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七年級英語的評課稿（通用20篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的七年級英語的評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級英語的評課稿 1
李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
1、以教材為基本，但又不拘泥于課本。
用一首lazy mary的兒歌引出單詞，教師不是單一的`教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的重點句型時，利用自己的全家福，使學(xué)生的注意力再次集中，體現(xiàn)了一個"活"字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
2、分組合作，反復(fù)操練,創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。
李老師在這個環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生門扮演各種角色來反復(fù)操練When does he usually go to school?這個句型。根據(jù)課本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境，學(xué)會運用。在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
3、注重評價，有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信。
李老師的多維評價方式，達到激勵學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)的目的，從表揚用語上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有設(shè)置了很多獎品，鼓勵學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非�；钴S，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，并培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。
建議：聽說讀寫四個環(huán)節(jié)中可在“寫”這個環(huán)節(jié)中加強一下練習(xí)。
在聽與做的活動任務(wù)中，教師應(yīng)該走到學(xué)生中間去，看看是否給學(xué)生聽幾遍，才能照顧好全體同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的良好習(xí)慣。
七年級英語的評課稿 2
X老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。X老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3、教學(xué)活動的`設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。
七年級英語的評課稿 3
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實，課前準(zhǔn)備得也相當(dāng)充分，教師的語音清晰、語調(diào)得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。
1、對于音標(biāo)的教學(xué)，能夠融會貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書本后面的音標(biāo)教學(xué)自然地融入在生詞中。
2、創(chuàng)設(shè)情境，對party情境的創(chuàng)設(shè)，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實。
3、教授always等頻度副詞的導(dǎo)入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個難點。
4、之后引向圣誕節(jié)，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語簡潔明了。
6、板書有層次。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的'綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，莊老師體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
七年級英語的評課稿 4
今天我們聽了韓老師的一節(jié)教學(xué)課，給我組老師的總體印象是：
1.韓老師認(rèn)真?zhèn)湔n，制作課件美觀。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?這些學(xué)生熟知的問題入手，讓學(xué)生很快進入到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。
2.韓老師和孩子們玩了一個游戲，由復(fù)習(xí)數(shù)字導(dǎo)入的時間的教學(xué)，學(xué)生很感興趣，掌握也較快。但是在孩子們說的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對單詞five中v的發(fā)音不到位，很多學(xué)生v的發(fā)音漏了。在完成了say the time 這一環(huán)節(jié)時，韓老師又讓孩子們看黑板上的時間，讓他們用英語來回答，我們覺得似乎有些重復(fù)。
3.韓老師在課題的導(dǎo)入，花了很多心思，由自己的一些個人情況融入到句型中來引出課題。接著介紹了自己的'一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 讓學(xué)生來回答I get up/go to school.... 讓我們覺得學(xué)生似乎一直處于一種被動的狀態(tài)，接著讓孩子們進行Work in pairs, 他們就無從下手，老師可以給學(xué)生足夠的時間去思考，同時給學(xué)生一些提示。然后，韓老師既為了調(diào)節(jié)氣氛，又想導(dǎo)入新課，她讓孩子們聽了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 讓孩子們看動畫，讓他們了解Mike’s day并進行了評價。由問題What does Mike do?引出一些主要的動詞短語進行教授。其中watch TV, do my homework, play football重點進行教授和跟讀。在PPT出示play football這個詞組時，有點混亂。接著由學(xué)生感興趣的連連看游戲環(huán)節(jié)，對時間和動詞圖片進行復(fù)習(xí)，課堂氣氛活躍。在Let’s read 這一環(huán)節(jié)中，韓老師讓孩子們跟著某一位同學(xué)朗讀，但韓老師又自己領(lǐng)讀了，前面幾個短語有動作，但后面又沒有了。
整節(jié)課聽下來，給我們的感覺是：注重單詞和短語的教學(xué)，而輕句段的訓(xùn)練。注重教師的主導(dǎo)地位，沒有適當(dāng)放手讓孩子們來成為課堂的主角。注重個人語言的輸出，缺少團隊的合作。
七年級英語的評課稿 5
一、課堂教學(xué)設(shè)計理念新，思路清，程序合理。
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實的"以學(xué)為本"的教學(xué)設(shè)計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣。
教師對教材的內(nèi)容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當(dāng)，思路清，安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，層次分明，節(jié)奏緊湊，按復(fù)習(xí)，呈現(xiàn)，操練（3P）來循序漸進創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生感悟和體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和語言運用的能力。學(xué)會交際，學(xué)會做事情。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。而在本節(jié)課中，教師以這一理念為指導(dǎo)，始終以高亢的情緒參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作主體，充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，重點句型貫穿全過程。使本課重點突出，難點突破，一氣呵成，恰到好處。
二、清晰的過程中充滿新穎的教學(xué)方法
該課表現(xiàn)出喬老師教學(xué)思想的全體性、全面性、主動性，她善于抓住課堂關(guān)鍵事件，生成精彩課堂，她的教學(xué)面向了全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展，課程挖掘很多來源于學(xué)生的生活空間和社會實踐，從而實現(xiàn)了學(xué)生獲取知識的自我建構(gòu)、自我生成的過程，任務(wù)明確，課堂民主、和諧、自由，充滿活力，教學(xué)中無處不體現(xiàn)出教育即生活的教學(xué)理念和新課標(biāo)理念。
三、教學(xué)設(shè)計的評價
喬老師的教學(xué)觀念新穎，設(shè)計構(gòu)思精巧，體現(xiàn)師生互動，教師主導(dǎo)、學(xué)生主動的教學(xué)觀念。
在教學(xué)中，喬老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節(jié)課自始自終，學(xué)生表演、提問和回答積極、主動，體現(xiàn)了這一教學(xué)觀念。
