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閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié)（通用15篇）
一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活又接近尾聲，相信你會(huì)領(lǐng)悟到不少東西，此時(shí)需要認(rèn)真地寫一份學(xué)習(xí)總結(jié)了。很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的學(xué)習(xí)總結(jié)，下面是小編精心整理的閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 1
學(xué)習(xí)完《閱讀與寫作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。 經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期這門課的學(xué)習(xí)之后，讓我可以在今后的教學(xué)過(guò)程中明白許多，具體總結(jié)如下：
一、搞好作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系
閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文書 上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當(dāng)作教學(xué)的重中之重，精講細(xì)品。在閱讀教學(xué)中不斷滲透寫作方法，同時(shí)讓學(xué)生談這篇閱讀為 什么感人、或生動(dòng)？以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者獨(dú)特的構(gòu)思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長(zhǎng)的結(jié)尾把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來(lái)，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進(jìn)對(duì)怎樣寫好作文有了初步認(rèn)識(shí)，漸漸明白了怎樣去寫好作文。
二、明確寫作是一種技能，需指導(dǎo)和練習(xí)
寫作文沒有一個(gè)固定的方法，但寫文章也有它自身的規(guī)律，每篇文章都具有題目、結(jié)構(gòu)、中心意思、材料、 語(yǔ)言等，寫作文就是這些能力的綜合訓(xùn)練，在日常教學(xué)中，我把作文教學(xué)分解開來(lái)，進(jìn)行每一個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練，從易到難，逐步推進(jìn)，如可以單項(xiàng)訓(xùn)練開頭、結(jié)尾，練 審題、練立意，進(jìn)行人物外貌、動(dòng)作、心理的刻畫等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見于課文，讓學(xué)生仿著課文去寫，經(jīng)常這樣練習(xí)，再進(jìn)行整篇文章寫作就會(huì)水到渠成。
�。ㄒ唬╅_頭、結(jié)尾的指導(dǎo)
一篇好作文，通常包括鳳頭（開頭）、豬肚（主要內(nèi)容）、豹尾（結(jié)尾）三個(gè)大的部分。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實(shí)在；作文美觀與否，則通常 是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡(jiǎn)練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡(jiǎn)練。 那么這時(shí)的流水帳作文中開頭和結(jié)尾可能只是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)驗(yàn)就是 : 開頭的時(shí)候，在內(nèi)容上就盡量開門見山交代事情（如同交代一篇作文的中心內(nèi)容），在句式上就盡量用一兩個(gè)好詞語(yǔ)；結(jié)尾的時(shí)候，在內(nèi)容上就盡量交代一下自己的體會(huì)和感悟（如同總結(jié)一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問(wèn)等有力、簡(jiǎn)練的句子。
( 二 ) 審題和立意的指導(dǎo)
凡是作文都有題目，根據(jù)題目作文必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的.課題，如前兩日學(xué)習(xí)的《青山處處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談?dòng)么嗽?shī)句來(lái) 做課題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)上將士們?yōu)閲?guó)盡忠，無(wú)白布裹尸而用戰(zhàn)馬的皮來(lái)包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩(shī)句為題說(shuō)明了毛岸 英是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪里，只要是為祖國(guó)而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫讀后感前，我要求學(xué)生的作文題要有大 標(biāo)題與小標(biāo)題，大標(biāo)題要凝聚自己的強(qiáng)烈感受，小標(biāo)題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫《狼牙山五壯士》讀后感的大標(biāo)題飽含激情：《大義凜然英雄絕 唱》、《人民的英雄與驕傲》寫《圓明園的毀滅》讀后感大標(biāo)題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個(gè)別學(xué)生總是跑題，我告訴學(xué)生，審題就 是要摳字眼，要一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞的分析，看它對(duì)寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準(zhǔn)了，才能使作文不偏題。還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構(gòu)思、表達(dá)都必須為主題服務(wù)，圍繞主題來(lái)選擇、確定。它有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是審 題而來(lái)，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實(shí)、集中。有些題目本身就規(guī)定了文章的中心思 想，這時(shí)立意應(yīng)著重考慮選哪些材料來(lái)表現(xiàn)中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對(duì)象、選材范圍和文體類型，這時(shí)立意就應(yīng)自定中心。
�。ㄈ┤宋锿饷病�(dòng)作、心理刻畫的指導(dǎo)
我時(shí)常告訴學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌的描寫，往往能反映人物的內(nèi)心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長(zhǎng)相、姿態(tài)、穿著打扮等。成功的 外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達(dá)得更加充分，而且有助于表達(dá)文章的中心思想。我會(huì)結(jié)合課文去談。如《尊嚴(yán)》課后及時(shí)讓學(xué)生習(xí) 作，首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序?qū)憽Ｆ浯�，指�?dǎo)學(xué)生抓住特征寫，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點(diǎn)，觀察出這個(gè)人與別人不一樣的地方及習(xí)慣的 表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來(lái)寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準(zhǔn)確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對(duì)學(xué)生講要把人物的特點(diǎn)寫具體，就要 通過(guò)這個(gè)人的動(dòng)作行為來(lái)表現(xiàn)。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動(dòng)作，我讓學(xué)生體會(huì)那些動(dòng)作詞語(yǔ)，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無(wú)比悲痛。 告訴學(xué)生只有寫好人物的行動(dòng)，才能使人物的思想得到具體表現(xiàn)。行動(dòng)能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。動(dòng)作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的 心理活動(dòng)，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。 如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運(yùn)回來(lái)，百姓的兒子不是兒子嗎 ... 從中寫出主席的心理活動(dòng)，使讀者將心比心地去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三、如何利用閱讀指導(dǎo)作文寫作
我利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會(huì)提高學(xué)生寫作能力，更會(huì)帶來(lái)閱讀、寫作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：
�。ㄒ唬┱n文補(bǔ)白。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補(bǔ)白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個(gè)故事后來(lái)怎樣，學(xué)生想象豐富，續(xù)寫的生動(dòng)。
�。ǘ┓聦憽Ｗ寣W(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。
如學(xué)習(xí)了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫作方法，這時(shí)我便引導(dǎo)孩子們選擇一種自己 喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》 就可寫《我愛故鄉(xiāng)的》。
( 三 ) 、拓展式練習(xí)法
把閱讀與擴(kuò)寫結(jié)合起來(lái)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過(guò)程。需要學(xué)生利用閱讀知識(shí)，展開想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技 法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。不管是擴(kuò)寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。如教學(xué)完《慈母 情深》一課后，我讓學(xué)生展開想象寫有關(guān)母親的詩(shī)，學(xué)生寫得很精彩。
作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機(jī)融合，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)合二為一，使它們相互滲透、相互促進(jìn)，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促進(jìn)學(xué)生寫 作水平的全面提高，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。作文教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是我教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信也是老師們教學(xué)中常用做法，不到之處敬請(qǐng)指出。當(dāng) 然，習(xí)作教學(xué)立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學(xué)相結(jié)合，仍是我當(dāng)前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。
