通分評課稿

時間：2022-01-05 13:55:31 稿件我要投稿

通分評課稿

通分評課稿1

　　整堂課劉老師都以學生為本，由復習導入，層層深入，注重新舊知識的聯(lián)系，充分發(fā)揮學生的學習自主性，使學生充分感知知識體系的形成。

　　一、注重復習環(huán)節(jié)，為學生自主探究新知做好鋪墊

　　劉老師以同分母分數(shù)或同分子分數(shù)比大小的練習導入，并提出問題為什么分子相同，分母小的反而大，引導學生進一步理解分數(shù)單位的意義。再從比較異分母分數(shù)的大小引出通分，引起學生的認知沖突。

　　二、注重學生自主探究，提高學生的思維能力

　　在教學中，劉老師注重學生參與學習深度的把握，對學生實際參與的可能性進行分析，學導結(jié)合，讓學生暢所欲言，多種思維方式的沖突，更有助于學生掌握新知。在教學中，學生有的利用分數(shù)的基性質(zhì)變成分子相同進行比較，有的進行比較的分數(shù)有特殊性，用“1”去減后分子相同，再進行比大小，這些方法在比大小中都適用，在方法的多樣化中，劉老師讓學生感受到最優(yōu)化的數(shù)學思想。通分的方法并不難，關(guān)鍵是讓學生理解公分母為什么要用最小公倍數(shù)，讓學生通過探討異分母分數(shù)的比較大小的過程，引導他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達成理解的目的。

　　三、形式多樣的練習，思維訓練進一步提升

　　劉老師注重練習的形式多樣化，并讓學生自主探究，合作交流，觀察異分母之間的關(guān)系，根據(jù)不同的情況采用不同的方法進行通分。

　　劉老師的課堂清晰明了，讓學生收獲了學習方法，提高了思維能力。

通分評課稿2

　　隨感今天上午的三節(jié)課，我們的三位老師同上《通分》。各位教師貫穿“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念。

　　他們不同的教學設(shè)計，不同的教學構(gòu)思，不同的教學方法，使我們聽課者真正感受到數(shù)學教學藝術(shù)的魅力。教師從容不迫，適時發(fā)揮，教學語言和藹可親，給人如沐春風之感；學生活潑好動，積極參與學習過程，學生學習的主人翁意識躍然紙上。這些給我們留下深刻的印象。

　　我覺得三位老師對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。”尤其是翁學兵老師的課，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通過舉例，讓學生明白了公分母取最小公倍數(shù)比較簡便，特別討論了學生練習中易錯的題，重點難點突出，引導學生步步深入理解，扎實掌握，知識目標落實的比較到位。在教學中，教師只是起著主導作用，學生的積極參與發(fā)揮了主體作用，調(diào)動了學生的主觀能動性。作為新教師，我要學習的還有很多，比如如何激發(fā)學生學習興趣，如何進行設(shè)計課堂教學以達到更好的教學效果。

　　卜老師的課的設(shè)計大膽、開放，在教學方法上給我一種全新的感受，她的課建立在學生認真預習的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)了學生是課堂主體的教學原則，對提高學生的自學能力有很大的幫助，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的原則。對于高年級的學生，教師是可以適當培養(yǎng)學生的預習能力，但有的學生在老師布置了預習作業(yè)后，打開課本隨便看看，走馬觀花，預習完畢。在平時教學中，這樣的現(xiàn)象也比較常見，這就需要教師不斷引導，教給學生科學的預習方法，使學生能合理地選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效地預習，取得良好的預習效果。

　　在平時教學中，可以選擇一些學生容易理解的內(nèi)容讓學生先進行預習，要求學生讀課本，問問自己“我看懂了什么”“我還有什么沒有不懂”“我還想了解什么”，讓學生學會感知、理解新知識，同時找出自己不理解的.難題、有疑問的地方，以便聽課時重點解決。培養(yǎng)學生多渠道去探索新知，更能激發(fā)學生學習的興趣。

