《8、9的認識》評課稿（通用13篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發教師的教學積極性、創造性，及時修正、調整和改進教學工作。評課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《8、9的認識》評課稿，歡迎大家分享。
《8、9的認識》評課稿 1
11月接待的xx區小學校長代表團考察交流活動中，我們數學組有幸展示了一節數學課，由數學教研組長葉陽艷老師執教。葉老師精彩展示了人教版一上《8和9的認識》這一課。這節課是在學生掌握了“6和7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。在教學中，葉老師以一個低年級學生喜聞樂見的動畫故事——《七個小矮人》來貫穿全課。讓學生在輕松愉快的動畫情境下學習新知，感受學習數學的樂趣。整節課葉老師立足于學生的主體發展，讓學生在觀察、發現、交流中認識和理解有關8、9的知識。回顧整節課的教學，我認為有以下幾個亮點：
一、故事、游戲激興趣
一開始葉老師就創設了七個小矮人過生日的故事情節來吸引小朋友的視線，孩子們在不知不覺中帶入了學習氛圍中，從故事的主題圖中尋找到了數學信息，自然而然的認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時，讓學生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數的組成與分解，又一次激發了學生的學習興趣。在練習環節，葉老師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學生來選擇笑臉，通過完成習題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。正是在老師這樣的精心設計下，雖然孩子們入學剛兩個月，但整節課大部分孩子的注意力都很集中，極少有孩子分神或搞小動作的現象。
二、注重數學思維的培養
在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么。這當然也符合一年級孩子的特點，畢竟他們剛入學，還不知道有序觀察。但是葉老師在點評孩子的反饋時，都會告訴孩子你從“顏色”找到了8可以分成幾和幾；你通過上下觀察找到了幾和幾組成八；在老師的幾次引導下，學生很快知道了還可以左右觀察等，不露痕跡地告訴孩子我們觀察主題圖時可以怎么有序地來觀察和思考。我覺得這是我們數學課堂上要給予孩子的很重要的數學思想和方法。因為有了8的引導，在研究9的.分解與組成時，能干的孩子就會用剛才老師引導的方法，有序觀察得到9的組成了。
三、體會到數學來源于生活
在教學數主題圖后，葉老師讓學生展開豐富的聯想，說一說生活中數量是8或9的物體。將課堂教學延伸到了課外，讓每位學生在說“8、9”的信息中，真真切切地領會了8、9的基數含義。這樣的設計不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生經歷了由物抽象到數的過程。不僅培養了一年級學生的表達能力，還拓寬了學生的知識面，更讓學生體會到數學就在身邊，就在我們生活中。
四、出色的常規管理
一年級的孩子剛入學才兩個月，從上課聽講的狀態，到上課發言的語言描述，以及學具書本的收放都是井然有序，不難看出老師平時的常規訓練都是很到位的。
當然，這節課也有遺憾之處。老師在孩子們的精彩發言后，激勵性的評價顯得比較吝嗇，很多機會老師都沒有把握好跟進一些評價，失去了一些和學生互動的機會。
《8、9的認識》評課稿 2
《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。
李老師整節課能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與、合作交流。在教學過程中，以學生的觀察、發現、交流、為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識。縱觀全課，我覺得還有以下幾方面突出的特點：
1、經歷數概念形成的過程。數概念的形成是從具體（主題圖中各事物數一數）--半具體（點子圖）--抽象（概括出數）。讓學生體驗到整個數學化的`過程。使學生體會到數學來源于生活，又回歸于生活。
2、利用給小動物戴帽子的形式突破基數與序數概念的難點。老師創設讓學生給小動物戴帽子的情景讓學生分清基數與序數的區別。師生互問互答、生生互問互答形成活躍的課堂氣氛。這樣不僅能調動學習的積極性，同時也鞏固了學生對8、9的基數和序數的理解。
3、課堂學練結合。老師創設的題型很全面狠豐富：數的比較大小等，很好的鞏固了數的比多少。又如：在尺子上找到數8和9后，老師這樣考大家：8在哪里？8在誰的前面，在誰的后面？給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養。
4、課堂能及時調控學生的常規。一年級的小朋友，他們年齡小，好動，愛玩，在四十分中的教學中容易疲勞，注意力容易分散為抓住學生的興趣，需時常對他們進行獎勵。在教學過程中，李老師能有有目的、有計劃及時調控學生的學習情況，有利于學習的開展。
當然，一節課還有一些值得商討的問題.