四、教學(xué)過程的評價
1、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)好（創(chuàng)設(shè)真實語境、創(chuàng)設(shè)問題語境））
本課中，在操練完句型Is this your pencil？之后，喬老師讓學(xué)生對此語境進行猜想，提問，對話和表演。教學(xué)情境熟悉、真實，學(xué)生樂于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。在知識學(xué)習(xí)中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng)設(shè)了問題語境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活，訓(xùn)練學(xué)生聽、說能力的目的。
2、教學(xué)過程小組學(xué)習(xí)效果好
在教學(xué)過程中，老師每呈現(xiàn)一個活動任務(wù)，四人的'小組立刻投入到積極的交流互動中—讀，說。展示的環(huán)節(jié)學(xué)生分工明確，沒有出現(xiàn)你推我桑的情況，效果很好，各個小組競相展示。
五、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實。
教師教態(tài)親切、自然，英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學(xué)。
六、課后反思
1、新目標(biāo)語言倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。語言訓(xùn)練的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)語言創(chuàng)造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節(jié)課中，讓學(xué)生在一個的活動中體驗、實踐、參與、合作與交流，機械重復(fù)太明顯。學(xué)生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使一部分學(xué)生興趣感消失�？梢赞D(zhuǎn)換個一個活動形式。
2、本課中值得探討的地方：
本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。
七年級英語的評課稿 6
蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動的開展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來的一節(jié)清新活潑，匠心獨運的一節(jié)課。蔣老師執(zhí)教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時，本單元主要是圍繞食物的話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時的目標(biāo)語言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過，因此學(xué)生對于句型沒有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時重點在于目標(biāo)詞匯中可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的區(qū)分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。
在本節(jié)課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線，引出本單元的話題，以及本課時的重點詞匯，并注意引導(dǎo)學(xué)生進行可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的辨認(rèn)，學(xué)生在情境中進行目標(biāo)語言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設(shè)計匠心獨運，也體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)中文化的滲透，人文性與工具性的并行。
一.老師的教
1.引
蔣老師以一首歡快的英語歌作為引子，學(xué)生聽完后，蔣老師問道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應(yīng)“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點句型“Do you have a..？”的基礎(chǔ)上引入本單元的重點句型“Do you like...？”.接著老師又問：“What can you hear？”學(xué)生接著說出剛剛從歌曲里聽到的cake等單詞，接著蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話題，流暢自然。
2.助
在教學(xué)過程中，蔣老師也特別注意在每個教學(xué)細節(jié)對學(xué)生語言的.產(chǎn)出障礙給予及時的幫助與指導(dǎo)。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過但不太會運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個句型的運用效果沒達到熟練的程度，但卻是一個給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語言能力的很好的嘗試。
3.評
在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習(xí)興致的掌控，對回答問題的學(xué)生給予的正面評價也很及時，在整節(jié)課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時無聲勝有聲。
4.促
本節(jié)課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠茫掝}接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設(shè)計思路下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，蔣老師設(shè)計的各個語言操練活動學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎(chǔ)上，蔣老師最后設(shè)計了一個個人秀活動，以語篇的形式讓學(xué)生在真實情境的交流體驗后輸出語言，對學(xué)生語言能力層次的提高是很好的促進與提拔。在本節(jié)課的尾聲，蔣老師布置了一個讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養(yǎng)。
二.學(xué)生的學(xué)
1.自學(xué)
本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過，不認(rèn)識的單詞課前學(xué)生也做了預(yù)習(xí)工作，句型在第五單元基礎(chǔ)上加以強化，因此整節(jié)課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽力練習(xí)和對話實踐。
2.組學(xué)
學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應(yīng)并參與到小組對話學(xué)習(xí)中，并能有效地達到本課時的教學(xué)目標(biāo)。這也得益于蔣老師平時的個人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養(yǎng)出學(xué)生良好的組學(xué)習(xí)慣。
3.展學(xué)
在本節(jié)課中，對于目標(biāo)語言的展示，蔣老師設(shè)計了多樣的形式，有個人的回答展示，也有兩個人的小組對話，還有小組討論的中西方生日習(xí)俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時間有點多，所以最后的小組展示沒能看到。在學(xué)生的對話展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標(biāo)語言后，可否撤掉ppt中的提示語言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語言實現(xiàn)語言的交際功能。
4.固學(xué)
鞏固是英語教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)通過鞏固性操練，讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固新授知識。在本課時的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以匯報的形式來鞏固強化本課時的目標(biāo)語言。但稍有欠妥的是，本課時的不可數(shù)名詞作為重點.難點之一只是在詞匯部分加以強調(diào)，在句子的操練中似乎還少了點強化。
總之，蔣老師給大家?guī)淼氖且还?jié)構(gòu)思新穎，充滿人文性的一節(jié)英語課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現(xiàn)使得整節(jié)課閃耀著星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞進行分類；在教學(xué)中，能夠在扶著學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語”？
七年級英語的評課稿 7
本節(jié)課是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語七下M3Unit3 My school. Language in use.