1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力�！痹趯�(shí)際工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：
①選用一些趣味性、故事性的文章，用生 動(dòng)的、情趣的語(yǔ)言講給學(xué)生聽，或讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生興趣很高的時(shí)候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并結(jié)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感受。
②結(jié) 合短文內(nèi)容開展有趣的活動(dòng)。以表演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的欲望。
2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。
首先讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺流 入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內(nèi)容，掃除 生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生融入其中。
3．鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，提高寫作的能力。
習(xí)作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫作的題目，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，另一方面充分發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力。在作文過(guò)程中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái) 的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生樂于寫作，
講評(píng)學(xué)生的寫作時(shí)，本著多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，對(duì)選材、構(gòu)思、語(yǔ)言、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都 不放過(guò)，均大加表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 2
于靜芳陳晶本學(xué)期學(xué)校提出班班有特色，我們將讀書寫作作為班級(jí)特色，圍繞這一特色開展了各種有意義的班級(jí)讀書寫作活動(dòng)，我們的口號(hào)是“讀好書，好讀書，與好書為友”，這也是我們特色創(chuàng)建的目標(biāo)。為努力營(yíng)造良好的班級(jí)讀書學(xué)習(xí)的氛圍，我們?cè)趧?chuàng)建方面花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們都能積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，期末取得了良好的效果�，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作做以總結(jié)，也算是前車之鑒吧。
一、扎實(shí)開展有益的讀書活動(dòng)。
整個(gè)創(chuàng)建工作，我始終以開展有益的讀書活動(dòng)為中心，吸引學(xué)生堅(jiān)持讀書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，讓孩子在書的海洋中自由暢游，汲取養(yǎng)分，與好書結(jié)成朋友。
1.利用晨會(huì)、班隊(duì)，向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的圖書，介紹一些同齡兒童讀書受益的先進(jìn)事跡，并定期開展古詩(shī)詞小小講座，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。
2.堅(jiān)持召開每月一次的有關(guān)讀書方面的主題隊(duì)會(huì)，如故事會(huì)、朗誦詩(shī)詞大賽、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、精品故事大賽等等，給學(xué)生架設(shè)展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示自己的才能，提供進(jìn)行互相交流，彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)，增進(jìn)了解和友誼。
3.充分發(fā)揮班干部、小小讀書迷的模范作用，經(jīng)常召開小干部座談會(huì)，商討、研究班級(jí)特色工作，肯定長(zhǎng)處，指出不足，逐步帶動(dòng)整體共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)�；顒�(dòng)中，涌現(xiàn)一批故事大王和小小讀書迷。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。
4.利用家庭的力量，親子讀書收益頗豐。班級(jí)的讀書活動(dòng)也得到了家長(zhǎng)的大力支持，家長(zhǎng)熱情地為孩子選書買書，還一起參與活動(dòng)，利用休息時(shí)間與孩子共同讀書，進(jìn)行交流和討論，使得孩子更有信心和興趣把書一一讀好讀完。
二、回歸生活，快樂表達(dá)。
生活需要與別人溝通，“懂得為自己表達(dá)和與人交流而寫。”因此習(xí)作是人們公關(guān)的手段，讓別人最深入地了解你，最大限度地接受你，包括接受你個(gè)人和你的觀點(diǎn)，習(xí)作是交流的工具。本學(xué)期為了使習(xí)作更簡(jiǎn)單更接近生活，我從說(shuō)話開始，從選材立意、謀篇布局開始要求學(xué)生簡(jiǎn)單，不要求有廣度、有深度，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的激情。
1．回歸生活，生活就是習(xí)作的內(nèi)容。
我們習(xí)作要解決的第一難題，無(wú)非從內(nèi)容出發(fā)，解決寫什么的問(wèn)題。作文的基本點(diǎn)是以自己的視角去看世界。小學(xué)習(xí)作，就是要以兒童的視角去觀察、去體驗(yàn)、書寫這個(gè)多彩的世界。它可能荒誕離奇、可能幼稚可笑、可能真知灼見、也可能叛經(jīng)離道，但是這些，對(duì)于每個(gè)鮮活的個(gè)體兒童而言，都是天經(jīng)地義的，生活中的點(diǎn)滴：身邊的每一件高興的、悲傷的、成功的、失敗的……所有的事，每一個(gè)認(rèn)識(shí)的、陌生的、喜歡的、討厭的……所有的人，甚至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，樹底下昏睡的老牛，掉進(jìn)水坑的螞蟻，都可以成為習(xí)作中的素材，都可以撥動(dòng)人們塵封的.心弦。
2．回歸生活，習(xí)作就是生命的記錄。
生命是什么，悲觀主義者會(huì)說(shuō)：生命是一個(gè)結(jié)局，一個(gè)走向終結(jié)的結(jié)局；樂觀主義會(huì)說(shuō)：生命是一個(gè)過(guò)程，一個(gè)成長(zhǎng)與感受的過(guò)程。作為教師，我們理所當(dāng)然要教會(huì)學(xué)生樂觀，就要義不容辭地讓學(xué)生體驗(yàn)著生命中一點(diǎn)一滴的快樂！讓學(xué)生明白，什么叫“珍視”，就是現(xiàn)在的歌聲，微笑，憂愁，困惑，乃至恐懼，都是實(shí)實(shí)在在的生活，都得成為美好的過(guò)去，用筆坐下記錄，假以時(shí)日，你大學(xué)時(shí)，你工作時(shí)，你年老時(shí)，讀到小學(xué)時(shí)候的作文，一定能回想起小學(xué)時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你會(huì)覺得一切都是那么美好，而自己又是那么幸運(yùn)！所以，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)把日記作業(yè)交給老師，而應(yīng)該成為伴隨一生的習(xí)慣；老師不應(yīng)當(dāng)把日記作為提高習(xí)作的工具或者途徑，而應(yīng)該讓日記成為學(xué)生的生命歷程文字記錄部分。
3.回歸生活，習(xí)作就是對(duì)生命的感悟！
枯藤上的抽出新綠，那是生命的頑強(qiáng)；滿園的春色，那是生命在綻放；看到小草的發(fā)芽，那是對(duì)生命的知曉；聽到花開的聲音，那是對(duì)生命感觸；今天痛苦的眼淚，也許會(huì)成為明天心里的快樂的小花；此一時(shí)的煩惱，也許會(huì)成為長(zhǎng)大后幸福的一縷陽(yáng)光。只要學(xué)生想到的，愿意寫出的，都可以寫進(jìn)作文，他們會(huì)感謝著生命，敬畏著生命，完善自己的人格，完美自己的生命。
4.回歸生活，習(xí)作就是情感的宣泄。
童言無(wú)忌，我們要的就是那份童真，別在意習(xí)作語(yǔ)言是否幼稚，那就是孩子年齡的寫照，別太要求詞句優(yōu)美，平實(shí)往往比華麗更表達(dá)得真切；也不要強(qiáng)求立意要高遠(yuǎn)，難道就不可以偶爾“低俗”，與其挖空心思猜度孩子說(shuō)出來(lái)的是什么，不如在意孩子說(shuō)出后心里會(huì)想什么。為了孩子的健康成長(zhǎng)，孩子需要發(fā)泄，習(xí)作可以不那么嚴(yán)肅，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：你有九分的高興時(shí)，寫下來(lái)，你將會(huì)擁有十分的欣喜，你憤怒吧，寫下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的憤怒不過(guò)是過(guò)眼云煙，你憂愁吧，寫下來(lái)，你會(huì)想起辛棄疾的一首詞：“少年不識(shí)愁滋味，”你膽怯吧，寫下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你也有直面自己的勇氣。讀書習(xí)作是個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，也是學(xué)生與生活的親密接觸，只有讓學(xué)生回歸生活，積累自己的素材，才能實(shí)現(xiàn)真正的快樂閱讀，快樂習(xí)作，我和孩子們將一如既往地朝著這個(gè)目標(biāo)認(rèn)真去做。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 3
通過(guò)這次作文興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲，許多同學(xué)要求能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。通過(guò)本學(xué)期的組織教學(xué)，我們很快認(rèn)識(shí)到開展作文興趣小組的必要性，下面就近段所得作一次總結(jié)：
一、培養(yǎng)興趣。
重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。本學(xué)期積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話、等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的活動(dòng)中，發(fā)展自己獨(dú)特的見解。在老師的指引下更多的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了興趣。
二、訓(xùn)練技能。
在興趣小組活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在學(xué)生可接受的基礎(chǔ)上加深加寬，從易到難，由基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練到技能技巧的培養(yǎng)，層層遞進(jìn)。不但講述一些作文的相關(guān)知識(shí)還指導(dǎo)了寫作技巧，很多同學(xué)在寫作的過(guò)程中豐富了語(yǔ)文的功底，知識(shí)面得到很大的拓展。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
