高中英語評課稿（通用15篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的高中英語評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中英語評課稿 1
一、教育理念新：
1、體現了任務性教學以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。從這堂課的題目來看，老師與學生的訓練很默契，
2、通過各種各樣的課堂活動，注重對學生動機、興趣、意志、信心等非智力因素的培養。
二、授課方法活
1、運用現代化的教學手段，給學生創設了良好的`語言交際環境。
2、學生參與面廣。據我統計，整堂課有30位左右的同學站起來發言。
3、課堂互動頻繁。師生之間的一問一答，生生之間的交流，使課堂動了起來，活了起來。
三、組織能力強
1、運用多種教學手段。能用不同手段完成不同任務。
2、有親和力。上課時老師始終面帶笑容，平等待人，對學生耐心啟發，循循誘導，課堂氣氛輕松和諧。在這種氛圍下能充分發揮學生的積極性和能動性。
3、應變能力強。能妥善解決課堂上出現的隨機問題，并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
四．課堂效果好
1、整堂課下來非常流暢，自然，學生能很好的領會教師的意圖。并與教師設計的課堂進程以及提出的各項要求同步。
2、能有效利用45分鐘，聽、說、讀、寫在這堂課中得到了充分的表現。聽了幾位老師幾堂精彩的英語課后，覺得有以下方面是特別值得我借鑒和學習的。
1、在短時間內能準備出內容如此豐富的課，說明老師們平時英語資料的積累是非常多的。
2、每堂課的詞組以分組競爭的形式展出，既加深了學生的記憶，又充分調動了學生的學習競爭心理。
3、重視基礎語言知識，對于基礎語言知識，講得透，講到位。
4、重視語言綜合運用能力的培養。講知識點時，能結合語境，提供情景。
5、課堂教學有思想。不是照搬而是吸收消化融進自己的思想。
4、這堂課流程順暢，節奏適中。師生問答，學生表演，處處體現良好的師生關系和學生的較強的學習積極性。對于期末復習重點內容的落實更是別出新栽、設計巧妙。
以上就是我的心得體會和對課堂的一些看法。不當之處或不同看法望多交流。
高中英語評課稿 2
聽了兩位老師的英語課，覺得自己又收獲了一把。兩位老師的課堂都很精彩，教學設計巧妙、安排合理、能充分發揮多媒體教學手段、師生關系和諧，取得了不錯的教學效果。下面，我就具體對楊老師這節課說一說我的個人體會，不當之處，請各位多提寶貴意見！
一、注重營造和諧融洽的課堂氛圍教態自然、語調親切，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣。以無私的愛心、童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推動了知識的掌握和智力的發展，達到了較好的教學效果。
二、注重遵循學生的發展認知規律
三、注重創設真實貼切的教學情境
四、注重培養英語學習的應用能力。此活動設計一方面能鞏固所學，培養學生應用英語的能力；另一方面又能促進生生之間的交流，增進同學之間的情誼根據這點課上以學生為主體通過各種各樣的.教學方法進行愉快的教學，充分調動了學生學習英語的積極性，課堂氣氛活躍，目標達成率較高。
現將本節課的成功之處和需改進的地方總結如下：
1、教學目標明確，重難點突出，教學結構清晰，通過課前播放英語歌曲調動學生學習英語的興趣，通過復習舊知引導新知過渡自然，環環相扣。
2、教師個人素質較高，課堂駕奴能力強，口語流利，動作優美，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節課神采飛揚。
3、注意教學細節，主要體現在給小組用英文字母命名，努力營造一種英語教學的氛圍。
4、活動方式多樣化，有groupwork，lookandread，等一系列活動。
5、準備充分，有課件，圖片，卡片等。
建議：
1、講解過多，應讓學生更可能多的進行練習，以達到學會的目的，給學生竟可能多的創設情景，讓學生在真實的語境中真是的運用語言。
2、盡可能多的運用英語進行教學，給學生創設學習英語的氣氛。
3、應該充分體現以學生為主體，以老師為主導的作用，讓每個學生都能開口說英語，多利用小組或者兩人一組進行操練，以達到學生學習英語的主動性。
高中英語評課稿 3
今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。
一、創設情境，激發興趣兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨著舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，借助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。
二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。
三、結合生活實際，運用所學內容兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生說英語的意識，用英語的能力。除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。
王老師的課
1、輕松自如教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好說的氛圍，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。
2、教學扎實王老師整堂課的思路非常清晰，活動扎實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開扎實有效的訓練，以猜謎語游戲、詞圖搭配游戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的'很有勁，也很扎實。
3、活動設計有層次性本課中在出示了動物玩具后，王老師先讓學生拿實物說，然后通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然后運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。
拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。需要探討的地方：
1、對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口說英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。一點不成熟的看法：
1、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
2、教學過程中沒有注意到細節，比如：游戲之前沒有講清楚游戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生說說該生詞，體現英語學科說的特點。
3、拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然后運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。
高中英語評課稿 4
我校領導帶領我們去聽了英語優質課評選活動，給我們提供了一次學習機會。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師的語言風格。
上課的幾位老師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與快樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提教師精神飽滿，語言充滿激勵性，這堂課生動有趣，很大的原因在于教師的語言。
二、多媒體的使用。
現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。
三、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；
2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。
3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；
4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕松愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控課堂紀律。
四、課堂練習多樣化，練習密度大。
隨著學科領域整體改革的深入發展，英語課堂教學也發生可喜的變革。教師從認識到實踐，根據英語教學大綱，考慮教材的內容和形式的.實際，結合學生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說能力與教學內容的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達能力和交際能力。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使采用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。
在這次活動中，在每個教學的過程中，每個老師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂效益，最明顯的事每個老師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的內榮也多樣化了。我在感嘆如果是我自己上課的話，這么多的聯系能夠當場完成嗎？
總之，這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，但是如果照搬運用到自己的課堂中，可能會不行，只有經過自己的思考，結合學生的實際情況，在新課標的指導下，才能讓自己的課堂更加有效。
高中英語評課稿 5
今天我聽了陳文新老師的一節英語課，根據聽課情況我作了如下評析：
一、優點：
1.教師能夠把新課改的教學理念運用到教學中，精心設計了本節課，無論是新課的引入、重難點的把握、教學方法，還是整個教學過程的布局能夠凸現學生的主體地位與教師的主導作用。為了激發學生的學習興趣引入課題采用英語歌曲和積極的師生問候。
2.教學過程流場。教師重視了課外知識的拓展。能利用學生已有的知識儲備（以前學過的知識）來進行教學；能結合實際及時從網絡上收集信息，教師能抓住課堂教學中師生互動即時產生的資源。體現民主的師生關系。但激勵、調控、評價沒有跟上，這是教學氣氛的直接原因。教師不僅要評價，也要讓學生參與評價。
3.能通過創設活動，情景引導學生參與課堂教學；能讓學生利用English充分發表自己的見解，訓練學生思維及口語能力；能利用多媒體直觀教學，對課堂教學起到很好的輔助作用。
4.教學設計思路較清晰，能按“四位一體”課堂教學法（preparationpresentation、practice、production）思路設計并實施教學，課堂教學基本體現“三維目標”要求，教學效果較好，能注重聽、說、讀、寫基本技能訓練，又能引用例引發學生思考、討論，師生互動性強，課堂氣氛較活躍；語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關系。
二、不足之處：
1.教材中的活動知識內容可在適當的時候加入教學中，給學有余力的學生學習發展的機會。
2.教學過程中可根據學生具體情況，來安排教學任務，如一部分學生完成較好、較快、可以幫助其他學生完成，整體效果會更好。教師教學中需要充分發揮教師的激情，去激發、喚醒學生濃厚的`學習興趣。教學過程中可根據學生完成任務的情況改變學習方法，一部分學生完成較好，可以和其他學生一起互相幫助合作、探究完成，整體效果會更好。
3．講授過程中，教師語言要規范。
三、建議：
1.應多創設問題情景，引發學生思維、討論、互動，提高課堂教學效果；
2.應讓學生朗讀英語語言，以獲得親自體驗、感受；
3.應讓學生充分發表自己的意見，多鼓勵學生，充分調動學生學習的積極；總之，在傳授知識與技能的同時，也要注意過程與方法，情感態度價值觀的體現。
4.可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏；
5.備課要考慮多種因素，上課要靈活，教學評價語言要積極鼓勵、豐富。
高中英語評課稿 6
