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五年級語文可愛草塘評課稿
在校本研訓活動小課題研究階段，聽了六節語文課，這幾節課各具特色，別具匠心，充分展示了各年級的特色。我覺得楊老師講的《可愛的草塘》一課設計得比較好，尤其是讓學生自讀自悟體現了新課標的精神，讓學生自主探究、學中做、做中學，讓學生積極主動的參與課堂教學活動，能滿足學生作為發現者、研究者、探索者的精神需要，極大調動學生的學習積極性，學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言美的特點”和“閱讀的樂趣”，以讀為本，以讀促悟。充分調動了學生的學習興趣，提高了閱讀習作等多種能力。
一、以讀為本，以讀生情，以情促讀。
閱讀教學要從驅動學生閱讀需要、激發學生閱讀興趣出發。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優良傳統，葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發展。”本課描寫景色優美部分詞句優美特別適合美讀所以楊老師設計了指名讀、對比讀、范讀、品讀、齊讀等多種形式的讀，讓學生以讀顯形，突出感染性；以讀動情,注重熏陶性；以情促讀，加強理解性：以讀啟智，堅持啟發性。讓學生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發展語言能力。比如在學習描寫草塘景色這段話時,楊老師先請學生自由讀課文,學生體會到草塘大.美的特點;接著披文入情,這么大這么美的草塘作者喜愛嗎?并讓學生試著把作者的喜愛之情讀出來,學生理解的有多深,就能讀出什么樣的感情;然后讓學生展示讀,班上的同學讀的非常有感情,真正讀出了畫面美,讀出了作者的喜愛之情.這樣通過多種形式的讀,在讀中領悟作者對草塘的喜愛之情已是水到渠成的事.以讀為本,以讀促悟.這樣既讓學生積累了知識,又減輕了學生的負擔,難道還擔心學生對學習語文沒有興趣嗎?
二、各顯神通，搭建自主學習的平臺。
在引導學生學習《可愛的草塘》一課時，楊老師問學生打算怎樣學習這篇課文，結果發現學生是“八仙過海，各顯神通”。有的說：“邊看插圖，邊讀課文，用插圖來幫助理解。”有的說：“畫出草塘的特點，再抓住文中的關鍵詞來體會。”有的說：“想象草塘的美景，通過朗讀來體會。”有的說：“邊讀邊做批注，寫下自己的體會。”有的說：“我邊讀邊提出問題，聯系上下文來理解。”還有的則說：“我打算和小組的同學一塊交流著學。”看來學生已學會選擇自己喜歡的學習方式，楊老師便放手讓學生選擇合適自己的學習方法來學習。學生立刻忙碌起來，有的自己捧起書有滋有味地讀；有的埋著頭圈、點、寫、畫；有的則與小組的同學小聲地交流。人人都根據自己的學習能力、興趣愛好，自主地學習課文。學生的學習熱情空前高漲，學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。
三、合作探究，多創施展才能空間。
時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力“。本刻的設計“選擇喜歡的‘旅行’方式重旅草塘”和“用最喜歡的形式暢談旅行感受”都很好的運用了自主、合作、探究的學習方式。針對當前教改的實際，本課的設計楊老師力求學生人人參與訓練，如“物產豐富”部分的教學，安排了緊扣俗語通讀課文，講故事等環節，創造人人參與的情境，以學生為主體進行訓練，培養了學生的口語能力。請同學們邊讀邊體會，想一想：如果當時你就是小麗你怎樣用自己的語言把這幾件事講給大家聽。小組內一下鬧開了，同學們議論紛紛，好不熱鬧。討論過后，再請同學上臺發言，下面是掌聲不斷。最后，楊老師讓臺下同學對臺上臺下的發言談一點自己的看法或提一點自己的好的建議，結果大家所說紛紛有理。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發言的質量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識，成為學習的主人。
四、感受成功喜悅，綻放課堂精彩。
小學語文教材中的課文大多飽含著作者豐富的思想感情。我們語文老師只要有一雙充分信任學生的“慧眼”，完全可以甩開請學生概括中心思想的老路，走出讓每個學生都一抒胸臆的步子。基于這樣的思考，楊老師在對《可愛的草塘》一文進行總結教學時，布置了一個作業：激情洋溢地引導學生用自己喜歡的方式表達自己的學習感受。如用一句俗語，設計一句廣告詞，作一首小詩，畫一幅小畫，譜一支小曲等，學生興趣盎然，積極參與，培養了學生的各種學習能力……當我一聽著他們的即興式練筆，竟被深深地吸引住了，多么簡潔明快、又是多么生動活潑的紙上抒情啊！有的學生寫出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的學生緊扣課文內容，表達了贊美之情，如“北大荒的草塘啊，你的美麗，你的富饒，你的一切，我都難以忘懷。”這些都足以證明，這時的學生興趣盎然，思維活躍，情緒飽滿，每個人都“飛”人了北大荒的草塘，都在用自己的語言與作者交流，與同學交流，與老師交流。這樣的氣氛，不正是語文教學所追求的效果嗎？
當然，教學本身就是一門缺憾的藝術，我覺得本節課還有有待研究之處：
1、在教學小河里捉魚一部分時，我覺得有些羅嗦，這里學生體會到了情趣就可以了，應該是略學的內容。當時孩子們非常興奮，抓住了魚多這個特點就不停地說，自己會把魚抓出來賣，賺錢什么的。這時教師可以引導學生，增強環保意識，保護生態環境，永遠讓這里充滿生機與活力。
2、在聽小麗介紹春景和冬景時，讓學生張開想象的翅膀，盡情把自己的想法表達出來，發揮他們的智慧，給孩子合理的想象空間。
總之，這節課充分的落實了學生的主體地位，為學生主體性的發揮創造了條件，設計精巧，以讀為本引導得法。通過資料的介紹，培養了學生初步的收集信息的能力，從學生不同的學習需求出發，為學生學習服務的思想躍然于課堂，學生是學習的主人的精神得以體現。有多媒體配上優美的音樂展現草塘優美迷人的風光，使學生受到美的熏陶感染，同時，挖掘教材中的情感因素，采用開放式教學，激活了學生的思維，馳騁了學生的想象力，挖掘了學生的創造才能，展示了學生的個性特長，讓課堂充滿生機和活力。
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