由于興趣小組不僅有理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，所以給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到作文并不是僅僅用在“無(wú)聊”的寫作上，而更大是表達(dá)自己的感受，表達(dá)對(duì)生活的體會(huì)，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)作文的.用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富課余生活。
開展興趣小組活動(dòng)，從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活和課外活動(dòng)內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和創(chuàng)造性思維。作文尖子的產(chǎn)生，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有積極作用。他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。作文尖子的產(chǎn)生，對(duì)促進(jìn)其他學(xué)生、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都有積極作用。在中心學(xué)校舉行的中高年級(jí)作文競(jìng)賽中，我校的興趣小組取得了不少成績(jī)：十人參賽，七人獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)四人。
當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 4
本著張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)的教學(xué)理念，為增強(qiáng)他們的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，努力造就德、智、體、美、勞、全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，努力加強(qiáng)課后管理，發(fā)展學(xué)生對(duì)大自然對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)他們的聽、說(shuō)、讀、寫能力，從而豐富學(xué)生的想象力，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校特組建語(yǔ)文興趣小組，開展了以閱讀和寫作為主的興趣教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮和全體教職工的共同努力下，本學(xué)期語(yǔ)文興趣小組活動(dòng)開展順利，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：
一、興趣小組活動(dòng)安排
形成以語(yǔ)文教研組為“中樞”，全體語(yǔ)文教職員工為“神經(jīng)”，每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生為“細(xì)胞”的興趣小組活動(dòng)體系。開展以閱讀、寫作為主線，具有形式多樣的趣味性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生自由選擇主題各異的興趣小組，根據(jù)教師的安排，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，最重要的是整個(gè)教學(xué)體系能夠安排的合理、到位。閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，能夠以此為教學(xué)主線，完全符合語(yǔ)文興趣小組的主題。由學(xué)生自主選擇興趣小組，并開展與之切合的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且更有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的興趣愛好。
二、日常興趣小組教學(xué)活動(dòng)
1、抓出勤
有道是：沒有規(guī)矩，不成方圓。在開班前，首先對(duì)按時(shí)上課這個(gè)問(wèn)題必須嚴(yán)肅提出。因?yàn)樵谟行⿲W(xué)生的意識(shí)中，興趣小組活動(dòng)可有可無(wú)，沒有重視的態(tài)度。學(xué)生出勤是興趣小組展開最為基本的條件。
2、抓紀(jì)律
上課紀(jì)律是直接影響到教學(xué)質(zhì)量的因素。雖然為興趣小組活動(dòng)，但最為基本的紀(jì)律問(wèn)題也要重視。要綜合學(xué)生的上課風(fēng)格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，營(yíng)造出活潑但不放肆、輕松但不隨便的課堂氛圍。
3、重備課
興趣小組備課不需要陳詞老套，但也絲毫不能疏忽。備課要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，選擇學(xué)生們感興趣的，學(xué)習(xí)起來(lái)較容易的而又有必要的活動(dòng)教案。
4、重上課
四十分鐘時(shí)間，怎樣抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思緒，是門學(xué)問(wèn)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，奉行“活潑上課，輕松學(xué)習(xí)”的宗旨，給他們充分的時(shí)間，用于和別人一起質(zhì)疑、探討、釋疑、感悟。正如新課標(biāo)所述，教師的作用應(yīng)該是巧作點(diǎn)撥，而非灌輸。給學(xué)生自己說(shuō)的空間，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣一濃，再加教師巧妙引導(dǎo)，一切也就水到渠成了。
三、具體教學(xué)內(nèi)容安排
1、 作文類
新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生“讀好書，寫好字，作好文，說(shuō)清話”，簡(jiǎn)略一句話，涵蓋了語(yǔ)文素養(yǎng)的.各個(gè)方面。作文在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中功不可沒，一個(gè)人的自我表達(dá)、社會(huì)交際都離不開作文。結(jié)合本學(xué)期作文興趣小組活動(dòng)的探究，對(duì)作文類興趣教學(xué)方法，現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要概括：
(1)以興趣為基點(diǎn)，樂于寫作 (2)以訓(xùn)練為支柱，勤于寫作
(3)以積聚為法寶，善于寫作 (4)以想象為翅膀，精于寫作 在緊緊圍繞新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)開展形式多樣的作文興趣小組活動(dòng)，我校參與活動(dòng)的同學(xué)在寫作方面上有較大的提高，主要表現(xiàn)在：學(xué)生寫作的積極性提高了; 學(xué)生思考問(wèn)題的角度多變; 學(xué)生的寫作內(nèi)容豐盛了; 學(xué)生的欣賞程度上升了。
2、 閱讀類
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的閱讀興趣小組活動(dòng)，現(xiàn)將較為可取的閱讀類教學(xué)方法進(jìn)行概括：
(1)以興趣為基點(diǎn)，樂于知書
培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書的重要性，為后面活動(dòng)的開展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
(2)以品讀為支柱，勤于閱書
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。小學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對(duì)書的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對(duì)圖畫十分喜愛。因此，在活動(dòng)中，我們始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。巧借繪本，快樂閱讀。
(3)以筆記為翅膀，閱有所得
筆記，是每一位閱讀者的必備品。活動(dòng)要求學(xué)生要做好摘錄筆記的好習(xí)慣，并在小組中展示較為優(yōu)秀的讀書筆記。通過(guò)展示，同學(xué)們互取所需，學(xué)到了更多讀書知識(shí)和方法，加深了愛書、用書的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)良好讀書習(xí)慣的自覺形成。此外，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生撰寫閱讀心得，將自己閱讀所得以文字形式表達(dá)出來(lái)，真正做到學(xué)有所思，思有所悟。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 5
20xx年6月13、14日，我有幸到濰坊參加了“韓興娥課堂教學(xué)藝術(shù)”研討會(huì)，通過(guò)觀摩使我受益匪淺、感受頗深。韓興娥老師全校范圍內(nèi)推行了“課內(nèi)海量閱讀”的實(shí)驗(yàn)與研究。力求達(dá)到“本色語(yǔ)文、簡(jiǎn)單語(yǔ)文、返璞歸真”。遵循低年級(jí)大量識(shí)字，盡早閱讀；中年級(jí)課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀；高年級(jí)整體推進(jìn)，主題閱讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)讀的質(zhì)與量，每個(gè)年級(jí)都有自己的誦讀目錄，學(xué)生根據(jù)目錄進(jìn)行誦讀和經(jīng)典古詩(shī)文背誦的達(dá)標(biāo)，低年級(jí)開展大量識(shí)字為主的高效課堂的研究，中年級(jí)開展主題學(xué)習(xí)，采用一篇帶多篇的形式增加語(yǔ)文課堂的容量，學(xué)生的閱讀量明顯增加。既提高了學(xué)生閱讀的質(zhì)量，又提高了學(xué)生閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)。
一、認(rèn)清學(xué)生現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
在我以往的意識(shí)中，總是機(jī)械性地認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)階段是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，因此，我利用這段時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生背誦古詩(shī)，甚至古文的經(jīng)典。卻忘了哲學(xué)中學(xué)過(guò)的：任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的規(guī)律，如果違反這一規(guī)律，會(huì)達(dá)到事倍功半之效�？粗鴮W(xué)生們背誦著自己都不能明白內(nèi)涵的拗口的古文，我告訴自己，背下來(lái)他們就能積累了。在隨后的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，背誦這些只是讓學(xué)生有了適當(dāng)?shù)姆e累，對(duì)學(xué)習(xí)并起不到良好的效果。
在這次學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)和老師的講，我恍然大悟，韓老師及其自己的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生們推薦了適合每個(gè)年級(jí)朗讀拓展的讀物，例如，一年級(jí)以識(shí)字為目的，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，朗讀更多的兒歌，二年級(jí)學(xué)生開始朗讀較長(zhǎng)的兒歌及童話故事，并練習(xí)這自己寫兒歌，五六年級(jí)的學(xué)生朗讀韓老師及團(tuán)隊(duì)自編的.《讀論語(yǔ) 學(xué)成語(yǔ)》。韓老師在教學(xué)中，注重學(xué)生將學(xué)過(guò)的內(nèi)容與現(xiàn)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容練習(xí)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用，并且真正的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中愛上閱讀，從此與閱讀為伴。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
