活板原文和翻譯

時間：2024-05-24 12:05:15 嘉璇古籍我要投稿

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活板原文和翻譯

　　在日復一日的學習中，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會非常困難的溝通方法。你還記得哪些經典的文言文呢？下面是小編精心整理的活板原文和翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　原文

　　板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經，已后典籍皆為板本。

　　慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字。此印者才畢，則第二板已具。更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取。不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

　　譯文

　　用刻板印刷書籍，唐朝人還沒有大規模采用它。五代時才開始印刷五經，以后的各種圖書都是雕板印刷本。

　　慶歷年間，有位平民畢昇，又創造了活板。它的方法是用膠泥刻成字，字薄得像銅錢的邊緣，每個字制成一個字模，用火來燒使它堅硬。先設置一塊鐵板，它的上面用松脂、蠟混合紙灰這一灰東西覆蓋它。想要印刷，就拿一個鐵框子放在鐵板上，然后密密地排列字模，排滿一鐵框就作為一板，拿著它靠近火烤它；藥物稍微熔化，就拿一塊平板按壓它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一樣。如果只印刷三兩本，不能算是簡便；如果印刷幾十乃至成百上千本，就特別快。印刷時通常制作兩塊鐵板，一塊板正在印刷，另一塊板已經另外排上字模，這一塊板印刷剛剛印完，那第二板已經準備好了，兩塊交替使用，極短的時間就可以完成。每一個字都有幾個字模，像“之”、“也”等字，每個字有二十多個字模，用來防備一塊板里面有重復出現的字。不用時，就用紙條做的標簽分類標出它們，每一個韻部制作一個標簽，用木格儲存它們。有生僻字平時沒有準備的，馬上把它刻出來，用草火燒烤，很快可以制成。不拿木頭制作活字模的原因，是木頭的紋理有的疏松有的細密，沾了水就高低不平，加上同藥物互相粘連，不能取下來；不如用膠泥燒制字模，使用完畢再用火烤，使藥物熔化，用手擦試它，那些字模就自行脫落，一點也不會被藥物弄臟。

　　畢昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子們得到了，到現在還珍藏著。

　　字詞翻譯

　　板印書籍：用雕版印刷書籍。板印，用雕版、模板印刷。

　　盛為之：大規模地做這種事。之，指“板印書籍”。盛，大規模地。為，做。

　　五代：指唐以后的后梁、后唐、后晉、后漢、后周等五個朝代。始，才。

　　五經：儒學的經典，指《易經》、《尚書》、《詩經》、《禮記》、《春秋》。漢后合稱《五經》。

　　已后：即“以后”。已，同“以”。

　　典籍：泛指各種重要（文獻）書籍。

　　板本：板印的本子。

　　慶歷：宋仁宗年號（1041—1048）。

　　布衣：平民。這里指沒有做官的讀書人。古代平民穿麻布衣服，所以稱布衣。

　　其：其，代詞。做活板的方法。

　　錢唇：銅錢的邊緣。

　　印：印模、字印。

　　令堅：使……堅硬。

　　和（huò）：混合。

　　以：用。

　　冒：蒙、蓋。

　　欲：想。

　　范：框子。

　　持就火煬（yáng）之：把它拿到火上烤。就，靠近。煬，烤。

　　藥：指上文說的松脂、蠟等物。

　　字平如砥（dǐ）：字印像磨刀石那樣平。砥：磨刀石。

　　止：同“只”。

　　未為簡易：不能算是簡便。

　　數十百千：幾十乃至百、千。

　　自：別自，另外。

　　具：準備好。

　　更（gēng）互：交替、輪流。

　　以：用來。

　　以紙帖（tiě）之：用紙條給它做標記。帖，用標簽標出。

　　每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之：每一個韻部的字做一個標簽，用木格子把它存放起來。韻，指韻部。帖，標簽，名詞。唐宋時，人們按照詩歌押韻的規律，把漢字分為206韻，后來又合并為106韻。

　　奇（jī）字：寫法特殊，或生僻、不常用的字。

　　旋：隨即，很快地。

　　不以木為之者：不用木頭刻活字的原因。

　　文理：紋理，質地。

　　兼：又。

　　不可取：拿不下來。

　　燔（fán）土：指火燒過的黏土字印。燔：燒。

　　訖（qì）：終了，完畢。

　　拂（fú）：擦拭，撣去。

　　殊不：一點也不。

　　予：我。

　　群從（cóng）：堂兄弟及侄子輩。

　　創作背景

　　沈括在創作《夢溪筆談》時，政治上不得志，對于繼續走上仕途的渴望并不強烈，因此在他在序中云：“圣謨國政，及事近宮省者，皆不敢私紀。至于系當日士大夫毀譽者，雖善亦不欲書，非止不言人惡而已。所錄唯山間木蔭，率意談噱，不系人之利害者，下至閭巷之言，靡所不有。”可見沈括寫《夢溪筆談》，不非議朝政大事和議論他人，只是率性而談。