成功之處：
1.整體思路
圍繞本節(jié)課的話題，老師開始運用圖片開展以my school為話題的活動，對新授內(nèi)容進行鋪墊；在此基礎(chǔ)上她利用圖畫的幫助引入單詞學(xué)習(xí)，反復(fù)運用there is an…there are a lot of …等交際語言進行交際，將單詞學(xué)習(xí)融合在句子當(dāng)中進行應(yīng)用性掌握；單詞學(xué)習(xí)結(jié)束之后，及時進行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會了本節(jié)課的單詞之后，為進一步強化詞匯應(yīng)用蔡老師及時開展了本節(jié)課的聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽中學(xué)，在話語中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽讀與動手能力。聽力訓(xùn)練結(jié)束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對本節(jié)課的重點方位介詞等進行了強化訓(xùn)練，學(xué)生上口之后及時開展交際，使用學(xué)校的真實平面圖，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進入了高潮；為檢測學(xué)生的活動情況，蔡老師組織學(xué)生進行oral report，及時了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎(chǔ)。
2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動默契。整堂課完整有序，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個環(huán)節(jié)，氣氛相當(dāng)熱烈，感染了學(xué)生的同時也感染了在場的聽課老師，讓人有意猶未盡之感。
3.鼓勵表揚相結(jié)合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現(xiàn)的機會，讓每位學(xué)生都能夠體驗到在學(xué)習(xí)中取得成功的快樂。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對話練習(xí)時比以前有好大進步，蔡老師給予充分表揚并且投去贊許的目光。通過鼓勵讓他們增強學(xué)習(xí)的信心，也有了學(xué)習(xí)的決心更調(diào)動了他們的積極性
不足之處：
1.板書設(shè)計。板書能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識.應(yīng)該清晰明了。有很大的示范作用。這節(jié)課的板書書寫有些不規(guī)整。而且字母的書寫也不是很規(guī)范隨意性比較強。以后要多加改進。
2.音標(biāo)的.滲透。在教授單詞時，音標(biāo)的滲透不夠，應(yīng)該逐步的滲透音標(biāo)，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規(guī)則。從而達到通過讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。
七年級英語的評課稿 8
聽了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書啊。因為我對閱讀課的詞匯如何處理，一直比較糾結(jié)，如果詞匯、短語詳細講解，怕課時不夠；如跳過不講，又怕學(xué)生閱讀困難，所以總是將單詞進行課前或課后處理。今天黃老師的閱讀課無疑給我們指明了閱讀課詞匯教學(xué)的方向。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節(jié)閱讀課，此篇文章由于篇幅長、詞匯量大（黑體單詞１３個，白體３個），閱讀中的大量詞匯給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，因此，如何在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和閱讀習(xí)慣的同時進行有效的詞匯教學(xué),提高課堂實效是黃水美老師備課時頗具挑戰(zhàn)的問題。黃水美老師不愧為永嘉的英語名師，教壇名將，她的本節(jié)課課堂設(shè)計既要兼顧詞匯教學(xué)的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞匯教學(xué)結(jié)合閱讀內(nèi)容開展多層次、多角度的活動，把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來，把詞匯學(xué)習(xí)貫穿于閱讀過程的各個環(huán)節(jié)。今天，她把詞匯在閱讀前和閱讀中進行處理 ，閱讀后又設(shè)計了多個環(huán)節(jié)落實詞匯，從而達到詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)的最佳效果。那么具體她是怎么做的呢？