大家下午好！今天上午，聽了四位老師的英語優質課，我感覺自己收獲了很多，幾位老師的課既有共同點，又各有千秋。讓我評課倒是談不上，只能說是相互學習，相互探討。下面我就來談談從這幾節課中學到的亮點：
第一、幾位老師的課堂都很精彩，教學設計層層遞進，目標明確，思路清晰，說明課前對教材研究分析得比較透徹。
第二、每位老師都能最大限度地調動學生的積極性，運用多種教學手段來吸引學生的注意力。
第三、四節課都貫穿了自主教育，都能盡可能地發揮學生自主學習。小組合作也都用起來了，也都引入了小組合作競爭機制，以此來激發學生主動學習。
第四、在課堂上，幾位教師情緒都很飽滿，能以情緒感染學生，帶動學生來學習，課堂氣氛非常活躍。
第五、老師對學生的課堂評價具有激勵性，不管是即時評價還是終極評價。課堂評價用語也都比較豐富。
第六、幾位教師都做了精心的準備，搜集了很多資料，能有效整合教學資源，制作了精美實用的課件和教具。
第七、活動游戲成為課堂的主線，活動設計豐富多彩，且與教學內容緊密結合，有計劃，有目的，在學生在玩中學，在玩中應用。
第八、幾位教師都創設了真實有效的情境，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的思維能力和想象力。
第九、四位教師的課程內容都結合了生活實際，拉近了學生與文本的距離，讓學生可以真正做到學以致用。
第十、每位老師的導入環節都很有實效，不管是singasong或是設置一些小游戲（sharpeyes），或者是復習舊知；導入的形式也很多樣。
第十一、兩位老師在進行詞匯教學時，都能做到詞不離句。
下面我就這幾節課來說說我的想法：
1、我先來說說范老師的課，在拓展操練環節，你設置了一個小游戲：兩名學生手持單詞卡片，你問生答，我覺得把詞卡放在教授新單詞環節，這樣會不會好一些呢？在這個操練環節，我們可以把時間盡量還給學生，讓學生來相互問答。
2、萬老師的課，每個環節處理得都非常好，優點各位老師也都一一總結過了，我只說說里面的一些小瑕疵：在玩傳話游戲時，男女生兩組人數不一樣；小組評比采用金字塔的形式，新穎有吸引力，但評價不夠及時。我覺得這部分如果再改進一下，就堪稱完美了！
3、董老師的課讓人印象非常深刻，她在課堂中情緒非常飽滿，富有激情，學生在她的影響下能高效地接收知識。在學習時間短語時，董老師也引導學生復習了以前學過的時間短語，我想如果能夠在PPT中把這些出示出來，再讓學生歸類哪些短語用于一般過去時、一般現在時、一般將來時，這樣既復習了又拓展了。你覺得這樣設計會不會更好一些呢？
4．許老師的課，整堂課老師不慌不忙地將新知傳授給學生，我覺得這節課在操練環節還是有些缺乏，可以多設置一些游戲；另外在玩傳話游戲時，你給第一小組第一個人說了相關句子，等你去給第二組交代的.時候，之前的小組都在下面竊竊私語，提前把傳話游戲內容熟記于心了，這樣對其它小組就不夠公平。我覺得在設置游戲時應該更嚴謹一些。
關于如何更好地開展英語課，其實我也還在摸索中：
1、我覺得在詞匯教學中，可以根據會話教學內容在詞匯教學中將部分重要的或較難的句型，通過課堂教學用語、具體語境進行反復滲透。
2、在處理會話教學時，要盡快導入會話教學部分，也就是在warmingup中，把學生帶入到談話的狀態中，通過Let’stry，激活有用的語言，引導出本節課談話主題的新語言。
3、在課堂中，還是要盡可能多的使用英語進行授課，為學生營造良好的英語學習氛圍，萬一學生聽不懂，老師可以適當翻譯。
4、就像曹主任多次提到的，不管你用哪種教學法，都還是要按照五步法來設計：warmingup，presentation，drill，practice，consolidation.在practice之前，一定要有一個drill，先要讓學生熟悉內容，不然無法表演。
5、作為英語老師，發音一定要準確，要為學生做好示范。
6、在詞匯教學中，設計詞卡時，可采用圖文式，這樣可能會更直觀一些，詞卡在一節課中是可以多次利用的。
以上就是我對這幾節課的個人體會，不當之處，還請各位老師多多包涵。總之，這次聽課活動，讓我受益匪淺，以后我會更加努力學習，反思進步。
高中英語評課稿 7
這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統，動靜結合的英語課。黃亞紅老師在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲導入，充分調動起學生興趣。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學生的注意力在最短的時間里被激活，而且使學生學會了怎樣制作“bananamilkshake”。
2、關注教學方法，體現了一個活字。
黃亞紅老師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。黃亞紅老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生通過聽力練習，獲取新的語言知識，并通過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，黃亞紅老師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，通過小組討論、建議和黃亞紅老師的評價來給出最終的`菜譜，充分體現了“老師為主導，學生為主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞匯，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。
3、教學活動的設計豐富多彩，有效。
訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實物進行制作“bananamilkshake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。
教學的幾點建議
1、在教學中，鞏固練習的處理順序在教學過程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入重點單詞和短語的練習。
3、可適當擴展知識，比如turnup/down等
成功之處：
1、營造英語氛圍，激活學生學習情趣并盡快入角色。全身心投稿語言初中和思維活動中去，使學生樹立自信心，導出新課。
2、教師教態自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語言項目的具體場景和氛圍。羅老師的口語特別好，起了很好的模仿示范作用。