　　《活板》創作于北宋年間，當時經濟發達，科學技術水平發展迅速，沈括是北宋時期的科學家，與活版印刷術的發明者畢昇基本上同時代，且親眼見過由自己的侄輩珍藏的活字，其記載具有較高的可信度。

　　賞析

　　這是一篇很有價值的史料，由于統治階級的正見，像畢昇這樣平民出身的創造發明家，在正史中沒有任何記載。本文作者獨具眼力，為我們保存了這一寶貴史料。一些劃時代的科學發明，往往是從小人物開始做起的，這形進步和發明，大大推動了社會生產力向前發展，是社會發展的加速器，我們應該對畢昇這類民間革新家、發明家保持崇高的敬意，尊重他們的創新精神。

　　本文抓住特點，說明工藝程序，有條不紊，給人以明晰、完整、系統的形象。寫活整版印刷，緊扣“活”整，在說明時又主要按照工藝順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現活版的優越性。寫制版是按照制整、設版、排整、煬版、平整的順序加以說明的。寫印刷廠用二板，“一板印刷，一板布整，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就”。寫拆板是附帶說明，但是膠泥整模的優越性，也在與木頭刻整的對比中，其靈活方便得以充分顯示。

　　全文著重說明活板的制作，印刷整個過程，包括最后拆板的過程，一整套工藝，全無修飾性詞語，用詞準確，通俗易懂。整篇文章只用三百多整，便將印刷書籍的歷史，活整版的創造、發明、用法、功效以及膠泥活整的優點解釋得清楚明白。文中多次運用了代詞“之”，如“為之”、“煬之”，“貼之”“貯之”、“刻之”它們分別指代相應的事物，這就減少了行文的重復，有助于行文的簡潔。用詞準確也是本文的優點，“燒”、“煬”、“镕”、“燔”，按照加熱的方法、程度不同分別使用，用得都準確貼切。

　　沈括

　　沈括（公元1031～1095年），字存中，號夢溪丈人，北宋浙江杭州錢塘縣（今浙江杭州）人，漢族。北宋科學家、政治家。仁宗嘉佑進士，后任翰林學士。晚年在鎮江夢溪園撰寫了《夢溪筆談》。我國歷史上最卓越的科學家之一。精通天文、數學、物理學、化學、地質學、氣象學、地理學、農學和醫學、工程師、外交家。

　　活板教案

　　一、教學目標：

　　（一）知識教學：

　　1、了解作者及《夢溪筆談》。

　　2、了解時間和空間相結合的說明順序。

　　3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個字。

　　（二）能力訓練：初步學會翻譯文言文；能指出課文的說明順序。

　　（三）思想感情教育：感受我國古代勞動人民的智慧和創造力。

　　二、教學課時：（3課時）

　　第一課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、了解作者和《夢溪筆談》。

　　2、疏通全文。

　　二、教學過程：

　　（一）導入新課。

　　（二）簡介作者和《夢溪筆談》

　　要求快速閱讀注釋一和注釋二。

　　合上書本比賽掌握情況。（幻燈，填空）

　　教師補充。

　　（三）解題：活板，即為活字板，“板”同“版”。

　　（四）聽錄音，注意斷句和特殊字的讀音。

　　（五）檢查朗讀。（準確程度、流暢程度）

　　（六）疏通全文。

　　以“開火車”的形式，一人一句，遇到疑難句，同桌幫忙。

　　提醒學生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。

　　將注釋中的重要詞語劃出。

　　（七）注意下列詞的落實：

　　第一段：板印、盛為之、已后、皆為扳本

　　第二段：布衣、又為活板、薄入錢唇、每字為一印、火燒令堅、以松脂、蠟和紙灰之類冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復者、以紙帖之、每韻為一帖、奇字、素無備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不