1、閱讀前她將一些較難單詞和重點詞匯進行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞匯如果不在課前處理，將成為學(xué)生閱讀課文并理解課文的攔路虎，且不可通過上下文推測其意的詞匯。這些詞匯不處理，會影響閱讀課其他環(huán)節(jié)的實施。所以閱讀前，黃水美老師采用了課文圖片導(dǎo)出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞匯，并及時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在情境中運用這些詞匯，以便及時檢查教學(xué)效果。
2、閱讀中：點撥學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生猜詞的能力
閱讀的教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解文本，獲取文本信息，培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，即使是詞匯教學(xué)也應(yīng)該為這個目標(biāo)服務(wù)，才使閱讀教學(xué)更有效�？梢栽谏~自然出現(xiàn)時介紹詞匯的意思，讓學(xué)生在不同語境中去感受詞匯，去體驗詞匯比簡單的介紹更為有效，黃老師在設(shè)計閱讀任務(wù)讓學(xué)生去完成時，學(xué)生在尋找文本信息時，在具體的情境中，教會學(xué)生猜測詞義。
如在完成任務(wù)二，It’s like any other night in New York. 在學(xué)生尋找what’s the mother doing 的信息時 讓學(xué)生在情境中體會young /child/children等詞義。
在設(shè)計日任務(wù)三使，回答課文的兩個問題時，又讓學(xué)生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設(shè)計既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點詞匯。真是一箭三雕啊！她緊接著她又以問答形式引導(dǎo)學(xué)生運用并鞏固這些詞匯。達到學(xué)以致用的英語教學(xué)的終極目的。
3、閱讀后：設(shè)計不同題型 ，應(yīng)用鞏固詞匯
�。保⑼诳漳繕�(biāo)詞匯，理解填空
在完成詞匯教學(xué)和篇章理解后，她對該閱讀材料進行改編，將目標(biāo)詞匯挖空，讓學(xué)生進行理解填空，而且還十分注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在完成這一環(huán)節(jié)時，她采取接龍閱讀的辦法讓學(xué)生進行填空。
�。玻�、然后又讓學(xué)生借助表格內(nèi)容和關(guān)鍵詞，進行小組合作復(fù)述課文，既培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和合作能力，又時本節(jié)閱讀課在學(xué)生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。
總而言之，黃老師是一個個人素養(yǎng)優(yōu)秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標(biāo)明確，教材處理得當(dāng)，重難點突出，課堂設(shè)計合理，環(huán)節(jié)齊全，思路清晰，學(xué)生參與面廣，真正是一堂實在有效的英語閱讀課。但人無完人。所以這堂課也有值得探討的地方。
值得探討的問題：
�。�、問題設(shè)計雖然已做到深入淺出，但由于是初三老師，忽略了七年級學(xué)生的實際水平，問題設(shè)計缺乏梯度性，應(yīng)使不同層次學(xué)生都有所得，效果更好。
�。�、2c的任務(wù)應(yīng)在課內(nèi)完成，這是與課文緊密相連的內(nèi)容，既可完成課文內(nèi)容，不影響教學(xué)進度，又可以培養(yǎng)學(xué)生組詞成句和尋找文本信息的能力。
３、課文錄音至少讓學(xué)生聽一次，七年級學(xué)生正是純正語音語調(diào)的形成階段，盡量創(chuàng)造學(xué)生聽的環(huán)境，練習(xí)學(xué)生聽的能力。
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本節(jié)本節(jié)課是新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下we’re enjoying the school trip a lot.