3、提供和創設一定的語境和大量語言實踐，通過聽、說、讀、寫訓練，讓學生將所學語言材料與所表達的對象聯系起來。形成初步感知，為從機械操練到實際運用過渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。
4、創設真實自然的交際情景，用英語進行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語言形式與學生的生活實際相聯系，使言語技能發展為交際初步運用英語的能力。結尾部分升華，貫注情感。
不足之處：
問題設置是否過難，沒有考慮后20%學生。
高中英語評課稿 8
一、教學目標的定位
教學目標是一堂課的風向標，教學目標的準確定位能讓老師做到有的放矢，以達到最佳教學效果。教學目標的確定要從學生的實際出發，根據學生本節課的學習困難而定，這是教學目標具體、準確定位的關鍵所在。以教師制定的知識與技能為例：
（1）能聽說讀寫hospital和cinema；能聽說讀library，postoffice，bookstore，sciencemuseum。
(2)掌握句型“Whereisthe…?It’s…?”并能在具體語境中運用，同時運用句型結合簡單的地圖，在地圖上找地點，人物，東西等。
可以說，這個目標的定位較為貼近學生，符合學生的學習基礎和接受能力，簡單，能為學生的后期語言發展奠定基礎。但是，該目標要求學生聽說讀寫四個單詞或短語hospital、cinema、postoffice，bookstore，而唐老師定位hospital、cinema兩個單詞為四會單詞，對于六年級的學生來說單詞的拼寫已不在是難點，似乎沒有必要降低難度。同時，目標設定學生需掌握句型“Whereisthe…?It’s…?”并能在具體語境中運用，而唐老師在教學過程當中缺少真實情景的創設，只是讓學生看著圖片操練，并沒有激發學生說的欲望。
語言的學習需要真實的情境，而本課的教學內容與學生的生活實際息息相關，聯系密切，為何不創設真實的語境，讓學生聯系實際，真正運用英語做事情？新課程標準指出，英語學習的宗旨就是讓學生在用中學，在學中用，讓學生掌握用英語做事情的能力。倘若在該課中采用任務型教學模式，讓學生找一找龍泉本地的hospital，bookstore，cinema…，說一說這些地方在哪里，就能讓英語變得觸手可及，就能讓學生徜徉在屬于自己的英語世界里，英語不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學環節的設計
教學環節的有效設計，為教學目標的落實打下了堅實的基礎。本堂課具體體現在：
1）導入自然，歌曲激趣，新舊知識連接緊密
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師通過師生問好，詢問采用何種交通方式上學等話題進行了簡短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過歌曲“Theyareinthezoo”即活躍了課堂氣氛，使學生的注意力在最短的時間里被激活，又復習了以前學過的句式“Whereis…?”使新舊知識自然有效地連接在一起。
2）、思路清晰，活動扎實有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學生喜歡電影人物為主線，引處5個單詞的教學，使得整堂課渾然一體。在教學單詞時，教師采用課件讓學生補全單詞的方法來記憶單詞，激發了學生的思維，促進了對單詞的記憶。如果在教授單詞的過程中適當的滲透語音教學，引導學生根據讀音規則記憶單詞將更有利于學生單詞拼讀能力的培養
在每個單詞的教學中，都用本節課的重點句型進行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎上進行擴展，把第一單元的'語言點融入到本堂課的教學中創設問路的情境如：A：Hello，Mike.Let’sgotothecinema.
B:Whereisthecinema?
A:It’snearthehospital.
B:Canwegothereonfoot?
A:Sure，ifyoulike.It’snotfar.這樣即復習了舊知，也加強了語言的交際功能，提供給學生說的機會和欲望。在后面的幾個單詞教學中可以放手讓學生去編對話，有效地提高學生語言綜合運用能力的培養。
3）現代化教學手段運用
現代化教學呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史。唐老師適時、適當地用了錄音機、電腦等現代化教學手段。但是在利用多媒體當中，由于課件的字體顏色搭配不好，導致學生看不清，讓學生費解。
4）作業分層布置，體現了學生的個體差異。
唐老師分層布置作業，讓學生根據能力自主選擇作業。如下：
1、Readandcopythewords.(聽錄音跟讀并抄寫單詞。)★
2、Reciteallofthewordsandsentences.(背拼單詞和句子）★★
3.Tellyourfriendswhereisyourhome.(告訴朋友你家在哪)★★★
三、課堂練習的效果
從學生完成作業紙的情況來看，50個學生全部答對，準確率達90%，3個學生單詞cinema拼寫錯誤。還有三個學生閱讀理解錯誤。從作業情況看學生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學任務。
四、教學建議
然而，教學永遠是不完美的藝術！因此，也有一些地方值得我們去探討：
1、歌曲的選用不能烘托本節課主題。唐老師在warm-up環節，選用了歌曲“Theyareinthezoo”，這首歌是來自三年級以動物園為話題的單元，用在問路為話題的課堂中感覺不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“WhereAreYouGoing?”或者前一單元”HowDoYouGotoSchool?”，更為合適。
2、課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。
總的來說，唐老師的這堂課樸實無華，扎實有效，值得我學習的地方很多，在以后的教學中我會不斷探索，取長補短，使自己的課堂教學更有時效性。
高中英語評課稿 9
