《比的基本性質》評課稿（精選12篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編精心整理的《比的基本性質》評課稿（精選12篇），希望對大家有所幫助。
《比的基本性質》評課稿 1
本周學校舉行關于數學學科的聯片教研活動，活動主題是“在數學閱讀中體驗和掌握數學思想方法”，我有幸聆聽馮老師執教的六年級數學上冊《比的基本性質》，主要有以下收獲：
1、本次活動緊扣活動主題，嘗試踐行落實數學課程中的閱讀教學，注重在課堂教學中向學生滲透一定的數學思想方法。馮老師的課堂教學體現了對應思想、類比思想、轉化思想。
2、緊扣教材重難點，精心設計教學環節，教學語言精煉，引導恰到好處。
本課的教學重點是比的'基本性質，難點是運用比的基本性質化簡比。教學時馮老師引導學生從分數的基本性質和商不變的性質進行知識遷移引申出比的基本性質，并運用一一對應思想將比的各部分名稱與分數及除法算式中各部分名稱進行對照，注重了知識之間的聯系。同時引導學生經歷猜想、探究、驗證、得出結論，這一系列完整地知識探究過程，體現學生的主體性，
3、練習設計獨具匠心，從名稱就可見一斑如“服從命令聽指揮”、“擦亮眼睛辨真偽”、 “眾人劃槳開大船”
尤其是對于比的基本性質中的關鍵詞如“同時”、“相同的數”、“0除外”等都是通過習題判斷來引導學生知道出錯的原因，找出理由，從而加深對比的基本性質關鍵詞的理解，這種形式比對這幾個詞進行單純的強調效果要好得多。
《比的基本性質》評課稿 2
今天聽了丁老師執教的《比的基本性質》一課。丁老師圍繞活動主題，注重培養學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。
優點：
1、課堂教學中都體現了類推的數學思想，轉化的思想，開課伊始對分數基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。
2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質，利用學生課前閱讀，各類判斷題的判斷，讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的`基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。
3、課堂容量大，丁老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、了解、鞏固、提高。
建議：
教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質，化簡比與求比值的區別，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質，會應用比的基本性質。
《比的基本性質》評課稿 3
這是我第次聽學數學范課，感覺曾師對培養和拓展學的思維較注重，堅持貫徹“教師為主導，學為主體”的新課改精神。取得了較好的教學效果，達到了預期的教學的。
1、運“創景導—主探究—交流點撥—練習拓展”的模式進教學，提了課堂教學效率，培養了學主學習能。特別是上課導的警察捉嫌疑犯的故事，激發學的學習興趣，讓學積極的去探討今天的新知識。
2、“不動筆墨不讀書”，看似簡單的語，卻道出了學數學教學不僅教授的是淺顯的數學知識，更是要培養學數學學習習慣的真諦！由五星紅旗的縮放，由寫出應有的相關例，讓學預習的知識去判斷所寫的是否成例，接著解釋例中的.各部分名稱，再讓學去觀察所寫的例，去發現例的基本性質，再讓學由舉例去驗證的發現，從總結出例的基本性質。這樣的個環節，充分的讓學在已有的知識中去探索新的知識，并通過的法去驗證的發現，讓學充分感受到探索新知識的過程。
3、眾多相應的例寫出，例的基本性質觀察出后，曾師帶領家運所學的新知識嘗試解決問題，個基礎題，個加深題，個拓展題，檢驗學的知識掌握情況。教學過程中曾師教態然親切，經常勵性的語和肢體語表揚學，調動學的學習積極性，令稱贊！
建議：
1、例的基本性質在書中有兩種解釋，學通過閱讀也問及和運了，特別是在改為分數形式之后，等號兩邊的分分母分別交叉相乘等這表不但不應該刪去，且還應該強調運！其實曾師可以靈活教學、運教學機智補充進來并結合運就是，不是避不談！
