合并同類項評課稿
合并同類項評課稿1
《合并同類項》評課——七年級“一課兩講”
今天，七年級的“一課兩講”在我校舉行。這次的公開課給我校帶來了很好的經驗積累，X主任的講話給我校今后數學教學的發(fā)展指明了方向。在此，對今天這兩節(jié)課，我們七年級備課組談談我們的看法。
首先，XX中的X老師《合并同類項》這節(jié)課，整體給我們的感覺是耳目一新的，課堂上的表現(xiàn)可以充分體現(xiàn)出X老師無限的青春活力以及他在課堂上嫻熟的教學基本功。X老師設計的這節(jié)課是完全按照他指導學生的學習方法（探究、歸納、練習相結合）展開的，全體學生在X老師的引導下，層層深入地去學習同類項定義、合并同類項，甚至達到更高的學習要求——化簡求值。
在每探究一個知識點，就安排好相對應的練習加以鞏固、加深理解。在練習設計方面，也從基礎到能力提高進行的，從而使全班的學生都得到不同層次的掌握。可惜，在時間方面，對于我們北部的山區(qū)學校，學生的基礎大部分較差，而這節(jié)課教學容量之大，導致后面練習加深的提高沒能在課堂上展現(xiàn)出來。所以，個人認為如果將例4的兩道題目安排在另一節(jié)鞏固加深課來上，這樣可能會令大多數的學生有更充分的時間去思考鞏固提高題。
增城中學楊東紅老師的《合并同類項》一講又是另一種風味了。前者是青春活力的，那么后者可以說是成熟穩(wěn)重的。剛開始，可能是來自陌生的環(huán)境和初次見到楊老師的緣故，派譚三中這班學生都表現(xiàn)出比較害怕和膽小，上課積極性不高，但楊老師急中生智，用小組比賽的形式，調動學生學習的積極性。這點足以證明楊老師的課堂應急能力之強，教學基本功之扎實。在整節(jié)課的教學中，學生們在楊老師的引導下層層突破教學重點和難點。這節(jié)課的教學也是以講練相結合的形式進行的，但每講一道題，楊老師是讓學生先做，從做中去發(fā)現(xiàn)問題，然后重點講解，從而讓學生更好地掌握了容易出錯的地方。楊老師的課件制作非常可觀、生動，如：先用課件演示“4個蘋果+2個蘋果=_____個蘋果”時，學生很容易算出來，緊接著用字母來表示蘋果，4a+2a=__a，后來也用字母代換兔子，是用了類比的教學手段，使學生掌握合并同類項的法則。但不足之處，個人認為楊老師在講解“同類項”這個概念的引入時，師引導得不是很理想，有點讓學生像走進迷宮一樣，似是而非，不敢大膽去猜想。從而得出“同類項”概念的，大部分是由師歸納出來的。
整體上去講，這兩節(jié)課的'講授是非常成功的，兩者都體現(xiàn)了講練相結合的教學方法，體現(xiàn)了數學課堂的精講多練的教學特點。在今后的教學之中，我們備課組還會繼續(xù)努力去探究和鉆研課堂教學的有效性，多方面、多渠道去參與教研活動，總結出一套適合我們山區(qū)學校學生學習的教學方法，從而提高我們的數學成績。
合并同類項評課稿2
聽了何老師的這節(jié)《合并同類項》受益匪淺，何老師普通話流利準確，教態(tài)自然親切，顯出成熟穩(wěn)重的風味。
何老師剛開始編了一道題：求代數式－7x2+12x+6x2－8x+x2-2x的值. 請一位同學報一個關于x的一位或兩位整數，老師和另一位同學比賽，看誰先求出正確的答案. 師生競賽的方式，構造問題懸念，充分調動了學生積極參與，激發(fā)了學生求知欲望，并自然引出下面的教學內容。
然后觀察圖片中給出的一些單項式，看一看，把它們分分類；說一說，你這樣分的理由，讓學生從自己的視點去觀察、歸納，進而討論分析抓住同類項的本質特征，這樣可以充分發(fā)揮學生的主體作用，同時讓學生親自體驗知識獲得的過程，享受成功的喜悅。何老師的這節(jié)課條理清晰，環(huán)節(jié)緊湊，面向全體學生，能實現(xiàn)有效分層，題目由淺入深，由易到難，并且何老師非常注重細節(jié)，難怪何老師成績這么突出，這就是所謂的“細節(jié)決定成敗”，值得我們學習。
下面提幾點建議：
1.減少老師的講，多留些時間讓學生去發(fā)現(xiàn)去歸納，以及動手解題。
2.可以增加一些開放題。如：任意寫出X^Y^的三個同類項
3.應向學生講清楚合并同類項的原理，就是逆用乘法分配率。
4.導入新課前先以練習題的形式復習一些單項式、多項式的知識以及乘法分配率。
【合并同類項評課稿】相關文章：
拼音課評課稿02-06
將心比心評課稿01-20
梯形評課稿01-20
前后評課稿02-08
頤和園評課稿02-05
恐龍評課稿01-29
長城評課稿01-23
習作指導課評課稿01-20
英語課評課稿02-06
近似數評課稿01-21