1、在老師訂正答案時有一些學生沒有認真傾聽。
2、在講解基數和序數時可讓班級的一組同學站起來，這樣使她們能更好的理解而且也充分調動了孩子們的積極性更加的體現了數學就在身邊的思想。
《8、9的認識》評課稿 3
聽了李老師的《8，9的認識》一課，我受益匪淺。李老師在教學設計時，從學生已有的生活經驗出發，根據學生的年齡特點設計教案。利用可利用的教學資源，讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。整堂課主要有以下特點：
1、聯系生活，激發興趣
教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，李老師從談話切入，先讓學生看課件，說說畫上畫了什么？再讓學生數一數，畫上的物體數量，自然而輕松地切入主題。
觀察完主題圖后，李老師又讓學生說說，在生活中遇到的8和9，找找我們教室里的8和9，讓學生感到：數學就在我們身邊，與我們的生活密切聯系，從而有效地激發了學生學習數學的興趣，培養學生良好的數感。
接著，李老師又讓學生用桌子上的8(9)根小棒擺一個自己喜歡的圖形，能不失時機地培養學生學習的興趣和思維的靈活性。
2、注重方法，培養習慣。
一年級是起始年級，學生良好的學習習慣的養成，對以后的學習起著舉足輕重的作用。整堂課，李老師都非常注意對學生的學習習慣和學習方法的'指導。如，在讓學生觀察主題圖，數物體的數量時，她采用了：指名學生上來一邊指，一邊數；用小手點著一起數；看著書上數一數等方法。在教學0——9的數序時，讓學生拿出尺，指著從小數到大，從大數到小。在指導學生做題目時，老師把題目讀一遍，學生把題目讀3遍，為學生以后的自主學習作了很好的鋪墊。擺好小棒后，李老師注重細節，讓大家把小棒整理好，放在書上，保證了課堂教學的有序性。另外，李老師在課堂上，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受，這些都是值得我學習的。
當然，在比較8和9的大小時，如果能讓學生從數字7、8、9中，任意地找出兩個，通過看點子圖比較大小，把書上的8○□，9○□填寫完整，并讓學生說出填寫的理由。這樣，似乎更能體現教材開放性的特點。
《8、9的認識》評課稿 4
在《8、9的認識》這堂數學課上，教師以學生的主體發展為核心，通過一系列精心設計的教學活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知。教師首先利用動畫故事《七個小矮人》貫穿全課，讓學生在故事中自然而然地認識和理解8和9，以及它們的組成與分解。這種教學方式不僅激發了學生的學習興趣，還讓學生在觀察、發現、交流中培養了數學思維。
在教學過程中，教師注重學生的主動參與和合作交流。通過創設具體的情境，讓學生在看、說、想中認識和理解8和9的知識。例如，在記憶8和9的`組成與分解時，教師讓學生通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數的組成與分解，這種寓教于樂的方式大大提高了學生的學習效果。
此外，教師還注重將課堂教學延伸到課外，讓學生在生活中找到與8和9相關的物體，從而真切地領會8和9的基數含義。這種教學方式不僅讓學生感受到了數學與生活的緊密聯系，還培養了學生的觀察能力和應用能力。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在學生的精彩發言后，教師的激勵性評價顯得比較吝嗇，沒有把握好機會與學生進行更多的互動。此外，在練習環節的設計上，部分題目存在重復現象，導致課堂時間緊張。
總的來說，這堂數學課在教學設計、學生參與和課堂氛圍等方面都表現出色，但也存在一些需要改進的地方。希望教師在今后的教學中能夠更加注重學生的個體差異和需求，進一步優化教學設計，提高教學效果。
《8、9的認識》評課稿 5
《8、9的認識》這堂數學課在教師的精心策劃下取得了良好的教學效果。教師以學生的實際情況為出發點，通過創設具體的教學情境和采用多樣化的教學手段來激發學生的學習興趣和積極性。