2、題型的設計體現“分層教學及輔導”不夠，缺乏深度。其實可以多引些例計算的問題對學進很好的知識鞏固和思維的培養，我想這才是本節課的重點和難點。
總之，這堂課論是從設計理念上，還是從教法上，都是次創新和嘗試，不盡如意之處在所難免，需要我們共同研究和探討的地還有很多。
《比的基本性質》評課稿 4
今天聽了馮老師執教的《比的基本性質》一課。馮位老師圍繞活動主題，注重培養學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。
優點：
1、課堂教學中都體現了類推的數學思想，轉化的思想，開學伊始對分數基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。
2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質，利用學生課前閱讀，各類判斷題的判斷（前項后項乘的數不同，前項后項運算不同，沒有加上0除外等等），讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的`基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。
3、課堂容量大，馮老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、了解、鞏固、提高。
建議：教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質，化簡比與求比值的區別，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質，會應用比的基本性質。
《比的基本性質》評課稿 5
本節課的教學內容是一節概念課，老師本著“扎實、有效”的原則，整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。她關注數學的本質，凸顯“數學味”，較好的體現了自主體驗教學新理念。通過聽武老師的課使我學到了很多知識：
值得我學習的第一個地方，就是武老師的微笑。在這節課中，武老師給我印象最深的地方就屬她迷人的微笑了。我想這也是這節課成功的原因之一吧。因為老師的微笑對學生來說至關重要，它可以給學生以自信，使課堂自始至終都處于和諧的氣氛當中，使學生的思維一直處于積極的狀態，我覺得這樣的課堂才能培養出多方面的人才。從今往后，我一定要向武老師學習，面帶微笑的走進課堂，面帶微笑的幫孩子們解決難題，爭取與微笑做朋友形影不離。
值得我學習的第二個地方，就是武老師簡潔有力的語言。武老師的課堂用語簡潔有力，不羅嗦，該強調的強調，重點突出，一語中的。一比較我的課堂語言，顯得隨意、不規范，蒼白無力。在課堂上，我總是怕學生不會講得很多，但是學生根本就抓不到重點，對知識的記憶很模糊。所以，在語言的表達上，我還要多多的下功夫。比如，在提問的時候該怎樣正確引導？在對學生的回答，怎樣去做評價？……
值得我學習的第三個地方是透徹分析，層層深入。在解讀教材上，武老師分析得很透徹，她不僅對例題做分析，還把課后的練習都解讀了。對于一些學生比較難懂的題型，在課前老師做了處理。所以這節課武老師上得很是精彩。每次的備課，雖然我也有備例題，備練習題，但是都沒有這樣來分析，學生學習時候有沒有吃力的地方，需不需要進行調整或者處理。所以，在學生做練習的時候，就出現很多問題，學生不會把知識拿來運用，也是因為他們不知道該怎么去運用。因此，在解讀教材上，還要下一點功夫，反復的斟酌，處理好知識間的銜接。
除了上面提到的，武老師還有很多值得我學習的'地方。武老師的扎實的基本功都不是一朝一夕就可以完成的，需要長期的培養。同時從低段開始就應該培養學生的數學思維，嚴謹的數學語言表達。同時也是要求我們老師的語言要更加的斟酌。結合新的教學要求來設計自己的課堂，讓每一個孩子都是在快樂中接受知識，運用知識。
《比的基本性質》評課稿 6
聽了靳老師的這節課后，對比馮老師的同課異構課，我認為兩節課是各有千秋，都起到了很好的教學效果。
1、用學生喜聞樂見的生活實例引入數學
本節課的導入是采用了我們都認識的國旗，它的長和寬的比入手，激發學生的聯想，從而很好的`引入了新課的教學。有新意。
