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高中體育足球的評課稿
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的高中體育足球的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高中體育足球的評課稿 1
評析：
1、把“保齡球”引到足球課中，先是用手進行保齡球熱身，再由足進行“足保齡球”練習，刺激了學生的興趣，特別是高中生，如何能讓某一個項目吸引學生的選項學習，這是我們高中體育教師應該去更加注重的一點，這點林老師做得相當好，此為亮點之一；
2、林老師上課教態自然大方，指導到位，學習練習也很積極，說明林老師在平時上課時非常認真、狠抓教學常規，師生互動也較多，充分展示著林老師的'本身素質與教學魅力，此為亮點之二；
3、用學生自主學習與教師引導相配合，使學生在討論、練習、再討論、再練習的輕松環境中去提升學習學習效果，教學氣氛非常和諧、活躍，學生參與學習的積極性較高，此為亮點之三；
4、林老師鼓勵學生創造性思維去學習，培養學生自學、自創、自練等能力來提升學習能力，使學生找到了一個學會學習、應用學習的途徑，學生的學習能力在鍛煉中得到提升，此為亮點之四；
建議：把學生的創造性思維再引入深處，讓學生去創設游戲環境、場地、器材的擺放。
高中體育足球的評課稿 2
體育老師若能激發學生學習興趣，學生便會主動去理解體育技術的環節，這是高效課堂的一個體現。本課以腳內側傳球為主要教學內容，以球操和快速跑練習作為輔助練習手段，目的是讓學生掌握腳內側傳接球技術的同時也發展快速有氧跑能力。
本節課課堂氣氛輕松愉悅，教師的主導作用非常明顯，先以球操調動學生的學習積極性，再以圓形作為課堂組織隊形進行傳接球練習，充分利用了球場的寬度進行教學，學生有充分的自主練習和發揮空間，教師沒有大范圍的集中學習，而是積極走動點撥、糾正指導，大大增加了學生練習的時間，在最后的體能發展部分，教師利用接力跑幫助學生發展快速有氧能力。
本課教學組織過程流暢，各個環節過度自然，學習目標的指向清晰，教師端正的教態和學生的積極投入程度都讓人為之一振，球操的設計是本課的亮點，結合足球充分進行了身體各部分各關節的拉伸和柔韌練習，特別是對腰部的熱身部分很有新意。
但是課堂中學生對所學技術的掌握程度不一，有個別學生腳觸球的部位是用腳尖或拓骨部位而不是腳內側部位，教師的糾錯不夠及時，這也與教師對以圓形隊形列隊的學生進行教學示范時，示范面的不足有關；教學過程中，教學組織方法如果可以再豐富些的話相信學生的`學習熱情會更高，比如適當的采用運球接力、小范圍傳接球等練習；運動量也稍顯不足，強密度均可以增加，最后的快速跑練習如果能結合球進行的話，能更好的彰顯本節課的教學目標。
建議：
1、明確重難點，加強對技術細節的學習
2、教師在發現錯誤的技術動作時應該及時糾錯，避免錯誤動作意識深化
3、豐富教學手段，激發學生主動學習意識
高中體育足球的評課稿 3
本課設計的基本理念是“培養足球興趣，發展快樂足球，推廣校園足球”。課堂上以培養學生的足球興趣為基礎，同時根據學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發展潛能。在教學的組織上教師努力做到“激發興趣、精講多練”，充分強調“將課堂還給學生”，發揮教師主導、學生主體作用，做到教學層次清楚，動作講解簡潔易懂，組織張弛有度，強度密度適中，給學生留有自主練習的時間和空間。
本課所選擇的學習內容是腳內側踢球，在眾多足球技術中最容易學會，也是最常用的踢球方法。但學生之間，特別是男女生之間差異較大，本課主要掌握腳內側踢球的運動技能，在活動設計上，根據學生差異要求有所不同，滿足不同需求，共同發展。
本課也有一些遺憾：
1、教師在語言講解上沒有做到精講；
2、教師講解時隊伍的調動不及時也就是隊伍站得比較散，教師的講解顯得很費力；
3、在游戲時，學生不遵守游戲規則時，教師沒有及時指出或及時糾正。
本次課，大部分同學都掌握了腳內側踢球的'技術，并能應用于實際之中，效果很好。本次課既鍛煉了跑的能力，又通過游戲比賽培養了同學們良好的體育道德和團結協作的精神。
高中體育足球的評課稿 4
今天看了陳老師的一節小足球的腳內側踢球，他的幽默、他的親切讓我感受到上課的樂趣。下面我來說說這節課：首先課前，陳老師讓他們慢跑，陳老師和他們擊掌，為他們加油，運動員馬上準備上場。讓學生感受一下上場前的緊張氣氛。陳老師還詢問他們身體、心理有沒有不舒服，詢問場地上有沒有存在什么安全隱患，讓學生學會觀察，學會保護自己。這些課前的準備我平時也沒有，以后自己可以運用運用。進入上課后，陳老師組織了一個叫冷凍的游戲，方法規則講得清清楚楚，一項一項活動身體。有腳尖朝兩邊、后腳追前腳、最有力的腳跳，陳老師和學生一起做游戲，另外陳老師還提出一個黃牌警告，讓學生明白需遵守規則，還讓學生體驗到了真正的足球的比賽。其中有一個細節，就是有一個厭學的學生，不愿意做，站著也不動，這時陳老師把注意力集中到這個小胖這里，幫助他一起動起來。在后面的.每一個內容里，陳老師都會關注問題學生，指導他們，幫助他們回到小伙伴的隊伍里，看得出來，最后陳老師做到了，這個小胖愿意做動作了，因為通過陳老師的引導和幽默，使得小胖回到了小伙伴的隊伍中。正如陳老師的一句話：“讓一個厭學的小朋友，重新回到小伙伴的隊伍中，這是我們體育教師最應該做的。”陳老師講清了拿球和放球的口令，避免了球的丟失。節奏感非常強的企鵝操，不僅熟悉了球性，還讓學生懂得了用腳踩住踢來的球，親切的叫足球為“球寶寶”，還有“親愛的”，“親”等等，這些都體現了陳老師的親切和幽默。
基本部分中，教師在示范時，在隊伍中找搭檔，把球踢給搭檔，并提示該學生用同樣的方法踢回，并及時做出評價。教師用貼紙的方法讓學生在腳內側貼上貼紙，讓學生明白用這個部位進行踢球。在安排練習時，由腳內側踢無球，到腳內側踢踩住的球，最后到腳內側踢球，一層層循序漸進。教師在請一組學生示范時，采用的是：老師的球跑哪里去了？原來教師在巡回指導時，已經看好了一組，并把他的球放在那組了，很好的引出了示范組。最后用力踢球采用了射門數次數，這樣學生自然而然就用力踢了。最后的一個游戲叫“保齡球”，現讓學生用手來拋，嘗試一下兩球之間的距離。再提高難度，用腳內側踢，四人一組輪換，看哪組最多，把今天學習的內容復習鞏固了一下。教師最后還參與、幫助弱組，取得了成功。得出一結論：一個組有一個高手存在時，會提升每個學生的實力！
結束部分的放松：頭頂球，讓學生從動態中重新回到靜止狀態。最后激發學生學習足球的動力就是：中國足球的未來在哪里？學生一致回答：在這里！非常有默契。
總的來說，這節足球課，非常值得我學習，尤其是陳老師各個環節的組織非常清晰、流暢。厭學學生最后也能融入集體中進行練習，這是非常有成就感的。
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