語(yǔ)文教學(xué)不是僅靠老師教完課本上的內(nèi)容就完成教學(xué)任務(wù)了，他是學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文，掌握閱讀理解學(xué)習(xí)方法的途徑，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，了解更多的學(xué)習(xí)方法，才能拓展自己的閱讀面，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。閱讀是學(xué)生獲得幸福的基礎(chǔ)，韓興娥老師認(rèn)識(shí)到自己的首要責(zé)任是讓孩子喜歡閱讀。她和家長(zhǎng)們共同引領(lǐng)孩子們走上了“海量閱讀”之路，培養(yǎng)了他們的讀書能力，提高了他們的閱讀興趣。韓興娥老師讓一年級(jí)學(xué)生識(shí)字二千多，三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平達(dá)到六年級(jí)水平。四、五、六年級(jí)開始真正海量閱讀，先學(xué)《中華上下五千年》《世界五千年》，為經(jīng)典鋪路，再《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》等經(jīng)典的誦讀學(xué)習(xí)，把我們傳統(tǒng)的課外閱讀模式移進(jìn)課內(nèi)，讓學(xué)生真正地愛上語(yǔ)文。
三、作業(yè)量小，讓孩子沒有學(xué)習(xí)的壓力
在大會(huì)的一個(gè)訪談節(jié)目中，有一位韓老師的學(xué)生這樣誠(chéng)懇地談到：我這個(gè)學(xué)期的作業(yè)只有三篇看拼音寫詞語(yǔ)。旁邊的同學(xué)馬上搶著說(shuō)：我才寫了兩遍。韓老師認(rèn)為，要真正地將讀書活動(dòng)進(jìn)行到底，時(shí)間必須有所保障。為此，韓老師向局長(zhǎng)提出要求，取消考試，為海量閱讀的試驗(yàn)提供時(shí)間的保證。也許有家長(zhǎng)或老師會(huì)提出質(zhì)疑，不考試，學(xué)生還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事嗎？總有一天孩子們必須要面對(duì)考試的啊。實(shí)踐證明，海量閱讀與考試并不沖突。他們孩子的的書面作業(yè)少之又少，然而成績(jī)卻名列前茅，其中的原因真是耐人尋味。我認(rèn)為，韓老師的作業(yè)少，給了孩子更大的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，此外，她的作業(yè)雖少，但她的課堂容量非常大，學(xué)生們能在課上溫故知新，理解、朗讀，甚至背誦課上的新知識(shí)，每堂課學(xué)生們的收獲都是極大的。課下韓老師對(duì)學(xué)生的背誦也嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生們談的是閱讀，感興趣的是閱讀，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)日益增加。孩子們沒有了考試的枷鎖，會(huì)更有充足的時(shí)間來(lái)徜徉在書海中，獲得讀書的樂趣。在廣泛閱讀中，孩子們的識(shí)字量突飛猛進(jìn)。
四、學(xué)海無(wú)涯
給學(xué)生一滴水，教師就要有一杯水。因此，想在課上表現(xiàn)的更加游刃有余，教師就必需掌握比學(xué)生多幾倍的知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》之前，韓老師早就把《論語(yǔ)》看了幾遍，并把要求學(xué)生掌握的大量知識(shí)記在腦海里，以備不時(shí)之需。在韓老師課后的報(bào)告中，她提到老師們要多閱讀，儲(chǔ)備自身的知識(shí)量，這是成功的必備條件。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我一定要將所思所感踐行在教學(xué)中，我和學(xué)生一起閱讀。要給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，在閱讀思考中不斷提升自己的能力。讓學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，讓語(yǔ)文教育煥發(fā)出絢麗的光彩。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 6
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最花費(fèi)時(shí)間和精力的。在平時(shí)的課堂教學(xué)里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學(xué)生認(rèn)真地聽講，可每一次語(yǔ)文測(cè)試后，都面臨著一個(gè)難題，那就是學(xué)生的閱讀理解能力差。所以一張?jiān)嚲碇械拈喿x理解題目的簡(jiǎn)單與否，決定了測(cè)試結(jié)果質(zhì)量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無(wú)不令我們語(yǔ)文老師頭疼，心急；無(wú)不使我們的學(xué)生煩惱，恐懼，從而造成了“閱讀難，難閱讀”的局面。
閱讀理解能力是一項(xiàng)最基本，最重要的語(yǔ)文能力，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾蝸?lái)提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生擺脫“閱讀難，難閱讀”的困擾呢？通過(guò)近段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，受到了一些啟示，并總結(jié)如下：
一． 重視語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力
1.課前預(yù)習(xí)課文，初知文章大意。做好課前預(yù)習(xí)是檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。上課前，語(yǔ)文教師可適當(dāng)?shù)夭贾妙A(yù)習(xí)提示，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道課文大概講了什么內(nèi)容，能畫出文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，對(duì)于不理解的，一定要求利用語(yǔ)文工具書來(lái)解決，或者聯(lián)系上下文的內(nèi)容，與同桌或小組討論。還要求學(xué)生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學(xué)生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學(xué)的效率。
2.啟發(fā)學(xué)生讀中感悟，關(guān)注學(xué)生的讀書感受。指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！遍喿x理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內(nèi)容。閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生讀書的方式有多種，但我們要多訓(xùn)練學(xué)生“眼到心到”的默讀，因?yàn)槟x只能用眼睛看，并要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學(xué)生讀文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語(yǔ)，每一句話讀通，讀懂。讀完課文后，想想課文講的是什么，并能用自己的話概括全文的大意。在教學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀后感悟，不同的看法，大膽地說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，知識(shí)積累，情感體驗(yàn)不同，對(duì)于同一事物會(huì)有不同的感受，作為新課標(biāo)下的語(yǔ)文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀，多悟，多說(shuō)，多交流自己的個(gè)人感悟。閱讀教學(xué)就是學(xué)生，教師，文本對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)讀說(shuō)練來(lái)與語(yǔ)文情感共鳴，幫助學(xué)生更深地體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)文章的感悟能力，也助于提高學(xué)生的語(yǔ)言口頭表達(dá)能力和概括能力。
3.課后分小組輔導(dǎo)，鞏固訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。如果單靠語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可利用課后時(shí)間，布置一些同步閱讀習(xí)題，把不同層次水平的學(xué)生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問(wèn)題，一起說(shuō)出自己的看法。要求每一位學(xué)生讀完一篇短文后都說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，然后再由優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)總結(jié)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言更易于被學(xué)生接受，更易于被學(xué)生聽懂。這樣，優(yōu)秀的學(xué)生的解題，分析能力由此提高，其他學(xué)生的思維也由此被熏陶，在這潛移默化中學(xué)會(huì)了解答題。
二． 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性�！芭d趣是最好的老師�！彼越處熞ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生的閱讀量?jī)H局限于語(yǔ)文課本的幾十篇文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。明確指出小學(xué)的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇�？涩F(xiàn)實(shí)上，大部分的學(xué)生認(rèn)為讀書是枯燥無(wú)味的，對(duì)讀書提不起什么興趣。所以我們語(yǔ)文老師除了平時(shí)有意識(shí)地糾正這些錯(cuò)誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文中的“就這樣，我寫了一本”一句話和課后的資料袋，推薦學(xué)生讀。教師也可以給學(xué)生讀的一小片段，讓學(xué)生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。還可以利用中的“課外書屋”引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語(yǔ)言，在讀書中體會(huì)情感。第二，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生是很喜歡參加各種活動(dòng)的，因此，創(chuàng)造生動(dòng)活潑，形式多樣的課外活動(dòng)，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的'閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語(yǔ)接龍，猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我主動(dòng)閱讀的意識(shí)。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇。如在教學(xué)，可布置學(xué)生自己找伙伴，自導(dǎo)自演課本劇，這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力.
