小學科學《陽光下的物體》的評課稿
從本堂課的教學情況來看，潘老師師在以下幾個方面做的比較好：1、在教學內容的選擇上，做到隨遇而安。《陽光下的物體》這一內容很少有人去上，因為這課內容受天氣的影響很大，如果是陰天或者下雨，這課的內容就無法完成，因此，這課可參考的案例就很少。潘老師按教學進度進行，沒有因為開課而避過這一課，另外去挑選其他的內容進行教學，可以看出他知難而進、實事求是的教學態(tài)度。2、在教學場地的安排上，做到因地制宜。能根據教學內容的需要，調整教學的場地。帶學生到操場上、到太陽底下上科學課，給學生真實的體驗。科學課不應該局限于教室里面，科學教育應該體現(xiàn)其開放性。內容的開放、時空的開放、方式的開放…陽光，是這個單元的學習內容，也是這個單元學習的重要資源，合理地、充分地利用這一最寶貴的、又是最便宜的資源，是完成這一單元學習任務的基礎。3、在教學材料的組織上，做到全員參與。材料，是學生探究活動開展的基石，沒有材料，學生也就無法進行探究。每堂課都讓老師準備材料，是不大現(xiàn)實的。讓學生參與到材料準備的過程中去，這是一個明智的舉動，既可解決教學中材料不足的難題，減輕教師的負擔，又可讓學生在準備材料的過程中，增強動手的能力，提高參與的積極性。讓學生準備的黑、白盒子，是這堂課中的一個重要材料。4、在教學常規(guī)的落實上，做到井然有序。科學課中由于給學生提供了活動的材料，又給學生較多的活動時空，因此，學生容易興奮，到了操場上之后，更是難于控制。但這節(jié)課中的學生，該動的時候動，該靜的時候靜，表現(xiàn)出了良好的行為習慣。從教師的角度來看，讓學生帶凳子按教室里的位子坐好，教師搬桌子放在前面，比較真實地模擬了教室的情境，學生的良好表現(xiàn)也證明了教師的有效控制。
5、在教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系上，做到環(huán)環(huán)相扣。這一課中有兩項活動：觀察反射和測量溫度的變化。第3課中已經學過鏡面能夠反射，觀察反射是對前面學過的內容的深化，同時也是測量溫度變化的基礎。不同顏色的物體反射光的能力不同，所以不同顏色的物體吸收熱量的程度也不同。教學中，教師能夠注意到活動之間的內在聯(lián)系，為學生順利地建構新的知識做好鋪墊。如果從更高的要求來看，教師的教學可能還需要注意以下幾點：1、轉變教學觀念。教學應從學生出發(fā)，不要局限于教材。教學的最終目的是為了促進學生的發(fā)展，而不是為了完成教材的教學任務。從課堂教學的情況來看，教師的教學還較大程度地停留在對教材內容的完成上。2、把握學科特點。如何把學生的探究活動做扎實？給學生創(chuàng)設問題情景，再讓學生通過實驗去驗證，獲取數據，并對數據進行分析，得出結論。但教學中，老師過早地把實驗的'理想結果告知給學生，使得原來的探究性實驗變成了驗證性的實驗。科學課的宗旨，是要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，在教學中，我們應該圍繞這一宗旨，挖掘最有價值的教育元素。3、做好充分準備。雖然教師讓學生準備了黑、白兩個盒子，但在要求上還不夠具體明確，以至學生帶過來的盒子在大小上、形狀上有很大的差異，這樣就影響到實驗的公平開展。讓學生準備，還要讓學生明確準備怎樣的材料。教師準備的溫度表也存在著問題。為了保證課堂教學的高效進行，避免出現(xiàn)一些不必要的意外，還需要教師在課前做好充分的準備。4、加強有效指導。在關鍵的地方，還要給學生明確的指導。如在實驗之前，讓學生看溫度計并讀數，并對學生的讀數進行分析。這時候學生的讀數肯定會各不相同，讓學生先分析為什么讀數不一樣，再指導學生如何正確使用溫度計。這樣，可以保證在后面的實驗時，學生能夠相對準確的獲取相關的數據。5、抓住課堂生成。在學生實驗之后，教師馬上讓學生畫曲線圖，這個環(huán)節(jié)實在有點求之過急。在實驗時，教師已經發(fā)現(xiàn)了很多溫度計存在問題，這樣獲得的數據自然也存在問題，有問題的數據再讓他做曲線圖就毫無意義。教師在完成原先的教學設計，而沒能根據實際情況去調整教學。讓學生匯報獲得的數據，再進行分析。就算錯誤的數據，同樣也有它的價值所在。
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