　　第三：其印、為、予、群從

　　（八）布置作業：

　　1、熟讀課文。

　　2、用現代文翻譯第二段。

　　3、找出三個詞類活用、四個通假字、五個一詞多用。

　　第二課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、分析結構層次。

　　2、了解說明順序。

　　二、教學過程：

　　（一）復習上課時的內容。（出示幻燈）

　　一、解釋下列各詞：

　　1、板印____

　　2、盛為之____

　　3、已后______

　　4、皆為扳本___

　　5、布衣__

　　6、又為活板___

　　7、薄如錢唇

　　8、每字為一印

　　9、火燒令堅

　　10、以松脂、蠟和紙灰之類冒之______

　　11、以一鐵范置鐵板上_____

　　12、乃_____

　　13、持就火煬之____

　　14、則字平如底____

　　15、止印___

　　16、未為簡易___

　　17、已自布字

　　18、更互用之__

　　19、瞬息可就__

　　20、重復者

　　21、以紙帖之__

　　22、每韻為一帖__

　　23、奇字

　　24、素無備

　　25、旋刻之

　　26、不以木為之者

　　27、文理___

　　28、兼與藥相粘__

　　29、燔土___

　　30、用訖__

　　31、拂__

　　32、殊不__

　　33、其印___

　　34、為予群從所得______

　　二、寫出四個通假字：

　　三、寫出三個詞類活用字：

　　（二）完成課后練習二。

　　（三）分析全文的結構層次和說明順序。

　　1、思考：本文三個自然段各記述了什么情況？

　　簡要交代活版發明之前用雕版印刷的具體時間和使用情況。

　　詳細介紹活版的制作、用法、功效以及有關的問題。

　　交代畢升所制字模的下落。

　　2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序？

　　是按照時間順序來說明。

　　3、本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

　　從雕版印刷到活版印刷是印刷術的一個飛躍。試問，雕版印刷的缺點是什么？

　　（死，不靈活。）只有通過比較才能看出活版印刷的.優點和特點。

　　（四）分析第二段：（重點段）

　　1、齊讀，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分幾層？

　　第一層（1）：簡介活板的發明時間和發明者。

　　第二層（2—4）：介紹活版的制作方法。

　　第三層（5—9）：說明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。

　　第四層（10）：說明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。

　　2、分析第二層。

　　①齊讀。

　　②提問：

　　這一層共有三句話，每一句話記述了活版制作過程中的一個環節，要求各用兩個字加以概括。（制字——制版——排版）

　　排版部分又是怎樣的一個程序？（布字——火煬——按平）

　　這是根據什么順序介紹的？（活版制作的程序或以工藝流程。也就是時間順序）

　　采用這樣的順序有什么好處？（符合事物自身的規律，顯得科學、精確、條理。不僅使讀者對事物有充分的認識了解，而且使文章具有珍貴的文獻價值。）

　　活版印刷的特點使什么？（極為神速。）

　　提高功效的措施使什么？（一使“常作二鐵板，更互用之”；二是“一字有數印”“以備一板內有重復者”。）

　　不用木頭二用膠泥作字模的原因，使我們更清楚地知道活版印刷地特點使什么？（活）

　　介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說明的？（邏輯順序。）

　　3、總結：本文說明緊扣中心，條理清楚、自始至終抓住一個特征“活”字作文章。

　　（五）布置作業：

　　1、完成課后練習三。

　　2、完成作業本。

　　3、熟讀課文。

　　第三課時

　　一、教學重點、難點：

　　1、理解課文的說明方法及作用。

　　2、感受勞動人民的高度智慧和創造精神。

　　二、教學過程：

　　（一）復習已學知識。（各部分的說明順序。）

　　（二）分析說明方法。

　　1、齊讀全文。

　　2、思考本文運用哪些說明方法，要舉出實例。

　　打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”

　　作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。

　　作比較：“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”

　　作用：說明印刷的特點和膠泥刻字的優點。

　　舉例子：如“之、也”等字。

　　列數字。

　　（三）總結全文。

　　（四）鞏固練習：

　　1、指出下列一詞多義字的意義和用法。

　　唐人尚未盛為之

　　已后典籍皆為板本

　　有布衣畢升，又為活板

　　為每字為一印

　　未未簡易

　　其印未予群從所得

　　滿鐵范為一板

　　極為神速

　　不以木為之者

　　唐人尚未盛為之

　　之更互用之

　　旋刻之

　　火燒令堅

　　火持就火煬之

　　用訖再火令藥熔

　　其印為予群從所得

　　其則以一平板按其面

　　其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之

　　其法：用膠泥刻字

　　持就火煬之

　　就瞬息可就

　　每韻為一帖

　　帖則以紙帖之

　　2、校對作業本。

　　（五）布置作業：

　　1、訂正課堂上錯誤的地方。

　　2、預習。

　　板書：

　　一、雕版印刷——“死”

　　時1、發明：時間、人

　　二、活板印刷制字時間

　　間制版

　　2、制作排字

　　活板排版火煬順序

　　順按平

　　3、印刷：特點、功效邏輯

　　4、拆版順序

　　序三、字模的下落

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