評析：這節課主要是一個語篇教學，A部分的教學內容比較長，所容納的是本單元的所有重點的句型，為了讓學生熟練掌握。沈老師采取了學生自主學習的理念，首先提出四個問題：when.，where，who，what，things，讓學生帶著問題去聽課文，有的放矢的尋找出課文的關鍵詞，學生帶著問題，自己找出答案，老師板書。在問題中，引出新知識。然后讓學生快速瀏覽整個文章，圈出不認識的詞匯并板書。請會讀的同學領讀，并進行糾正。由個體引出全體。
總的來說，這節課有以下幾個亮點：
1、關注學生的生活經驗。創造各種真實或接近真實的情境，使學生在充分參與教學活動的過程中融入教學情境，在多樣化的教學環境中感知語言，在使用語言中發展語言。本節課，由課文中的句型When’syourbirthday?延伸出來提問了When’sS1’s/his/herfather’s/mother’sbirthday?生成性內容，較好地和學生的生活現實接軌，激發了學生的交流興趣。
2、關注學生的.需要，重視培養學生的學習策略。利用創設的情境，激發學生用英語表達求知欲望，充分發揮學生的主體性，把“要我知”轉化為自主尋求的“我要知”，將強制式的“要我學”轉化為自覺式的“我要學”，引導學生進行自主的嘗試性學習，不失時機地給予學生積極的強化，通過利用意會、領悟、嘗試等方式，讓學生在活動中體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創造，從而獲得認知能力和語言能力的發展。英語學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有交際性的過程，在本節課中，學生問老師的一個小秘密、調查表等活動充分體現了這一點。
3、關注任務型教學。讓學生通過聽做、說唱、玩演和視聽等活動完成任務，體現了“在學中用，在用中學，學以致用”的教學理念。如“makeasurvey”交際性活動時，學生設計調查表，綜合使用所學過的交際性語言與同學和教師進行交流，獲取相關事物的信息，并匯報調查結果，在完成任務的過程中提高了自己的綜合語言運用能力。
4、注重策略，講究實效。基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和行之有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。激發高年級學生的學習興趣仍是英語教學的任務，但應由對英語表面的、外在的興趣轉化為深層的、內在的興趣，更確切地說是激發學習英語的動機。在教學中，應看到熱鬧有余而效果不足。高年級英語的另一個任務就是發展自主學習的能力，所以對學生進行學法的指導、語法的歸納總結等很有必要。本節課中雖略有涉及，但不盡如人意，有待于進一步提高。
最后學生聽音跟讀，分角色朗讀，學生自讀形式鼓勵學生大聲說英語。鼓勵學生采用板書背誦課文，學生的反映情況很好。
綜上所述，本節課教學設計巧妙，教學方法多樣，教學過程的收放等細節都被教師考慮在內。同一內容，不同的教學多少影響著教學的效果。多考慮，多反思，才能讓我們的課堂達到效果的最優化。
高中英語評課稿 10
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現、學生作文展示、示范、學生自評與他評展開。看似課堂結構完整，層層遞進，但我認為以下問題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術層面）對作文作自評與他評對我校學生（英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完整）的意義何在？
教師在做評分示范時所選擇的.4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關性不大，不突出。在示范時沒有讓學生參與，只是自我展示，學生會評嗎？
即使學生學會了自評與他評，那語言呢？學生還是不會寫。為何不更多地關注語言呢？
市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點？
高中英語評課稿 11
本校的高中英語教學倡導導學案教學模式，以學習自主學習為基礎，在課上進一步學習鞏固及反饋。帶著學習以學為中心的教學模式，我聽完了整堂課，并與學生做了交流。
本堂課大多數的'教學活動都是由學生自主完成，但被上課教師控制地較多，學生自由發揮的機會較少。如教師在做點評時，可以讓學生來點評，自己補充。
在寫前部分，引導學生審題、列提綱時，可先讓學生小組討論連接詞，思考應寫的部分，而不是教師以講授的形式全部給出，限制了學生的思維。本節課帶給大家更多的是反思，如何在課堂中做到以學為中心？難道有個導學案，讓學生報聽寫，讓學生討論自己完成練習校對就是以學為中心的教學了嗎？值得老師們探討研究。
高中英語評課稿 12
昨天下午聽了英語的三節課，下面談一談我的感受：首先給人以耳目一新的感覺，三節課以任務型教學方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預設到動態形成。一環扣一環，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。
一、課堂教學設計理念新
以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的“以學為本”的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing的理念和思路清晣，課堂設計體現了一位優秀教師的.先進理念與素質。
二、體現了新課程“三維目標”
在教學過程中處理好“知識與技能；過程與方法；情感態度與價值觀之間的關系。
”①不是教書本，而是以書本教，以學生現有的知識經驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。
②整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養，學習策略的滲透，情感的培養，真正朝著“學生發展”方向努力。
③重視情感態度與價值觀的培養。教學過程中培養學生的團隊合作精神，積極調動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發持續的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養。
高中英語評課稿 13
一、說教材