成功之處
本節(jié)課的整體思路
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握重點句型：what are you doing以及一些生詞。教師教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過程中的一切活動都能圍繞這個目標(biāo)進行。教學(xué)任務(wù)也明確具體，學(xué)生能在明確的目標(biāo)下完成任務(wù)。教師教學(xué)思想端正，緊緊扣住新課程的目標(biāo)導(dǎo)向，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的精神，能運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的授課環(huán)節(jié)分析
教師精心設(shè)計教學(xué)過程，教材處理得當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主次分明。能在自然的情景中引出新單詞、句型what are you doing然后在鞏固句型的過程中又不斷教學(xué)新的單詞，如：drinking swimming singing等。再進行兩兩操練來鞏固所學(xué)知識，然后又回到課文，通過聽說讀寫的操練進一步鞏固所學(xué)知識，最后通過游戲來輕松地結(jié)尾。整個過程都圍繞著重點句型展開，中心非常明確，條理也非常清楚。各個教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應(yīng)。
教師能夠指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講。新課程教學(xué)的容量非常大，如果教師不預(yù)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)是無法在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，如：觀察、思維、想象、記憶、分析等，這點可以在Guessing game中充分體現(xiàn)出來。
綜上所述，本節(jié)課有如下優(yōu)點：
教師不僅在這節(jié)課中培養(yǎng)了學(xué)生的.聽、說、讀、寫能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作能力，這點不但在Pairwork中可以體現(xiàn)，而且在整個課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的良好氛圍，如：創(chuàng)設(shè)問題情境、精心設(shè)置問題引起懸念等，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到讓學(xué)生的創(chuàng)造力得以發(fā)揮的目的。
教師在課堂上能創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。上課認(rèn)真、感情真摯，學(xué)生能夠大膽地發(fā)言。
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這是一堂形式新穎，動靜結(jié)合的英語課。整堂課給人以耳目一新的感覺，全課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動，生生互動中從課堂預(yù)設(shè)到動態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動高潮迭起，教師引導(dǎo)巧而得法，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點。對這堂課我總結(jié)了以下幾點：
一、 課堂教學(xué)設(shè)計理念新
以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學(xué)。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者。例如，在展示環(huán)節(jié)，我先與一名學(xué)生表演，我是買家，學(xué)生是衣服店老板，兩人開展簡單的購物對話。在后面的小組展示中，學(xué)生不僅可以與教師互動，而且各組之間的互動也很流暢。
二、 體現(xiàn)了新課程"三維目標(biāo)"
在教學(xué)過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關(guān)系。"
1. 是教書本，而是以書本教，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習(xí)課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導(dǎo)使學(xué)生運用語言知識，學(xué)會交際，學(xué)會購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學(xué)到的語言知識學(xué)會購物，這就是能力。
2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過程中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學(xué)生發(fā)展"方向努力。
3. 重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價值，也注意了個性的.培養(yǎng)。運用所學(xué)內(nèi)容表達能力的相關(guān)句子，創(chuàng)設(shè)了一個促銷，并且賣自己小組店鋪所擁有的東西的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。
三、 教學(xué)內(nèi)容處理手法新
以教材為基本，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言技能和語言運用能力。在有些環(huán)節(jié)中，學(xué)生猜圖片、互賣各組產(chǎn)品的游戲形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、 學(xué)生發(fā)展與教師成長
課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學(xué)習(xí)融為一體，在教學(xué)中我比較注重學(xué)生口頭表達能力，學(xué)生都很愿意展示自我。
五、 一點思考
�、僭谡麄�聽力活動任務(wù)中，學(xué)生能理解文章對話內(nèi)容，并且能回答出相應(yīng)問題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且學(xué)生在展示賣商品的過程中興趣極高，課堂氣氛活躍。
�、诘且灿胁蛔阒�，在活動過程中，耗用時間較多，課程有一點練習(xí)沒來得及處理。
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李老師的這堂課，清晰實在、扎實系統(tǒng)、動靜結(jié)合，何教師以新課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點，在教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認(rèn)知領(lǐng)域中掌握英語；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語課。
教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲、謎語、游戲，內(nèi)容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習(xí)和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
唯一感覺不夠的在每個活動的開始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問題。
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七年級（3）班英語課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課，章老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、用熟悉地名問答方式引入主題。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用問答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預(yù)設(shè)與儲備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。章紅老師還注意利用實物，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過聽力練習(xí)，獲取新的語言知識，并通過討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語言應(yīng)用到對話（speak-up）中。在討論時，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，問同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設(shè)計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時，這個任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過小組討論，教師及時點撥，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的.教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點，最大限度地突破難點。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習(xí)與學(xué)生練習(xí)都不夠，導(dǎo)致學(xué)生操練時句型詞語運用不熟練。