在教學過程中，教師注重培養學生的觀察能力和思考能力。通過引導學生觀察主題圖并找出與8和9相關的數學信息，讓學生在實踐中感受數學與生活的緊密聯系。同時，教師還通過提問、討論等方式激發學生的學習興趣和探究欲望，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握新知。
此外，教師還注重培養學生的合作意識和實踐能力。通過組織學生進行小組合作學習和動手操作等活動，讓學生在實踐中加深對8和9的認識和理解。這種教學方式不僅提高了學生的動手能力，還培養了學生的團隊協作精神和創新意識。
然而，這堂課也存在一些需要改進的`地方。例如，在部分教學環節上，教師對學生的引導不夠充分，導致部分學生在理解上存在困難。此外，在課堂時間的安排上，部分環節的時間分配不夠合理，導致課堂節奏略顯緊張。
總的來說，這堂數學課在教學設計、學生參與和實踐能力等方面都取得了不錯的成績。希望教師在今后的教學中能夠更加注重細節處理和時間管理，進一步優化教學設計，提高教學效果。同時，也希望教師能夠繼續關注學生的個體差異和需求，為每個學生提供更多的學習機會和發展空間。
《8、9的認識》評課稿 6
在《8、9的認識》這節課中，教師采用了多種教學方法，成功吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。課程一開始，教師通過動畫故事引入，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態。在教學過程中，教師充分利用了學生的主體發展，讓學生在觀察、發現、交流中認識和理解有關8、9的知識。
教師在課堂中運用了豐富的活動素材，如通過主題圖的學習，讓學生在實際生活中抽象出數8和9。此外，教師還設計了拍手游戲、選擇笑臉完成習題等互動環節，這些活動不僅鞏固了學生的'知識，還激發了他們的學習興趣。
值得肯定的是，教師在教學過程中注重培養學生的有序觀察能力。例如，在數主題圖時，雖然學生一開始是無序觀察的，但教師在點評時引導學生從顏色、上下、左右等不同角度進行觀察，使學生逐漸學會了有序觀察的方法。
然而，這節課也存在一些不足之處。首先，教師在學生精彩發言后的激勵性評價顯得較為吝嗇，沒有充分抓住與學生互動的機會。其次，部分教學環節的時間分配不夠合理，導致后面的時間緊張，影響了教學效果。
建議教師在今后的教學中，更加注重激勵性評價的運用，及時給予學生肯定和鼓勵，提高他們的學習積極性。同時，要合理安排教學時間，確保每個環節都能得到充分展開。
《8、9的認識》評課稿 7
在《8、9的認識》這節課中，教師以清晰的教學目標為導向，通過多樣化的教學手段，成功引導學生掌握了8和9的基數意義和序數意義，以及它們的組成與分解。
教師首先通過復習舊知識引入新課，讓學生回顧了之前學過的數字，然后自然過渡到8和9的認識。在教學過程中，教師充分利用了學生的生活經驗，通過讓學生觀察身邊的物體，找出數量是8或9的實例，將課堂教學延伸到了日常生活中。
值得一提的是，教師在教學過程中注重培養學生的數學思維和探究能力。例如，在數點子圖時，教師讓學生自己動手數，并引導他們思考不同的數數方法。在數的組成與分解環節，教師通過游戲和練習，讓學生掌握了8和9的組成與分解，同時培養了他們的邏輯思維和合作意識。
然而，這節課也存在一些需要改進的.地方。首先，部分學生在數數時缺乏有序性，教師在引導時顯得不夠及時和有效。其次，雖然教師設計了多種互動環節，但部分學生的參與度不高，需要進一步提高課堂的互動性。
建議教師在今后的教學中，更加注重培養學生的有序觀察能力，通過引導和示范，幫助學生掌握有序數數的方法。同時，要增加課堂的互動性，通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的參與度和學習積極性。
《8、9的認識》評課稿 8
在《8、9的認識》這節課中，教師通過生動有趣的動畫故事《七個小矮人》貫穿全課，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知，感受學習數學的樂趣。整節課立足于學生的主體發展，讓學生在觀察、發現、交流中認識和理解有關8、9的知識。