1、說教材的地位及作用
who am i 出自人教版高中英語教科書第二冊第三單元第一課時，本單元的話題是工廠技術，計算機的發展史和機器人。計算機對于高中生來說是較熟悉的一個話題，但“who am i”這篇閱讀材料所選語言材料屬于科普說明文，內容較為抽象，文章也有一些專業術語，對高一學生來說有一定的難度。但是這篇閱讀材料以第一人稱的擬人手法介紹了計算機發展演變的歷史和計算機在各個領域的應用，這樣擬人的手法使得文章讀起來妙趣橫生，抽象的專業知識介紹起來也淺顯易懂。這篇文章是整個單元的重點，融匯了聽、說、讀、寫語言知識點，同時在句子表達上運用到了現在完成時的被動語態，為下一個課時的語法教學作好了鋪墊。
2、說教學目標
①知識目標
(1、掌握單詞和詞組：
abacus. calculator. pc. laptop. pda. calculate. universal. simplify. sum. logical. logically. revolution. operator. technology. technological. artificial. intelligence. intelligent e. tube. total. web. application. finance. mobile. explore. anyhow. from…on. as a result. so…that….
(2(掌握句型
a. over time i have been changed quite a lot. b. first as a pc and then as a laptop ，i have been used in offices and homes sice the 1970s. c. over time my memory has developed so much that ，like an elephant ，i never forget any thing i have been told ! d. since the 1970s many new applications have been found for me . e.i have also been put into robots and used to make mobile phones as well as help with medical operations .
②能力目標
(1通過閱讀訓練，培養學生略讀(skim，查讀(scan以及獲取信息能力。
(2培養學生在閱讀時從詞的構成以及上下文猜測詞意的能力。
(3通過閱讀，培養學生的聽說讀寫能力，尤其是教會學生用第一人稱按時間的先后順序描述一件事。
③情感目標
通過學習本篇文章，了解計算機的發展歷程及其在當今社會的廣泛應用，培養學生的想象能力以及創新能力，激發學生熱愛科學以及鼓勵他們積極探索新科技發展的.精神。
3、教學重難點
1、指導學生閱讀以時間為順序了解一件事的發展過程。
2、培養學生閱讀時通過構詞法以及看上下文猜測詞義的能力。
二、說教法：
結合本課的教學目標及具體任務，我主要用以下教學方法：
①整體閱讀教學法，讓學生分別進行讀前、讀中、讀后訓練，由淺入深消化課文。
②任務型教學法，讓學生在教師指導下通過感知、體驗、實踐參與、合作等方式完成目標。
③開放性教學策略，如brainstorm role play.等
④因材施教法：根據學生程度，把課文難度適度降低。
三、說學法：
由于學生對計算機比較感興趣及熟悉，教師在教學中要盡量發學生的主動學習積極性與合作精神。因此在教學中我主要引導學生用以下學法：
①五官并用法，如多動腦、動嘴、動手、動口。
②循序漸進：由淺入深地讓學生掌握詞匯、句型、課文內容。
③合作學習、小組討論
四、說教學程序：
step ⅰing up and leading in
1.以幻燈片的方式展開此部分warming up里有關計算機發展的七部圖片，詢問學生以下問題：
which one can help me most in teaching english ?show students the sentence structures of giving opinions ，such as in my opinion ，i think ……
2.這部分設計讓學生熟悉有關單詞，熟悉作出決定及意見的句型，激發他們的學習興趣stepⅱ pre-readirg
the students to look at the title and the picture on p18 and guess ： who am i ? what is the passage about ? 此任務能讓學生通過標題、插圖預測文章內容并調動學生學習的積極性，引發學生思考。 step ⅲing
the passage to check whether their predictions are right or not .
the passage again ，and do exercise 3 in pre-reading part .
3.讓學生從文中找出這些信息并完成下面表格： 1642：
1822：the analytical machine was wade by charles babbage.
1940s：
1970s： now：
這樣設計可以讓學生從文章當中自主查找到所需要的信息；課文教學時教師可以讓學生自由舉手回答并填寫以上問題，教師一邊幫學生retell及校對，一邊解釋所涉及到各種不同類型的計算機名詞，讓學生由易到難掌握課文。
4、careful reading
ask students to read the passage once more and fill out the chart of requirement 2 on p19 這部分需要學生精讀課文并尋找相關具體信息，建議學生碰到生詞時看下上文猜測詞義。
stepⅳ listening and speaking
1、讓學生一邊聽一邊記下在什么時間、什么人發明了什么類型的計算機，聽完錄音讓學生復述那些內容。
play ：叫學生以第一人稱扮演不同時期的計算機。
stepⅴ拓展
1.再現最初的七副圖片，詢問學生：what’s next ?讓學生展開自己的想象力，設計下一種計算機的模樣與作用，讓學生分組討論并畫出其樣子。
step ⅵ homework
step ⅶ conclusion
五、說板書 unit 3 who am i ?