2、時間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時間操練自己編練的對話。
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黃老師這一堂課目標(biāo)明確，重難點突出，扎實有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，整體感覺節(jié)奏感強，思路清晰，教師語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細精煉，是一位個人素質(zhì)優(yōu)秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學(xué)習(xí)。她要求學(xué)生認(rèn)真讀題，迅速找到對應(yīng)的信息點Keywords，并借助圖片，標(biāo)記人物，劃出關(guān)鍵信息等方法，快速準(zhǔn)確地找到相關(guān)信息，鎖定正確答案。如果從初一開始就如此關(guān)注并強化指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。
可能黃老師一直執(zhí)教高中教材，教學(xué)方式偏理性思維，而面對初一的學(xué)生，教師需要考慮孩子的年齡和認(rèn)知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學(xué)程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點水，或能提高學(xué)生的感知力，以此增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點就是如何去突破兩個S的問題即名詞的復(fù)數(shù)和動詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調(diào)不夠，訓(xùn)練的量達不到。孩子們無法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的教學(xué)詞匯與句型脫節(jié)，也無法很好的去突破難點。學(xué)生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無法解決考試的.難點和易錯點，包括寫作這一大難題，在輸入時就可以直接運用full sentenses。如在校對練習(xí)的時候，應(yīng)該盡量避免學(xué)生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學(xué)生運用full sentenses來完整的回答，以提高學(xué)生運用語言的能力以及交流的意識。
總的來說，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現(xiàn)她優(yōu)質(zhì)高效的課堂。
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各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個“初中英語青年教師教學(xué)能力培訓(xùn)”活動。首先我要感謝兩位執(zhí)教老師給我們帶來了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個和大家一起探討英語課堂教學(xué)的機會。下面我就從如何構(gòu)建有效的英語課堂方面來評析一下郝菲老師的這節(jié)課，說得不正確的地方還請大家批評指正。
一堂英語課的教學(xué)通常分為五個環(huán)節(jié)，他們是課前準(zhǔn)備——導(dǎo)入新課——主題探究——復(fù)習(xí)鞏固——布置作業(yè)。
一． 課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。
隨著教學(xué)實踐的開展和教學(xué)理論研究的深入。人們認(rèn)識到，教學(xué)過程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該相應(yīng)地向課前及課后延伸。而課前的準(zhǔn)備，包括對教材的理解，使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點，尋找和挖掘哪些有用的課程資源等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準(zhǔn)備。
二、新課導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。
俗話說：良好的開端是成功的一半。一節(jié)課課題的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，本堂課郝老師利用了
1.視頻導(dǎo)入法。
七年級學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動作為一體的特點，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導(dǎo)入是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計的，沒有游離于教學(xué)內(nèi)容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實際生活較為遙遠，學(xué)生缺乏對這方面的感性認(rèn)識。于是郝老師根據(jù)對學(xué)生的預(yù)想和對教學(xué)的需求對教材進行了解讀，重構(gòu)和再加工、再創(chuàng)造。這個有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內(nèi)容的一些信息，也有對教學(xué)內(nèi)容的必要補充。并且這種導(dǎo)入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著再提出相關(guān)的思考問題，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。
2. 巧用圖片法
把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對于英語學(xué)習(xí)初級階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，使學(xué)生一開始就把實物與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。如一張桐鄉(xiāng)的照片就讓hometown這個單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來呈現(xiàn)形容詞的比較級，讓抽象的語法知識點變得既客觀具體又貼近學(xué)生的生活，加強了詞匯和語法知識點呈現(xiàn)的直觀性。
3.生活資源導(dǎo)入法
學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動的有效性要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調(diào)動學(xué)生的思維活動。郝老師的詞匯和語法教學(xué)導(dǎo)入都利用了桐鄉(xiāng)這一本土教學(xué)資源，這些導(dǎo)入設(shè)計都從學(xué)生的實際出發(fā)，符合七年級學(xué)生的生理和心理的特點，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節(jié)課詞匯和語法教學(xué)的有效性。
三、 主題探究與強化鞏固的完美結(jié)合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。
“這堂課最大的亮點就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過程中鞏固，在強化鞏固的過程中授新。
1.這堂課以模仿促進鞏固
模仿是基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)必須從模仿開始的。
“從心理學(xué)角度來說，初中學(xué)生具有活潑、好動、樂于參與、模仿性強的特點。因此，郝老師在教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住一切可以讓學(xué)生模仿的機會，盡量做到“能聽的讓他們聽、能看的讓他們看、能聽的讓他們聽”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的模仿——模仿著去讀、模仿著去說、模仿著去寫。通過模仿使學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)并獲取英語課程的基本知識與基本技能，為學(xué)生的進一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.這堂課以表演強化鞏固