2.注重閱讀的讀思結(jié)合。孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”作為語(yǔ)文教師不僅要重視學(xué)生的讀，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。如果學(xué)生在讀的過(guò)程中沒有“思”的參與，那么學(xué)生讀到的只會(huì)是單純的無(wú)意義的“字”，只有邊讀邊思考，才會(huì)透過(guò)“文字”，理解文字所表達(dá)的意思，體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情，讀得出自己的心得體會(huì)和見解。所以沒有思考的閱讀，是感悟不到文章的真諦。通過(guò)學(xué)生閱讀思考，使學(xué)生在自我感悟的基礎(chǔ)上提高閱讀能力！
3.及時(shí)查閱工具書。教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生遇到不懂的字詞，總不愛動(dòng)手查字典，要么讀偏旁，要么望文生義。因此教師要及時(shí)改正學(xué)生的不良習(xí)慣，平時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生介紹一些工具書，如：，等，并傳授查閱圖書資料的知識(shí)和方法。因?yàn)橐黄恼聠慰繉W(xué)生的個(gè)人理解能力還是不夠的，有時(shí)還要借助工具書，來(lái)深入理解文章的句子，內(nèi)容等。尤其是古詩(shī)詞，更需要利用工具書來(lái)理解其中的字詞的含義。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成愛查工具書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，日積月累。久而久之，既養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，也增長(zhǎng)了許多知識(shí)。
4.不動(dòng)筆墨不讀書。著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總是十分重視積累的�！避髯釉唬骸安环e跬步，無(wú)以至千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江海。”也指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”可見，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累是非常重要的。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭。”因此我們語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，做好讀書筆記。讀書筆記沒有固定的格式，寫法也是多樣的�？烧实木涠�，優(yōu)美的修辭等；可用自己的語(yǔ)言把書中的主要內(nèi)容歸納出來(lái)；還可寫自己閱讀后的心得體會(huì)，逐步養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。同時(shí)也在無(wú)形中學(xué)生的語(yǔ)言能力，習(xí)作時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生下筆難了。 葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了用不著教�！彼晕覀冋Z(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣怎樣閱讀，授以學(xué)生閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效的打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們而去！
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 7
光陰似箭，時(shí)間過(guò)得真快！在不知不覺中，我已成長(zhǎng)為一名初中生了。10多年來(lái)，在我身上發(fā)生過(guò)許許多多的變化，但唯一沒變的是我對(duì)書的喜愛和眷戀，總是“醉美”在書香里。書香讓我受益匪淺，收獲良多。書籍是人類進(jìn)步的階梯，它就像一雙千里眼，讓我們了解世界。書是最燦爛的朝陽(yáng)，書是雨后繽紛的彩虹，書是沙漠中的大片綠洲，書是開闊視野的窗戶。書，又像一個(gè)時(shí)間隧道，帶我們回想遠(yuǎn)古，想象未來(lái)。對(duì)我來(lái)說(shuō)；每一本好書都像一位啟蒙老師，指引著我前進(jìn)的方向，它告訴了我做人的準(zhǔn)則，讓我從中獲得更多的知識(shí)，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的夢(mèng)想凝聚力量。
書香是“醉人”的，從小學(xué)低年級(jí)開始，在《小星星》雜志的影響下，我就愛上了閱讀。星期天，寒暑假時(shí)間，我大多喜歡呆在家里手捧自己喜愛的書籍，靜靜地美美欣賞著，那一縷縷淡淡的書香如同一汪清泉流進(jìn)我饑渴的心扉，逐漸引領(lǐng)我走進(jìn)了豐富多彩的大千世界，此時(shí)的我盡情地暢游在書海中，如癡如醉，其樂融融。書香是甜甜的.，書看得多了，視野漸漸地變得開闊了許多。手也開始鬧癢癢了，在爸爸的鼓勵(lì)下，我也學(xué)著向報(bào)刊雜志社投寄作文，夢(mèng)想著自己名字和作文也能在報(bào)刊上發(fā)表。
并得到了老師熱情鼓勵(lì)，當(dāng)時(shí)我那個(gè)高興勁就別提了。從此，一發(fā)而不可收拾，陸續(xù)在晚報(bào)上發(fā)表了多篇作文，并加入了晚報(bào)小記者隊(duì)伍，寫投作文積極性大增。去年，我寫的作文《溜石壁的樂趣》，還獲得了“作文100分杯”全國(guó)小學(xué)生新思路作文大賽一等獎(jiǎng)，多篇作文在縣，地市，省級(jí)讀書征文中獲獎(jiǎng)。20xx年暑假，我還參加了由省教育廳等單位聯(lián)合舉辦的第x屆全省中小學(xué)生”暑假讀一本好書“征文評(píng)比活動(dòng)，我的參賽征文《明燈照亮我懵懂的心靈》獲得了一等獎(jiǎng)。我愛閱讀，閱讀那一本本散發(fā)”醉人“清香，給我知識(shí)，快樂和人生啟迪的好書。在這里我想說(shuō)，我那單調(diào)枯燥的農(nóng)村生活因讀書而精彩。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 8
一、課外閱讀
課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，我主要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，以擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。首先從課堂延伸做起，教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生，我推薦了一些童話、故事、科普作品等，讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀汲取全面的營(yíng)養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學(xué)習(xí)向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外閱讀的建議”，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三國(guó)演義》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書。每天通過(guò)家長(zhǎng)的簽字，了解學(xué)生的閱讀量，從而以“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”來(lái)衡量學(xué)生的課外閱讀。
本學(xué)期，20%的學(xué)生閱讀量達(dá)到“優(yōu)”的標(biāo)準(zhǔn)，40%的學(xué)生達(dá)到“良”的標(biāo)準(zhǔn)，20%的學(xué)生達(dá)到“及格”，而剩下20%的學(xué)生閱讀興趣不濃，缺乏自覺性，家長(zhǎng)也非常疏于管理和督促。
此外，還讓學(xué)生根據(jù)讀書的內(nèi)容，辦了相關(guān)主題的手抄報(bào)。如《童話報(bào)》、《名人成長(zhǎng)歷程》、《讀愛的教育有感》、《恐龍?zhí)矫亍返取?/p>
二、作業(yè)完成
作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終。學(xué)生通過(guò)作業(yè)鞏固掌握所學(xué)知識(shí),教師通過(guò)作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,從中了解教育教學(xué)情況。新課程的核心理念是以人為本。作業(yè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容更應(yīng)豐富多彩，將由純學(xué)習(xí)成果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命價(jià)值及其發(fā)展的關(guān)懷，用發(fā)展的眼光看待孩子。充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成功，小心呵護(hù)他們的'學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，使他們對(duì)自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
本學(xué)期，我對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習(xí)冊(cè)等）的評(píng)價(jià)主要采取家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：
書寫工整、干凈，完成情況良好，無(wú)缺的為“優(yōu)”。
書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無(wú)缺的為“良”。
書寫認(rèn)真，完成認(rèn)真，基本無(wú)缺的為“及格”。
書寫不太認(rèn)真，完成不太認(rèn)真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”。
其中40%的學(xué)生作業(yè)都較過(guò)去有很大的改觀，書寫工整，卷面干凈；但是也有10%右的學(xué)生在作業(yè)方面還欠缺一定的自覺性。
三、學(xué)習(xí)態(tài)度本學(xué)期，我主要從以下三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)