2、本課的教學程序和馮老師的不同之處是采用了舉例子的方法。靳老師從三個比值相等的式子1:2=2:4=3:6中，引導學生從左往右，從右往左依次觀察前項和后項的變化，從而得到比的基本性質，自然流暢，符合規律的形成過程，學生也容易接受，而且教師也提示了關鍵詞，通過判斷題鞏固了新知的教學。
3、注重練習題的設計，使學生積極主動的學
在教學中教師能抓住學生的心理特點，設計一些學生容易進入陷阱的題目，在這些小陷阱中，讓學生愉快地掌握知識，突破重點和難點。例如：當學生得出比的基本性質這一規律時，及時出示了判斷題，在學習化簡比后也是先判斷再分類化簡比。
4、板書設計簡潔明了，概括性強。
5、學生的參與度高。
建議：增加動筆的訓練。本節課學生是說得多，做的少。
《比的基本性質》評課稿 7
莫老師的課，給我感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。盡管是一堂舊教材的課，但在莫老師設計的課堂中，卻讓人欣喜的發現新的課程標準中的新理念，為舊教材與新理念的有機結合作了一個很好的典范作用。下面就這節課談談自己的體會
這節課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。這節課以“商不變的性質”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變�！�
在新授過程中，莫老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。
莫老師老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。
《比的基本性質》評課稿9
今天聽了馮老師執教的《比的基本性質》，馮老師課堂上快節奏的教學，學生精神飽滿的學習，給我留下了深刻的印象，教師作為課堂的引領者，馮老師做到了引導者的駕馭，掌控課堂，帶領學生在快節奏，高效率的氛圍中有效學習，收獲頗豐。
1、《比例的基本性質》作為一節認識比例后的概念教學課，馮老師能夠抓住概念教學的特點，扎實有效的開展教學，整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好，突出數學概念的形成過程，重視學生獲取知識的思維過程。
2、數學語言的嚴謹性、嚴密性是數學特有的，在課堂中，馮老師自己的'語言的語簡潔有力，不羅嗦，而對于學生的語言更是強調到位，讓全體學生認真傾聽，糾正數學語言中不足、不準的地方，集體強調，如對于一個分數形式的比的讀法，比如對于兩個比判斷過程中的表述問題，馮老師都強調到位，一語中的。
3、課堂練習設計有針對性，有梯度，層層深入，教師能夠吃透教材，把握考試的重點，將考試的知識要點在課堂上貫穿，這體現在教師設計的小組競賽題上，體現在教學新課后的運用上，教師在讓學生回答問題時，能夠對學生的表現及時給與指正，反饋及時。練習的效果、練習的質量都非常高。
4、利用積分評價，調動了學生的積極性，特別是后面的抽取分值的方法，點燃了學生的學習熱情，更將本節課的學習知識得到了延續，在教學中，馮老師還注重了對學生激勵性評價，使得學生學習氣氛很好。
5、課堂環節設計的題目吸引學生的眼球，有種數學中有語文，學科不分家的感覺，這些頗有新意的設計，“眾人拾柴火焰高”，“試手氣，展才氣”等，既溫馨，又很好的激發了學生學習的興趣。
《比的基本性質》評課稿 8
今天聽了丁老師執教的《比的基本性質》一課。丁老師圍繞活動主題，注重培養學生的數學思想，注重學生為教學主體，教師為教學的引導者、合作者，教學方法靈活，教學效果良好。
優點：
1、課堂教學中都體現了類推的數學思想，轉化的思想，開課伊始對分數基本性質、除法商不變性質的復習，在教學中，由最簡分數到最簡整數比，這些由舊知的復習到新知的引入與理解，充分體現了數學中的類推思想和轉化思想，不僅教會學生學習的`方法，更提高了學生的學習能力，教學效果良好。
2、教學中做到了分散難點，抓住重點，突破難點，在課堂教學中，抓住了理解比的基本性質，利用學生課前閱讀，各類判斷題的判斷，讓學生對比的基本性質得到了充分的理解，并在教學中，有效建立分數的基本性質、商不變性質與比的基本性質的關系，分散了教學的難點，抓住重點，突破了難點，教學收到良好的效果。
3、課堂容量大，丁老師的教學根據六年級學生的特點，課堂教學容量大，將課堂教學看作是考試一樣，引導學生在緊張、高效的情況下學習、了解、鞏固、提高。