角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前開口說話，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現(xiàn)了師生之間，生生之間相互尊重、互動合作、學(xué)習(xí)交流的雙邊活動。師生之間的情感交流，教學(xué)雙方都熱情投入，主動參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。
3. 這堂課以游戲優(yōu)化鞏固
實踐表明，游戲就是調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的最有效的方法之一。
在課堂上假設(shè)、想象某種交際情境，用英語進行模擬言語活動，便是英語教學(xué)中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達熱情。
四． 作業(yè)布置
本堂課的.作業(yè)布置具有開放性和拓展性。這節(jié)課的作業(yè)設(shè)計是指以“課本知識”為基本點，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開放性。每個學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個作業(yè)能體現(xiàn)出學(xué)生的個性。
這節(jié)課是一節(jié)聽說課，它以方位及形容詞的比較級等語言現(xiàn)象來開展教學(xué)活動的。以兩大城市的比較為主題。郝老師的這堂課活動形式多樣化，活動層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動當(dāng)中去，強調(diào)語言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語教學(xué)的有效性。
值得商榷的地方：當(dāng)學(xué)生沒有沿著老師的思路時，可以借助肢體語言來暗示，讓他順利過渡到你導(dǎo)的方向上來。
一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。
輸出部分表格和example 如果同時展現(xiàn)會降低輸出的難度，照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。
以上見解與大家共勉。
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童老師的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。
1、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
2、游戲?qū)�，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開頭對一堂課的`成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結(jié)合。
在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的.綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
我認(rèn)為本節(jié)課還可以改善一下：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時場面有些混亂。
2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀，豐富自己的課外知識。
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優(yōu)點：
1、作為一個畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現(xiàn)出了應(yīng)有的自信。與學(xué)生的互動交流。通過學(xué)生的課堂活動，能夠看出教師平時對學(xué)生的訓(xùn)練還是比較到位的。
2、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；課堂環(huán)節(jié)有精心的設(shè)計。尤其是在TASK 2中，給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時間表，讓學(xué)生們談?wù)�；并通過對比，升華為情感教育目標(biāo)。
3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復(fù)習(xí)及Free talk，全體學(xué)生非常有秩序，體現(xiàn)出了對學(xué)生英語口語表達長期的訓(xùn)練。
4、課前就告訴學(xué)生本節(jié)課有三個Task要完成，給學(xué)生一個興奮點，讓學(xué)生有興趣進行每一個課堂活動。
建議：
1、進一步提高課堂的口語表達：
（1）不要試圖把每個單詞的每個音節(jié)都說得特別清晰，要給學(xué)生展示一個流暢的英語，否則就顯得特別生硬；
（2）課堂上應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活地運用課堂用語，而不是反復(fù)地使用同一個詞語。
�。�3）可以說得慢一點，清晰一點；盡量避免一句話重復(fù)多次；減少漢語的使用。
2、 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。
�。�1）在課前的學(xué)生主持的復(fù)習(xí)階段，5個學(xué)生都寫同樣的'詞組，并且只有5個人改錯，效率不是很高；可以設(shè)計成5個學(xué)生寫不同的內(nèi)容，并且大家一起來改錯，這樣參與度就高了，有實效性。
（2）在聽力環(huán)節(jié)，應(yīng)充分利用好聽力材料；確認(rèn)學(xué)生真的聽懂了，再往下進行。除了書上配合的聽力練習(xí)外，我們還可以對聽力材料進一步處理，讓學(xué)生以不同的方式進行訓(xùn)練。
3、把“以學(xué)生為主體”落到實處。
�。�1）英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生有感興趣的點，最好不讓學(xué)生只是機械地重復(fù)，要讓學(xué)生動口動腦動手。必要時可以讓學(xué)生來設(shè)計。比如：在TASK 2中，通過兩個人不同的生活方式的對比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學(xué)生通過觀察來總結(jié)，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活，說出怎樣健康生活。
�。�2）課堂提問的面要大，要關(guān)注到每一個學(xué)生，不要只集中在幾個學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。
�。�3）在學(xué)生討論或聽力時，教師應(yīng)走到學(xué)生們中間去，對學(xué)生起到輔助作用。
�。�4）在求得學(xué)生的反饋時，不要代替學(xué)生來回答問題，要得到學(xué)生真實的反饋。
�。�5）適時地讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容落到筆頭上，打好基礎(chǔ)。
4、弄清TASK的概念，不要以pairwork來代替task。
5、課堂的關(guān)鍵點要突出：
�。�1）四會單詞和詞組的呈現(xiàn)。
�。�2）黑板上要寫正確的詞或句子，不要為了引起學(xué)生注意，而把錯誤的東西作為重點放在黑板上，容易使學(xué)生混淆。
6、對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題，要看準(zhǔn)時機，及時糾正：the的發(fā)音；英語譯成漢語時的語序問題。
7、小組競賽計分，最終要有評價。
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聽過李艷貴老師的課后，給我的總體感覺就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。
教師方面
�、沤虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、具體，符合課標(biāo)理念和要求，符合學(xué)生實際，促進學(xué)生發(fā)展。
⑵過程安排合理，層次清晰，過渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導(dǎo)入新課，再到學(xué)生對預(yù)習(xí)成果的展示，教師的點評與補充，整個課程如行云流水，非常流暢清晰。
�、前l(fā)揮教師指導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導(dǎo)為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。
�、惹榫昂驼Z境創(chuàng)設(shè)真實，體現(xiàn)語言實際應(yīng)用；師生、生生互動充分，注重語言運用能力培養(yǎng)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組的`對話展示對學(xué)生的語言能力進行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節(jié)更是對學(xué)生綜合能力進一步的提升。