（1）學(xué)習(xí)興趣：主要觀察學(xué)生是否喜歡參加各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：主要觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、讀書要有選擇的習(xí)慣、讀書要做筆記的習(xí)慣。
�。�3）學(xué)習(xí)態(tài)度：上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認(rèn)真等。
自學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)施以來(lái)，收獲頗豐。在課堂上，學(xué)生遵守紀(jì)律的多了，違反紀(jì)律的少了；學(xué)生積極發(fā)言的多了，消極等待的少了；教師“磨嘴皮子”的時(shí)間少了，教學(xué)的時(shí)間多了。學(xué)生資料收集的人數(shù)增多了，資料的內(nèi)容豐富了。總之，學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度有了明顯提高。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 9
自參加國(guó)培以來(lái)，我在網(wǎng)絡(luò)上認(rèn)真地觀看關(guān)心風(fēng)老師視頻教學(xué)片段以及專家們精彩的點(diǎn)評(píng)，使我豁然開朗。在網(wǎng)上，我可以和老師們相互傳閱、學(xué)習(xí)、交流、探討教學(xué)方法、及時(shí)彌補(bǔ)自己教學(xué)上的不足。在網(wǎng)上，我把教學(xué)上遇到不懂的問(wèn)題，向老師們請(qǐng)教，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了自己的思想認(rèn)識(shí)。
在研修過(guò)程中，我每天堅(jiān)持上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄像，通過(guò)學(xué)習(xí)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們只有不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
新課程倡導(dǎo)“師生互動(dòng)”。平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我徹底打開了固步自封的思想，無(wú)所顧慮地和學(xué)友們、同事們以及其他省份的同行共同交流，共同研討，開拓了教研視野,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開闊了視野，充實(shí)了自己�？傊�，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)又給我的教學(xué)提供了一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了技巧
通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。以前我教閱讀課文，只是讓學(xué)生給課文分段，了解課文的段落大意、理解一些重點(diǎn)的字、詞，句、段等。通過(guò)學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了閱讀教學(xué)的一些教學(xué)方法。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情緒的熏陶。”古人云：“書讀百遍，其義自見”。這足以闡明多讀的利益。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的.讀書習(xí)慣，也不見得好。古人云：“書讀百遍，其義自見”。 因此在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多讀。多讀書可使我們理解文章的內(nèi)容，一篇課文總要讀上幾遍，在初讀時(shí)可按順序逐段讀下去，求得對(duì)課文得內(nèi)容大體了解，在復(fù)讀時(shí)就可專找與線索有關(guān)得文字來(lái)讀，如我在教《秋天的雨》一課，每個(gè)學(xué)生在解讀文本時(shí)，發(fā)生感悟角度不同，程度也深淺不一。本文的教學(xué)中、我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景.根據(jù)不同人物的特點(diǎn)、用不同的語(yǔ)氣、表達(dá)不同的感情、使學(xué)生明白書讀百遍、其義自見的這一道理。如：教學(xué)《秋天的雨》，我讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促解，突出重點(diǎn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入地對(duì)課文進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生帶著文體特征去讀書，帶著探究問(wèn)題去讀書，帶著情感去讀書，帶著創(chuàng)新求異去讀書。要求學(xué)生有充足的時(shí)間去自主感悟，用心去品味，揣摩課文的語(yǔ)言文字，感知語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，體味語(yǔ)言文字所滲透的情感，頓悟語(yǔ)言文字所表達(dá)的技巧。使學(xué)生在讀中悟情，在讀中入境，在讀中去感悟詞語(yǔ)、句子的意思；在學(xué)生在初步感受的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了什么，學(xué)生在討論中相互受到啟發(fā)，使體驗(yàn)更靠近課文的思想情緒。課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)參與，人人有話可說(shuō)，討論非常激烈。這樣在讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我借助學(xué)生找到文章得線索后并把它劃下來(lái)，然后再讓學(xué)生讀，去感悟。在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)確理解課文內(nèi)容，以及詞句的深刻含義，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。要給學(xué)生以充分的思維空間，讓他們潛心閱讀，深入思考，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味，體會(huì)語(yǔ)言的精確。如：在教《秋天的雨》時(shí)，我以多種的形式進(jìn)行朗讀，如開火車讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)而做到精講多練。
在以后的教學(xué)中，我要把我所學(xué)到的教學(xué)技能帶到我的課堂，把學(xué)到的知識(shí)傳給我的學(xué)生，使我的課堂教學(xué)更加精彩，讓我的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。我也相信我們的教育會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 10
當(dāng)張老師一再提醒要在考試之前讀一本教育學(xué)專著時(shí)，我心中就一直在嘀咕，“教育學(xué)專著—-苦澀難懂的玩意兒”。然而當(dāng)我從書柜中翻出在地壇書市淘的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書時(shí)，我的心不禁興奮起來(lái)。
在網(wǎng)上搜索“蘇霍姆林斯基”，可以看到“蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，他主張個(gè)性和諧發(fā)展。他的相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫(kù)中的瑰寶。”
為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，真讓我感觸頗深，受益匪淺。
在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí)，讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。特別是想想自己在幾年后將作為一名年輕教師的身份走上講臺(tái)，肯定總會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用，每天備課、上課、批改作業(yè)、寫反思等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去。
《給教師的建議》這本書還給了我一個(gè)很好的建議：那就是——讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他在書中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí)，問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動(dòng)去做事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時(shí)為了應(yīng)付作業(yè)，在網(wǎng)上和雜志上匆匆忙忙的搜索著相關(guān)的知識(shí);有時(shí)為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費(fèi)時(shí)間。想起來(lái)真是可悲!我想這就是平時(shí)不學(xué)習(xí)，急來(lái)“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的'渴求!”試問(wèn)，從古到今，哪位成功者不是“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”呢？俗話說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為新時(shí)代的大學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，才能贏得自身的發(fā)展，這是將來(lái)做一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書。”