建議：
教學中注重了學生在判斷中理解比的基本性質，化簡比與求比值的區別，但缺乏學生親自動手化簡的過程，如果讓學生自己親自去化簡，會充分理解比的基本性質，會應用比的基本性質。
《比的基本性質》評課稿 9
今天聽了馮老師的這節公開課后，給我的觸動很深，她扎實的教學功底，嚴謹的教風很值得我們學習，本節課的亮點有：
1、復習題的設計抓住了新舊知識的連結點，為概念的學習作好鋪墊。
本課中，教師抓住了新舊知識的聯系點點，設計了鋪墊練習，為實現知識的正遷移作好準備。先是用填空題的訓練，給學生復習了商不變的性質和分數的基本性質，然后引導學生聯系比與除法、分數的關系，說一說這樣做的依據是什么。這樣設計復習題，有助于學生通過尋求比與除法、分數的關系建構比的基本性質這一概念，符合學生認識事物的規律和遷移規律。
2、很好的運用了猜測——驗證——應用的教育理念。
首先讓學生提出課本中的問題：聯系比和除法、分數的關系想一想，在比中有什么相應的規律？然后先讓學生說出個人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過交流，使學生看到各種角度（除法與比，分數與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。接著得到了比的基本性質的內容，教師通過找關鍵詞的方式讓學生在頭腦中形成清晰的表象，通過活學活用的練習。
�。�1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應該（）
（2）、如果3：2的'后項變成10，要使比值不變，比的前項應該為（）這兩題及時鞏固了新知，非常合理。最后學生會發現學習逼得基本性質的作用是為了化簡比，進而學習如何化簡比的方法，順理成章。
3、練習形式多樣，扎實有效。
既有隨著知識學習的反饋練習，也有集中練習，既有口答的練習，又有動筆完成的訓練，真正起到了練習的效果。
建議：給予學困生思考的時間，放慢語速就更好了。
《比的基本性質》評課稿 10
整節課思路清晰，環環相扣，師生互動性良好，就此談談自己這節課的感想。
一、抓準引入點
上課伊始，教師板書“比”
師：請你寫出一個比（生答）
師：請根據比的基本性質寫出另個比，觀察這兩個比，你有什么發現？
生：比值一樣，可以用等號連接。
在數學教學中，知識的引入時機不同，得到的教學效果也不同。引入得過早可能使教學顯得過于急促、突兀，過晚又可能使教學顯得過于拖拉、羅嗦。這節課教師通過幾個簡短地師生對話，應用新舊知識間的遷移引入新知，干脆利落。
二、突出注意點
探究比例的各部分名稱
師：觀察分數形式5/8=10/16的比例，你能找出內項、外項嗎？
生一：分子是內項，分母是外項。
其余學生：不對，5和16是外項，8和10是內項。
在數學教學中，教師都會特別強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識時，常會采用加重語氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學生特別重視這些注意點，防患于未然。而這節課里X老師采取放手讓學生去判斷，形成認知沖突。通過這節課我體會到：其實強調一些關鍵性知識、易混淆知識和易疏忽知識，也可以采用先讓學生“吃一墊”來加深體驗，然后“長一智”而自覺引起注意，成熟于已然。
三、結合聯系點
從探究比例的意義到比例的各部分名稱，再到探究比例的基本性質。各環節的`連接都是在師生默契的對話中順利進行。
我們知道，在數學教學中，每個教學內容一般都以活動的形式表現出來。由于每次活動的目的與要求、內容與形式不盡相同，就可能造成活動板塊之間的割裂。教師一般通過設計過度語言或采用前呼后應等手法來彌補這種“裂痕”，使各個環節融會貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預設嫌疑，X老師注重聯系點的有效生成，所以自然、流利。
四、創造發展點
師：你可以把比例的基本性質，用因為……所以……連成一句話嗎？
生：因為在比例中，所以兩個外項之積等于兩個內項之積。
師：反過來這句話成立嗎？（因為兩個外項之積等于兩個內項之積，所以是比例）
師：1.5：10=（）：8