�、牲c評補充及時。李老師能適時適量的對學(xué)生的展示進行點評與補充，既點燃的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又對學(xué)生的展示起到畫龍點睛的作用。
�、世罾蠋熅哂泻芨叩慕處熕仞B(yǎng)，具有扎實的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調(diào)控能力強。
學(xué)生方面
�、艑W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能積極、主動、自覺學(xué)習(xí)。在對已學(xué)知識回顧進行回顧的.時候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話，并且能準(zhǔn)確的表達出來。在預(yù)習(xí)檢測展示的環(huán)節(jié)，學(xué)生們能積極表達自己的觀點，并能主動質(zhì)疑。
⑵學(xué)生情緒飽滿，學(xué)習(xí)狀態(tài)保持良好。不管是在聽寫單詞，編對話讀對話，語段翻譯講解時，他們都能投以最飽滿的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。
�、歉矣谔釂柛矣谫|(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見時，他們敢于表達自己的觀點提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。
總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節(jié)高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習(xí)。
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本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。讓學(xué)生有充分的時間來練習(xí)鞏固，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
復(fù)習(xí)具體詳細，講練結(jié)合，使學(xué)生明白目標(biāo)重難點。在教學(xué)中能盡量使用口語教學(xué)，板書工整，有條理。在傳授新知識時能做到循序漸進。
教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復(fù)習(xí)充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力、體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.能力，同時也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書工整漂亮。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，根據(jù)課文內(nèi)容歸納能正確回答課文后的問題，而且講完后的復(fù)述很到位，讓學(xué)生通過自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。
教師準(zhǔn)備充分，講解詳細，板書工整，教學(xué)基本功扎實。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。
知識講解詳細到位，拓展面寬，系統(tǒng)化較強，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
再次在課堂上，老師抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去找畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的`思想教育。老師上課一開始，就讓學(xué)生來對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現(xiàn)問題，然后再努力解決問題。
總之，老師的課堂過渡語真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過渡語不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么精彩的過渡語離不開老師課前的辛苦準(zhǔn)備，真努力。
七年級英語的評課稿 19
10月10我們英語組全體教師學(xué)習(xí)了沈老師和蔡老師的一節(jié)新授課，她們的課無論是從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內(nèi)容的密度、重難點的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無不時刻體現(xiàn)出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂”展開教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構(gòu)成了一個點、線、面的立體化的課堂知識結(jié)構(gòu)模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開始，從猜測自己的車牌號到問車這項交通工具的發(fā)明時間到其他發(fā)明物的時間，讓學(xué)生自然而然的進入學(xué)習(xí)語言目標(biāo)階段，從而導(dǎo)出重點句型，然后就訓(xùn)練并運用。
2、教學(xué)流程設(shè)計合理，各部分之間過渡自然，體現(xiàn)了整節(jié)課的完整性。尤其是沈老師設(shè)計的課堂，知識層次清晰，層層遞進，學(xué)生能在她的教學(xué)設(shè)計下從易到難，從簡到繁，達到學(xué)習(xí)語言目標(biāo)的目的`。在整個教學(xué)過程中，教師都不失時機的對學(xué)生進行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語就是為了突出交際的認(rèn)識和學(xué)習(xí)熱情。
3、教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效。在活動中發(fā)展能力。內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現(xiàn)出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。
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老師的這節(jié)課是一堂清晰、實在、扎實、系統(tǒng)、動靜結(jié)合的英語閱讀/對話課。老師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點，在本課的'教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面：
1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標(biāo)，基本完成情感目標(biāo)。
2.本堂課教學(xué)重點突出，在活動中突破了重難點，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽與說，還練習(xí)了學(xué)生的讀和寫。
3. 教學(xué)設(shè)計形式多樣。先圖片導(dǎo)入，簡單自然，做好了課前熱身活動。后師生對話，小組討論，設(shè)計了聽力、填表、朗讀課文/對話,完成了語言輸入到輸出。
4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現(xiàn)了一個“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實物、圖片、肢體語言向?qū)W生傳授知識。
5.教學(xué)活動設(shè)計豐富多彩、有趣。師生對話、小組活動、分角色、個人活動等。
6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“學(xué)為主體，較為主導(dǎo)”的新課程理念。
7.板書設(shè)計別出心裁清晰自然一目了然。
8.教師運用了激勵性語言，適時表揚與激勵。
本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)，但仍存在一些需要探討的地方：
1.本堂課Summary中兩個語言知識點，如果附上例子來講解與回顧，更貼近實際，有助學(xué)生更好地使用。
2.本堂課，教師在布置任務(wù)時未起到良好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)場場面有點兒亂。
3.教師語言素質(zhì)較好，但教學(xué)語言還有待豐富。這就要求我們英語老師平時多閱讀書籍、報刊，豐富課外知識面的同時，為學(xué)生做好榜樣。
總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應(yīng)為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。
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