再反省自己：我又看了多少書呢？我又認(rèn)真看過(guò)多少本書呢？本書中第一章節(jié)就提到“在學(xué)習(xí)中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃的想成為一個(gè)好人的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑。教師要愛護(hù)好這條蹊徑和這點(diǎn)火花�！痹趺蠢斫饽兀科鋵�(shí)就是一個(gè)“因材施教”的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)到：造成學(xué)生成績(jī)差異大的原因主要來(lái)自學(xué)校生活最主要領(lǐng)域-----腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里。對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度占主要的緣故。蘇霍姆林斯基告誡我們：要盡可能地讓每一位學(xué)生從課堂、老師那獲得什么，不管多少，哪怕是很小的進(jìn)步。這也就是現(xiàn)在的中小學(xué)里一直提倡的“既備教材又備學(xué)生”。
要想因材施教，就必須對(duì)“材”進(jìn)行細(xì)致的了解，諸如性格、脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)等加以熟知，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習(xí)情境。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。這樣他們就會(huì)感覺到他們也是在不停地進(jìn)步，才會(huì)“點(diǎn)燃起成為一個(gè)好人的火花�！�
怎樣更好的做到這點(diǎn)呢？蘇霍姆林斯基又給了我們一個(gè)很好的建議，那就是多讀書，不斷地吸取書中的知識(shí)，跟書籍結(jié)下終身的友誼，畢竟很多建議是前人多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論。只有這樣才能使我們從事教學(xué)工作中所需要的知識(shí)成為我們所具備的知識(shí)海洋中的滄海一粟，只有這樣才能在教學(xué)工作中做到左右逢源、游刃有余。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 11
學(xué)生在閱讀和寫作方面的知識(shí)有些貧乏，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，在本學(xué)期我開展了有關(guān)閱讀與寫作的興趣活動(dòng)。現(xiàn)在《閱讀與寫作》興趣小組的開展工作已接近尾聲，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、保證學(xué)生參加活動(dòng)的時(shí)間。
我校將隔周的周三定為高段興趣小組活動(dòng)時(shí)間，為了保證活動(dòng)的質(zhì)量，作為興趣組的組織者，我嚴(yán)格要求學(xué)生準(zhǔn)時(shí)來(lái)到活動(dòng)的地點(diǎn)，并能帶好必要的學(xué)習(xí)用品來(lái)參加興趣活動(dòng)，這樣確保了活動(dòng)的準(zhǔn)時(shí)性。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
興趣是最好的老師，如果沒有興趣，何來(lái)成果而言。為了確保學(xué)生的.活動(dòng)興趣，我采取了一系列行之有效的措施。比如在閱讀方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感。在作文方面走生活作文的路線，指導(dǎo)學(xué)生多觀察周圍發(fā)生的事物進(jìn)行習(xí)作，避免了無(wú)病呻吟、空喊口號(hào)這樣空而大的作文，讓學(xué)生的作文充滿生活的氣息。
三、進(jìn)行有效的措施
�。ㄒ唬╅喿x方面
1、老師通過(guò)佳作欣賞等指導(dǎo)吸引學(xué)生，通過(guò)出示書中的好詞好句、精彩片段等，有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、在閱讀中大膽嘗試，放手讓學(xué)生去自讀，深入感受文章內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出了對(duì)文中內(nèi)容的獨(dú)特見解。
3、在閱讀中運(yùn)用各種有效的方法，引導(dǎo)他們對(duì)文章進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地領(lǐng)悟出文章的思想感情。
�。ǘ┝�(xí)作方面
1、盡量讓學(xué)生自己去選寫作的題目，最好能聯(lián)系學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)或者自己親身參與的活動(dòng)來(lái)作為寫作的題材，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，另一方面充分發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力。
2、在作文過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生樂于寫作。講評(píng)學(xué)生的寫作時(shí)，對(duì)選材、構(gòu)思、語(yǔ)言、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都不放過(guò)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。
3、在活動(dòng)中不但講述一些作文的相關(guān)知識(shí)還指導(dǎo)了寫作技巧，很多同學(xué)在寫作的過(guò)程中豐富了寫作的內(nèi)容。
不足之處：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的閱讀和習(xí)作水平的懸殊太大，有些閱讀適合于一些水平較高的同學(xué)，而對(duì)一些學(xué)生就不適合。
（二）還有一部分學(xué)生對(duì)于習(xí)作比較怕，對(duì)于寫作的內(nèi)容總是寫不具體。
在今后的工作中，我將以學(xué)生為本，在閱讀和寫作方面能分層進(jìn)行，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，爭(zhēng)取顧及每位學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的閱讀和寫作能力能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 12
暑期《閱讀與寫作》輔導(dǎo)班工作已接近尾聲，在這短短的20天時(shí)間里，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握閱讀的技巧，提高學(xué)生的閱讀與寫作水平，先將本期的工作總結(jié)如下：
一．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力。”在實(shí)際工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：
�、龠x用一些趣味性、故事性的文章，用生動(dòng)的、情趣的語(yǔ)言講給學(xué)生聽，或讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容，在學(xué)生興趣很高的時(shí)候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內(nèi)容，并結(jié)合短文內(nèi)容寫一些自己的想法、感受。
�、诮Y(jié)合短文內(nèi)容開展有趣的活動(dòng)。以表演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的欲望。
二．指導(dǎo)學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。
①讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內(nèi)容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的情感。
�、诜蹲x，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
③指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內(nèi)容，掃除生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使學(xué)生融入其中。
三．鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，提高寫作的`能力。
習(xí)作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫作的題目，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，另一方面充分發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力。在作文過(guò)程中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生樂于寫作，講評(píng)學(xué)生的寫作時(shí)，本著多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的原則，對(duì)選材、構(gòu)思、語(yǔ)言、開頭結(jié)尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都不放過(guò)，均大加表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生愛好寫作的習(xí)慣。
四．開展活動(dòng)，加大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)熱心。
短短20天的暑期學(xué)習(xí)，我安排了幾次活動(dòng)：詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽、制作手抄報(bào)等，甚至不拘泥于語(yǔ)文活動(dòng)本身，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，開展兵乓球小組賽，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與活動(dòng)，活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 13
為配合校信通第十屆書香班級(jí)活動(dòng)，書香文苑圈主WANGYARU、公主藝琳和全體管理員邀你共讀中外名著�？梢允怯H子共讀，可以是師生共讀，可以是同學(xué)好友共讀，也可以是博友共讀。本次閱讀寫作活動(dòng)倡導(dǎo)研究性閱讀，探究性閱讀，杜絕瀏覽。通過(guò)仔細(xì)品讀發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感悟，通過(guò)寫博交流共同提高閱讀和寫作水平。