　　通過預習方法的指導、訓練，可以使學生學會預習，提高課堂學習效率，更扎實地掌握知識。教師在課堂上可以根據(jù)大多數(shù)學生的預習情況提出問題開展教學。對于重點、難點再進行更深入地講解，使學生的知識得到全面掌握。

　　外出聽課學習，收獲不少，以上是我個人想法。作為新教師，我也繼續(xù)在實踐中不斷探索。

通分評課稿3

　　4月29日聽了吳老師上的通分課，“通分”一課是在學生學習了分數(shù)的基本性質(zhì)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分數(shù)教學中具有重要意義。現(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從比較大小（同分子分數(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。

　　2、吳老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不是很好，教師講的多，學生的主體作用得不到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有欠缺，在教學通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應(yīng)加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。

　　3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關(guān)注教學結(jié)果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務(wù)。如：在學生展示比較方法：1/4 =1×2/4×2=2/8，2/5>1/4時，教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。

　　4、對于這節(jié)課，從教學設(shè)計來看，這節(jié)課的教學重難點是理解通分，但從整堂課的教學過程看教師把大部分時間放在同分母或同分子的比較大小，反而把通分的內(nèi)容設(shè)計時間花的較少，而這里的通分部分應(yīng)該是本節(jié)課的教學重難點，應(yīng)要多花點時間，為學生創(chuàng)設(shè)良好的探究交流的平臺，讓學生通過質(zhì)疑——討論——交流——明理，領(lǐng)悟通分的意義及方法，以達到學生掌握知識，運用知識的目的。由于舊知的復習所用的時間過多，導致學生探究知識和新知識應(yīng)用的時間得不到保證。

　　5、最后吳老師作為大四應(yīng)屆畢業(yè)生，在短短的兩個月教學中能在課堂中如此自由、放松的教學以十分了不起，特別是她的粉筆字還是十分漂亮的，還需努力，學會傾聽，將來肯定能成為一個十分優(yōu)秀的好老師。

通分評課稿4

　　今天聽了葛老師《通分》一課，通分是分數(shù)基本性質(zhì)的具體應(yīng)用，又是今后學習異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)，因此在分數(shù)教學中具有重要意義。現(xiàn)我從以下幾方面來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　1、注重新舊知識的聯(lián)系。在新課伊始，教師從三個內(nèi)容導入，一是求出每組數(shù)的最小公倍數(shù)，二是填空（運用分數(shù)的基本性質(zhì)），三是比較大小（同分子分數(shù)的比較、同分母分數(shù)的比較），這些舊知識與本節(jié)課的內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，起到鋪墊作用，為新課的學習伏下較好的一筆。但是教師在此時所用的時間比較多，直接影響到整節(jié)課的時間布局，也影響到新知識的學習。同時教師在舊知復習的過程中，沒有很好的把握知識的前后聯(lián)系，如在同分母分數(shù)比大小中設(shè)一道同分子的，在同分子分數(shù)比大小中設(shè)一道分子分母都不相同的，從而制造了多次的認知沖突，激發(fā)了學生求知的欲望，而且也很自然的引入新課的教學。

　　2、老師在發(fā)揮學生主體作用方面做得不錯，教師講和學生的主體作用得到發(fā)揮，同時在突破教學重難點這方面有突破，在教學通分的方法這部分內(nèi)容時，老師應(yīng)放慢教學腳步。如：讓學生先通分，再比較大小練習時，老師不要太放手只是讓學生講自己怎么做，我覺得在每一步時也應(yīng)加以說明，先做什么，再做什么，這樣就不會導致后面讓學生討論總結(jié)通分的步驟時無法入手。

　　3、每個教學環(huán)節(jié)我們都應(yīng)該講求教學實效，而不只是一個形式，在教學中我們既注重教學過程，更要關(guān)注教學結(jié)果，每個教學環(huán)節(jié)都要為突破本節(jié)課的教學重難點而服務(wù)。教師能不能在這個部分給學生講一下，這個同學利用前面學過的分數(shù)的基本性質(zhì)來解決，既讓學生認識到數(shù)學知識是互相聯(lián)系的，又分散了本節(jié)課的教學難點，而教師在這部分只是讓學生說，然后就一帶而過。

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