1822： the analytical machine was made by …
1940s：…had grown as large as a room .
本課所倡導的教學基本理念是：
1、面向全體學生，實施素質培養。
2、整體設計目標，優化學習方式，提高自主學習能力。
3、利用現代教育技術，拓寬學習和運用英語的渠道。
4、提供多種選擇，適應個性需求。
教學反思：
本課能調動學生的積極主動性，能較好地把聽說讀寫融匯在一起訓練學生的綜合語言運用能力，但是由于學生層次不一，在說時可能一部分學生不能開口，教師在以后的教學中應該設計內容更符合不同層次的學生，比如讓這些基礎很差的學生先預習，熟悉課文單詞。另外，教師也可在課后讓學生自己上網查找計算機發展史。
高中英語評課稿 14
一、細節之一關注什么教學目標
作為教學活動中心的教學目標，是聽、評課教師關注的焦點。在聽課以及其后的評課過程中，許多教師往往僅僅將當堂教學目標的達成方式及其順利完成與否作為評價任課教師教學質量高低的標準，忽視了對前后課時及單元整體教學目標、學段教學目標及整個課程標準的關注。聽、評課教師如果把關注焦點僅僅局限于當堂教學內容，就會在潛意識中破壞對新課程標準整體的認知，破壞英語教學階段目標與終極目標的和諧統一。
在此意義上，我們不但要關注某一具體課時教學目標，還要關注整體教學目標。按照英語教材的安排方式，每一單元才應是一個最小的完整意義上的獨立的教學目標單位。每一個單元內部分為幾個課時，各課時的聽、 說、讀、寫、譯的側重點有所不同，每個課時教學目標分別是這一最小整體教學目標的不同側面。
二、細節之二了解什么樣的個體差異
聽課教師既要了解聽課班級不同學生的個體差異，又要了解不同任課教師之間的個體差異。備教師、備學生與備教材是任課教師授課前的必備工作，而了解教材、了解任課教師與了解聽課班級學生的實際情況應是聽課教師聽課前的必備工作。就學生的個體差異而言，在同一所學校內部，不同班級的學生具有不同的學風與學習基礎，更不用說不同學校之間學生之間的個體差異了。就此而言，對待重點學校的學生與非重點學校的學生或同一所學校內部不同班級的學生， 授課策略不能完全相同。
如果聽、評課教師僅僅以自己所教班級學生的實際情況為參照來評價授課教師的授課策略， 往往會失之偏頗。就教師的個體差異而言，良好的聽、說、 讀、寫、譯能力是一個英語教師的必備素質，但對具體教師而言，未必在上述五個方面全部優秀。此時聽課教師應關注該任課教師在課堂教學中如何發揮了自己的優勢并彌補自己的相對不足。
三、細節之三記錄什么樣的教學過程
有人認為，聽課記錄應該主次分明、簡明扼要，不能像記流水賬那樣把教學過程全部記錄下來。但筆者認為，人的記憶力是有限的，如果沒有詳細的教學過程記錄，過后我們即使能夠回憶起我們在聽課過程中發現的.亮點與不足，但這種回憶結果也往往只能是一種籠統的脫離開具體語境的所謂優缺點。教學是一門藝術，而語言是這門藝術的最有效的表達方式，教學過程的記錄首先應是詳細記錄任課教師的語言教學內容。評價授課教師的教學成敗，分析其所有課堂語言是極其重要的一環。因為一堂課教學過程的順利進行，是與教師的語言引導密切相關的。
并且，過后品讀一堂課中任課教師的授課語言，會幫助我們發現在聽課過程中因時間不足而未能發現的任課教師的優秀與不足之處。與記錄具體教學環節相對應，我們應該隨時記下對某一教學環節的評價。這是因為，許多時候我們的某一教學評價會隨著當時的教學活動有感而發， 若不能夠把當時的感受隨時記錄下來，過后未必還會產生這樣的感受;同時，對同一個教學環節的教學評價，聽課過程當中記錄下來的評價與過后反思后的評價可能差異較大，甚至會截然不同。到底哪種評價較為客觀?詳實的教學記錄是最重要的參考依據。
四、細節之四區分不同性質的課堂教學
由上級教育部門組織的優質課、觀摩課與公開課等，代表了某一時期某一地區的教學水平。這種課型能夠給人帶來更多的啟迪。但在一片叫好聲的背后，也存在著不容忽視的隱憂。 一是某些這樣的課堂存在著“作秀”的成分。某些教師的課堂表現，給人的感覺是該教師不是在教學生，而是在講給評委及聽課教師。二是在這些課堂上的有些孩子，只是在賣力地向觀眾展示他們自己，假如沒有評委及聽課教師，他們是否還有同樣的表現不得而知，“作秀”嫌疑不可避免。這樣的課堂，往往只是一種理想中師生和諧的課堂，與實際的課堂教學相比， 這種課堂教學往往給人一種虛幻之感。上述課型雖然存在著這樣那樣的不足，但其正面作用遠遠大于其不足。