20xx年1月份閱讀交流話題：品味名著。名著之所以是名著，就是因?yàn)楣适轮械娜宋镉絮r明的性格特征，鮮明性格的外表下蘊(yùn)含著豐富的思想感情。我們選取名著中的一個(gè)人物，用自己獨(dú)特的視角，列舉詳實(shí)的事例，來(lái)體會(huì)，來(lái)挖掘他的內(nèi)心世界（比如有人說(shuō)，關(guān)羽華容道放曹是諸葛亮正想要的結(jié)局，如果沒了曹操，天下會(huì)更亂，再說(shuō)，還讓關(guān)羽還了曹操一個(gè)人情，事后戰(zhàn)場(chǎng)上再相見就沒了牽掛；還有人說(shuō)司馬懿明知諸葛亮擺了一個(gè)空城計(jì)，還故意受騙，因?yàn)樽怨乓詠?lái)鳥盡弓藏，兔死狗烹，沒了諸葛亮，司馬懿自己就沒了帶兵的機(jī)會(huì)）……
20xx年2月份閱讀交流話題：對(duì)話名著。通過(guò)對(duì)名著的反復(fù)品讀，我們對(duì)某一部名著中的某個(gè)人物有了詳細(xì)的了解，我們就可以和他對(duì)話了，我們可以向他傾訴你對(duì)他的`尊敬、佩服、理解、喜歡、勸告、惋惜……
20xx年3月份閱讀交流話題：改編名著。名著中很多故事的結(jié)局不是我們渴望的，比如《三國(guó)演義》中的關(guān)羽一生機(jī)智，最后卻敗走麥城；《水滸傳》中梁山好漢個(gè)個(gè)風(fēng)風(fēng)火火，結(jié)局是很多人被害慘死。故事中，某一個(gè)事件可能是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果沒有這個(gè)事件，故事就不會(huì)這樣發(fā)展。好！我們就給故事改個(gè)結(jié)局，給人物換個(gè)命運(yùn)……
老師們，家長(zhǎng)們，同學(xué)們，在新年伊始，讓我們共讀名著，品味名著，對(duì)話名著，改編名著。讓我們?cè)诿呐惆橄拢瑥穆《呦蛐麓�，從幼稚走向成熟，從平凡走向精彩�?/p>
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 14
《閱讀與寫作》課程是小學(xué)教育專業(yè)的必修課，內(nèi)容分為兩大部分，上編是閱讀，下編是寫作。本學(xué)期，我們完成了《閱讀與寫作（一）》的學(xué)習(xí)。這門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，我一方面認(rèn)真鉆研教材，掌握基本理論；另一方面，我認(rèn)真地投入到閱讀實(shí)踐和寫作實(shí)踐中，注重把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。雖然平時(shí)學(xué)校的工作任務(wù)繁重，但我總是利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，妥善處理學(xué)習(xí)和工作的矛盾。學(xué)習(xí)上，我充分利用“電大在線”的資源，積極參與形成性考核的在線測(cè)試，收獲不小。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)上升到了理論的高度
以前閱讀課文或者課外文章，我僅僅是憑多年積累的感性經(jīng)驗(yàn)來(lái)閱讀理解文章，力求把文章弄懂，只知其然，不知其所以然，不明白其中的`道理。學(xué)習(xí)閱讀理論以后，幫助我將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，并在理論的指導(dǎo)下，深入閱讀理解文章，眼界比以前更開闊，理解比以前更深刻。
二、古詩(shī)鑒賞的理論和方法使我受益匪淺
以前接觸古詩(shī)，只是覺得寫得很優(yōu)美，但如何鑒賞，我不得要領(lǐng)，往往還存在畏難情緒。學(xué)習(xí)了古詩(shī)鑒賞的相關(guān)理論知識(shí)以后，我茅塞頓開，掌握了鑒賞古詩(shī)的方法。那就是要把古詩(shī)放在一定的歷史文化背景中，注重分析作品的藝術(shù)技巧和獨(dú)特風(fēng)格，理解詩(shī)歌所表現(xiàn)的深刻思想內(nèi)容和審美藝術(shù)內(nèi)涵。但是，古詩(shī)的鑒賞又不能限于那個(gè)時(shí)代的歷史環(huán)境，要在具體的藝術(shù)畫面中尋找那些具有穿透力，超越歷史朝代的文化精華，從而得到思想和哲理的啟迪。
三、我學(xué)到了閱讀教學(xué)的新方法
閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)員提高了對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變了過(guò)去的一些陳舊觀念，不僅讓我們知道怎樣去閱讀，更重要的是讓我們懂得怎樣去教學(xué)生閱讀，運(yùn)用哪些方法。在這些方法中，激發(fā)學(xué)生主體的閱讀興趣和使用學(xué)生自己的眼光和視角對(duì)我的啟發(fā)非常大。過(guò)去在教學(xué)中，我往往不顧學(xué)生的感受，把自己對(duì)作品的理解告訴學(xué)生，用一個(gè)老師的視角和積淀來(lái)解讀文章，如此解讀，自己覺得十分透徹精辟，卻得不到學(xué)生的認(rèn)同和共鳴，效果不好。當(dāng)我嘗試注重調(diào)動(dòng)。激發(fā)學(xué)生本體的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光和視角來(lái)閱讀課文后，學(xué)生積極性非常高，課堂氣氛十分活躍，效果很好。所以，在閱讀教學(xué)中，我都會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的新理論和新方法，課堂教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎。
閱讀與寫作學(xué)習(xí)總結(jié) 15
按教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，本學(xué)期我學(xué)習(xí)了《閱讀與寫作（一）》這門課程，經(jīng)過(guò)自學(xué)教材和網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，我按要求完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗豐。
一、我明白了《閱讀與寫作》課程的重要性
閱讀和寫作是人一生中進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流的兩項(xiàng)基本能力。人們的社會(huì)交際方式，可以分為兩大方面，一是口頭和行為方式；二是書面交際方式。書面交際的內(nèi)容可以長(zhǎng)久地保存下來(lái)，成為一種文獻(xiàn)資料，它是現(xiàn)代社會(huì)人類交際的主體和主要方式，是社會(huì)交際的基本工具。書面交際擴(kuò)大了人們交際的范圍和領(lǐng)域，幾乎可以延伸到世界的所有地方。因此，學(xué)習(xí)掌握《閱讀與寫作》的理論知識(shí)和技能十分重要，尤其對(duì)一個(gè)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，意義尤為重大。
二、我懂得了一些閱讀的理論和方法
閱讀是一種通過(guò)文本媒介，獲取信息，處理信息創(chuàng)造信息的復(fù)雜過(guò)程，它的效應(yīng)不僅取決于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的質(zhì)量和性質(zhì)，而且更重要的還取決于讀者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化背景、生活經(jīng)歷、思想方法、審美趣味等因素，以及那個(gè)時(shí)代科學(xué)經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、宗教等的發(fā)展水平。因此，閱讀不僅是看看書，弄明白作者寫了什么，還應(yīng)該是一種再創(chuàng)造。通過(guò)學(xué)習(xí)，我掌握了文體論閱讀、社會(huì)學(xué)與文化學(xué)閱讀、語(yǔ)文學(xué)與接受美學(xué)閱讀、電腦文本閱讀的原理與方法，改變了我過(guò)去不正確、不科學(xué)的閱讀方法、閱讀的層次與境界得到了提升。比方在運(yùn)用文化學(xué)閱讀方法、閱讀作品時(shí)，就應(yīng)該充分了解文本深層結(jié)構(gòu)的文化底蘊(yùn)。一是了解民族的思維方式，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的思維方式，中國(guó)人在哲學(xué)上重了悟不重形式論證，在藝術(shù)上重意合不重形合，在語(yǔ)言上則以非形態(tài)方面貌出現(xiàn)。因此，意境說(shuō)是我國(guó)古代一種獨(dú)特的文論話語(yǔ)。二是了解民族的精神價(jià)值體系，每一個(gè)具體都會(huì)體現(xiàn)出一定的民族精神和價(jià)值取向。比方鐵凝的的《我有過(guò)一只小蟹》通過(guò)作者在廬山遇到的一只小蟹的具體命運(yùn)描繪，表達(dá)了作者對(duì)自然界一切生命的關(guān)注，以及人與自然和諧相處的美好愿望，其深層是一種天人合一思想的體現(xiàn)。三是要了解民族群體的穩(wěn)定心態(tài)和心理層次，如人們的要求、愿望、情緒、風(fēng)尚等精神狀態(tài)和道德風(fēng)貌。我們?cè)陂喿x文本時(shí)，才能以小見大，深刻理解文本的深層內(nèi)涵。
三、我掌握了詩(shī)歌、鑒賞的基本方法
詩(shī)歌的閱讀、鑒賞對(duì)我來(lái)講，是一個(gè)開薄弱環(huán)節(jié)，我感到很困難，但通過(guò)學(xué)習(xí)，我進(jìn)步不小，掌握了鑒賞詩(shī)詞的一般方法。一是感受詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂美；二是體驗(yàn)強(qiáng)烈的.抒情情性，濃縮的社會(huì)生活；三是領(lǐng)略作者豐富的藝術(shù)想象；一是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的神韻和獨(dú)特的藝術(shù)手法，掌握了這些方法后，再碰到詩(shī)歌的欣賞，我就不會(huì)手足不措了。 總之，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我在文學(xué)作品的閱讀鑒賞方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這充分對(duì)我的寫作有很大的幫助，并將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
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