這樣處理很好地為接下來的解比例鋪墊孕伏。我一直在思考如何從“教教材”到“用教材”的轉變，很明顯這需要教師具備對教材進行二度開發的能力，使教學設計變得更有靈性、更為靈活。數學教學中，一些知識可以經過適當的“改造”例如運用“加法”，增加一些思考問題；運用“減法”，減少一些平鋪直敘，成為進一步發展學生思維的創新點，使學生學習該知識時不再感到機械、平淡。反視自己的教學，排除沒時間和精力充分備課的原因外，重要的是本身的素養以及經驗限制，沒辦法靈活地設計，駕馭課堂，更別說二度開發教材了。可見自己該學該做的還有很多很多。
這節課美中不足的是：學生的合作能力沒有得到培養，學生的互動只停留在一般問題的反饋與補充的層面，數學味的問題答辯的濃度不大，可見學生真正數學探究的素養還沒有得到深層次的挖掘與開發。
《比的基本性質》評課稿 11
1、把握新舊知識的鏈接點，如商不變的性質、分數的基本性質與比的基本性質之間的聯系，從分析它們的相似之處入手，讓學生在聯想、觀察、類比、對比、類推等活動中，探討比的基本性質。
2、題型設計針對性強，每個題都用心細膩，為課的開展埋下伏筆。如課前的“服從命令聽指揮”，1/6除以2/9=（），要求被除數、除數變為整數，這些題既是復習商不變的性質，又將化簡分數比、小數比的關鍵突破了。
3、放手到位，讓學生自主學習化簡比，善于抓住學生暴露的真實問題，恰當的組織學生交流、討論，使之成為教學的最佳資源。如：學生將化簡比的形式寫成了分數形式，教師及時發現，予以糾正，給了學生一個正確的導向。
4、過渡自然，銜接順暢，尤其是抓住了知識之間的聯系點，進行對比教學。如：商不變的性質可使除法簡算，分數的基本性質可以將分數化成最簡分數，那么比的基本性質可以用來干什么。一下子將前后知識順利的聯系起來。
5、教師一改以往的從性質中找出關鍵的.字、詞的做法，替代這一環節的是不同形式的練習。學生在練中感悟、提煉、掌握性質中的每一個字、詞，并且又通過反復的閱讀中發現關鍵信息、有用的數學信息，體現了數學閱讀的價值。
6、教師精明干練的教學狀態，課堂氛圍緊張、充實，教學中不僅教給學生知識，更是教給了學生學習的方法。
建議：
板書設計再條理、清楚些更好。
聽了靳老師的《比的基本性質》一課，有以下收獲：
1、把握新舊知識的鏈接點，如商不變的性質、分數的基本性質與比的基本性質之間的聯系，從分析它們的相似之處入手，讓學生在聯想、觀察、類比、對比、類推等活動中，探討比的基本性質。
2、就地取材，尊重學生，讓學生形成自主學習的自豪感，善于抓住學生暴露的真實問題，恰當的組織學生交流、討論，使之成為教學的最佳資源。
3、學習方法引導準確、到位。如1:2=2:4=3:6教給學生如何觀察:從左到右、從右往左，發現比的前項、后項是如何變化的。
4、在反復的閱讀中發現關鍵信息、有用的數學信息，體現了數學閱讀的價值。如仔細讀分數的基本性質，利用比與分數之間的關系，發現它們的相似之處，推出比的基本性質。另外，又從比的基本性質中，通過閱讀，找出關鍵的字、詞。
4、細節處理細。學生對于化簡比的書寫格式不太熟悉，教師通過板書規范書寫，給予了學生正確的格式。
5、教師溫文爾雅、親切可人的狀態，為學生營造了一個輕松和諧的教學氛圍，教學中不僅教給學生知識，更是教給了學生學習的方法。
建議：
1、板書1:2=2:4=3:6前、后項的變化時，應注意一一對應，尤其是箭頭的方向。
2、練習設計結合馮老師的題型效果會更好。
《比的基本性質》評課稿 12
今天上了堂《例的意義和基本性質》的實驗課，課后的第感受就是學頭沒有把握好，以致于練習的內容都壓縮了。下對整個教學做如下反�。�
一、開始階段寫這環節，沒有起到任何作，原本的意圖是通過找相等的后引出例這知識點，在教學中，沒料到學舉少，發少，稀稀拉拉的個，沒有任何兩個是相等的。因此這環節還不如直接出個，直接求值，從值中看相等的，既讓學了解例是怎么來的（看值是否相等），進步為學習判斷兩個是否成例打下基礎。
二、教學例的意義和基本性質的時候，教學較含糊，沒有突出點，學在判斷的時候，弄不清哪個是意義在較，哪個是基本性質在較。教學過程應該改為上這段，在研究例的基本性質的`時候，抓住關鍵，讓學多說，說完整。
三、練習難度偏。從這堂課來看，似乎難度了些，以致于學思考時間較長，這也恰恰說明了前的環節沒有教扎實。如果前的問題都解決好，這個問題就不存在了，且還能成為這課的亮點。
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