正是基于這一點，許多教師熱衷于參加優質課、觀摩課、公開課比賽和觀摩，以期促進自己教學水平的進一步提高。但是，由于我們沒有充足的條件接觸各地名師，同時，由于與教師自己所教班級生源狀況最為接近的是本校其它班級，我們聽課重點還應是我們身邊的課堂。對于任何一位教師來說，特別是本單位的其他老師的課堂，才是活生生的有血有肉的課堂，是能夠給予我們更多啟發的地方。人各有所長又各有所短，綜合百家之長為我所用，就能夠造就自己的成功。可“文人相輕”心理的存在， 以及對身邊的優秀教師的近距離接觸而破壞了“距離產生美” 的神秘感，我們往往忽視向身邊教師虛心請教的必要性。
五、結語
上述分析，是基于對“聽課”、“評課”概念的傳統理解基礎上的分析。事實上，學生課下對于英語這門學科的學習情況、教師的備課過程、教師在自習課上的輔導情況、單元測試、期中考試以及期末考試等等都應該是我們“聽”與“評” 的對象。我國不乏優秀教師及先進的教學模式，但為何英語教學直到目前還是一個老大難問題?走馬觀花般的學習與考察， 不能說不是一個重要原因。
高中英語評課稿 15
一、引言
在本次高中英語評課活動中，我有幸觀摩了李老師執教的《探索自然之美》一課。該課以環境保護和自然美景為主題，旨在通過英語學習，培養學生對自然的熱愛和對環境保護的意識。以下是對本節課的詳細評價。
二、教學目標明確，內容充實
李老師在本節課伊始便清晰地闡述了教學目標，即讓學生掌握與自然環境相關的詞匯和句型，同時培養他們的聽說讀寫能力和環保意識。課堂上，李老師通過豐富的圖片、視頻和音頻資料，為學生呈現了一個生動、多彩的自然世界，使得教學內容既充實又有趣。
三、教學方法多樣，互動性強
李老師在本節課中采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、情景模擬等，極大地提高了學生的參與度和互動性。特別是在角色扮演環節，學生們通過模擬導游介紹自然景點的`方式，不僅鍛煉了英語口語表達能力，還加深了對自然美景的理解和感悟。
四、注重能力培養，兼顧情感教育
本節課不僅注重英語語言能力的培養，還兼顧了情感教育。李老師通過引導學生思考人類活動對自然環境的影響，激發了他們的環保意識。同時，李老師還鼓勵學生分享自己對自然的看法和經歷，進一步增強了課堂的互動性和情感共鳴。
五、課堂管理得當，氛圍融洽
李老師在課堂管理方面表現出色，能夠迅速吸引學生的注意力，并維持良好的課堂秩序。她通過適時的表揚和鼓勵，激發了學生的學習積極性和自信心。此外，李老師還注重營造融洽的課堂氛圍，使得學生們在輕松愉快的氛圍中學習英語。
六、技術運用熟練，提升教學效果
本節課中，李老師熟練運用了多媒體技術和網絡資源，為學生提供了豐富的學習材料和互動平臺。通過PPT展示、在線視頻觀看和在線測試等方式，李老師不僅豐富了教學手段，還提高了教學效果。
七、存在的不足與改進建議
盡管本節課取得了顯著的成效，但仍存在一些不足之處。例如，在小組討論環節，部分學生的參與度不夠高，可能是因為話題過于抽象或難以引起共鳴。針對這一問題，建議李老師在未來的教學中更加關注學生的興趣和需求，選擇更加貼近學生生活的話題進行討論。
此外，本節課在情感教育方面雖然有所涉及，但深度還不夠。建議李老師在未來的教學中更加注重情感教育的滲透和深化，通過引導學生深入思考、分享個人經歷等方式，進一步培養學生的環保意識和責任感。
八、總結
綜上所述，李老師在《探索自然之美》一課的教學中表現出了較高的專業素養和教學能力。她通過明確的教學目標、多樣的教學方法、注重能力培養和情感教育的理念以及得當的課堂管理和熟練的技術運用，為學生提供了一個優質、高效的英語學習環境。同時，針對存在的不足，我們也提出了相應的改進建議，以期在未來的教學中取得更加顯著的成效。
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