一開始，教師就創設了七個小矮人過生日的故事情節來吸引學生的`注意力，孩子們在不知不覺中進入了學習氛圍，從故事的主題圖中尋找到了數學信息，自然而然地認識了8和9，以及8和9的組成與分解。在記憶8和9的組成與分解時，教師通過同桌互玩拍手游戲來鞏固數的組成與分解，激發了學生的學習興趣。
在練習環節，教師繼續采用故事貫穿，把題目隱藏在笑臉下面，讓學生來選擇笑臉，通過完成習題送禮物的方式來吸引孩子的注意力。這樣的設計不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生經歷了由物抽象到數的過程。
然而，這節課也存在一些不足。例如，在學生的精彩發言后，教師的激勵性評價顯得比較吝嗇，很多機會都沒有把握好跟進一些評價，失去了一些和學生互動的機會。此外，在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，雖然這符合一年級孩子的特點，但教師在引導時應該更加注重有序觀察的方法。
《8、9的認識》評課稿 9
《8、9的認識》這節課的教學設計清晰，環節緊湊，教師在課堂中通過豐富多樣的活動形式，讓學生在愉悅的心情中學習數學。在新授知識的引入中，教師采用“聽中數數”的游戲形式，利用鈴鐺做了一個“誰是順風耳”的游戲，學生的積極性很高，形成了良好的學習氛圍。
在教學數數中，教師采用了主題圖學習和聽鈴聲拍手兩個活動。通過主題圖的學習，學生在實際生活中抽象出數8和9，觀察仔細，甚至有的學生發現了細小的環節。然而，在數8和9的主題圖時，由于物體的'位置打亂了，教師應該更加注重引導學生有序地數，但這一點教師引導得不夠好。
在聽鈴聲拍手活動中，學生的積極性也很高，爭著當“順風耳”，課堂氛圍比較好。然而，在課堂生成方面，教師有時被目標所困，放不開手腳，當課堂有很好的資源生成時，沒有深究其中的原因，只是簡單地幾句話帶過。
此外，在教學數的組成時，教師通過讓學生自己動手操作、觀察、發現、交流等活動，讓學生親身經歷知識的形成過程，培養了學生的數學學習興趣和自主探究的能力。但在教學語言和教學態度方面，教師還有待提高，評價不夠，與學生交流不夠，應該更加注重和學生眼神的交流和語言的交流，讓學生時刻感受到老師在關注著他們。
《8、9的認識》評課稿 10
在《8、9的認識》這堂數學課中，教師采用了多種教學方法和策略，旨在幫助學生掌握8和9的基本概念，理解它們的基數和序數意義，并能夠正確讀寫這兩個數字。
首先，教師通過生動的動畫故事和貼近學生生活的實際場景引入新課，激發了學生的學習興趣。在數數環節，教師注重培養學生的有序觀察能力，通過引導學生按順序觀察主題圖，幫助學生準確數出8和9的數量。同時，教師還采用了同桌互玩拍手游戲等互動方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固數的組成與分解。
在練習環節，教師設計了豐富多樣的`題型，如選擇題、填空題、比較大小等，旨在全面考察學生對8和9的認識。同時，教師還注重將課堂教學延伸到課外，讓學生在實際生活中尋找數量是8或9的物體，從而加深對這兩個數字的理解。
整堂課下來，教師的教學思路清晰，教學環節緊湊，能夠根據學生的實際情況及時調整教學策略。同時，教師也注重培養學生的數學思維和解決問題的能力，鼓勵學生通過觀察、思考、交流等方式自主學習。
然而，這堂課也存在一些不足之處。例如，在引導學生有序觀察主題圖時，教師的引導還不夠充分，導致學生在數數時花費了較多時間。此外，在課堂練習環節，部分題目的設計過于簡單，缺乏挑戰性，不利于激發學生的思維活力。
《8、9的認識》評課稿 11
在《8、9的認識》這堂數學課中，教師以學生的發展為中心，注重培養學生的數學學習興趣和自主學習能力。整堂課下來，教師的教學風格親切自然，能夠很好地吸引學生的注意力。
首先，教師通過復習舊知識的方式引入新課，讓學生回顧了之前學過的數字，為新知識的學習做好了鋪墊。接著，教師利用主題圖和多媒體資源，引導學生觀察、思考、交流，從而抽象出8和9的概念。在這一過程中，教師注重培養學生的觀察能力和思維能力，鼓勵學生通過自己動手操作來探究數的組成與分解。
在練習環節，教師設計了多種形式的練習題，旨在全面考察學生對8和9的認識。同時，教師還注重培養學生的應用意識和解決問題的能力，通過引導學生解決實際問題來加深對這兩個數字的理解。
此外，教師還注重培養學生的合作意識和交流能力。在小組討論和同桌互動環節中，學生能夠積極參與討論和交流，分享自己的想法和見解。這種合作學習的方式不僅有助于提高學生的數學素養，還能夠培養學生的團隊合作精神和社交能力。
然而，這堂課也存在一些需要改進的地方。例如，在引導學生探究數的.組成與分解時，教師的引導還不夠深入，部分學生對這一知識點的理解還不夠透徹。此外，在課堂時間分配上，教師還需要進一步優化，確保每個環節都有足夠的時間進行深入的探究和學習。
《8、9的認識》評課稿 12
在今天的數學課上，我們學習了《8、9的認識》。整節課能夠立足于學生的主體發展，重視學生的主動參與和合作交流。以下是對本節課的一些評價：
首先，教師通過生動的動畫故事——《七個小矮人》來貫穿全課，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習新知，感受學習數學的樂趣。這樣的導入方式非常符合一年級學生的心理特點，能夠迅速吸引學生的注意力，將他們帶入到學習情境中。
在教學過程中，教師以學生的'觀察、發現、交流為主線，讓學生在看、說、想中認識和理解有關8、9的知識。特別是在記憶8和9的組成與分解時，教師通過讓學生同桌互玩拍手游戲來鞏固數的組成與分解，這一環節極大地激發了學生的學習興趣，使他們在游戲中掌握知識。
此外，教師在教學數主題圖后，讓學生展開豐富的聯想，說一說生活中數量是8或9的物體。這樣的設計不僅讓學生經歷了由物抽象到數的過程，還將課堂教學延伸到了課外，讓學生在說“8、9”的信息中，真真切切地領會了8、9的基數含義。
然而，本節課也存在一些不足之處。例如，在認識8的過程中，學生觀察主題圖是無序的，看到什么說什么，雖然這符合一年級孩子的特點，但教師在引導學生有序觀察方面做得還不夠。此外，在學生的精彩發言后，教師的激勵性評價顯得比較吝嗇，失去了一些和學生互動的機會。
總的來說，這是一節充滿趣味性和互動性的數學課。教師通過生動的導入、多樣的教學活動和豐富的聯想練習，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握了8、9的認識。同時，教師也需要注意在引導學生有序觀察和及時給予激勵性評價方面做出改進。
《8、9的認識》評課稿 13
在今天的《8、9的認識》一課中，教師采用了多種教學方法和手段，使學生充分理解和掌握了8、9的數概念。以下是對本節課的評課：
首先，教師能夠準確把握教材的重點和難點，通過復習舊知識，引導學生自然過渡到新知識的學習。在教學過程中，教師注重培養學生的觀察能力和思考能力，通過讓學生觀察主題圖、數一數等活動，使學生在實際操作中感受數概念的形成過程。
其次，教師在突破基數與序數概念的難點時，采用了多種方法。例如，通過計數器撥珠子讓學生體會數的順序性和數的大小，通過讓學生給小動物戴帽子的情景讓學生分清基數與序數的區別。這些活動不僅調動了學生的積極性，也鞏固了學生對8、9的基數和序數的理解。
此外，教師在練習環節的`設計也非常豐富多樣。通過讓學生在尺子上找到數8和9、比較數的大小、用學過的符號表示數之間的關系等活動，使學生進一步鞏固了所學知識。同時，教師還注重將課堂教學延伸到課外，讓學生說一說生活中數量是8或9的物體，培養了學生的實際應用能力。
然而，本節課也存在一些需要改進的地方。例如，在區分基數和序數時，有個別學生仍然沒能弄清楚幾和第幾的本質區別。這可能與教師在講解這一難點時缺乏足夠的直觀性和層次性有關。此外，在課堂調控方面，教師還需要進一步加強對學生的注意力管理和時間管理。
總的來說，這是一節充滿挑戰和創新的數學課。教師通過準確把握教材、采用多種教學方法和手段、注重培養學生的觀察能力和思考能力等方面取得了良好的教學效果。同時，教師也需要注意在突破難點、加強課堂調控等方面做出改進，以進一步提高教學質量。
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