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《次北固山下》原文·翻譯·賞析
《次北固山下》是唐代詩人王灣創作的一首五言律詩。此詩以準確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發了作者深深的思鄉之情。下面是小編整理的《次北固山下》原文·翻譯·賞析。
【原文】
次北固山下——[唐] 王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達，歸雁洛陽邊。
【翻譯】
行客要走的道路呀，就在青青的北固山之外，碧波蕩漾的長江之上。江水潮漲，漫平兩岸，江面變得浩浩蕩蕩，遼闊無邊；順風的白帆，遠遠望去，好像懸掛在碧藍的空中。紅日從東海上冉冉升起，沖破殘夜，驅盡大地的黑暗；大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進入了舊年。書信早已寫好，如何寄回家園？掠過晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
【賞析】
這首《次北固山下》被唐人殷璠選入《河岳英靈集》時，題為《江南意》，但有不少異文：“南國多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風正數帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來觀氣象，惟向此中偏。”
此詩以對偶句發端，既工麗，又跳脫。“青山”點題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現在眼前的“綠水”前進，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠的“客路”。這一聯先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的漂泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯的“鄉書”“歸雁”，遙相照應。
次聯的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風正一帆懸”，便愈見精采。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”。風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能夠“懸”。那個“正”字，兼包“順”與“和”的內容。這一句寫小景已相當傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”《姜齋詩話》卷上。可以設想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉彎子，這樣的小景是難得出現的。如果在三峽行船，即使風順而風和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現的。詩句妙在通過“風正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、風平浪靜等等的大景也表現出來了。
第三聯說明作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無浪，風順而不猛，近看可見江水碧綠，遠望可見兩岸空闊。這顯然是一個晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯，就是表現江上行舟，即將天亮時的情景。這一聯歷來膾炙人口。當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生殘夜”“春入舊年”，都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這不禁叫身在“客路”的詩人頓生思鄉之情。這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語的位置而加以強調，并且用“生”字“入”字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅盡黑暗；江春，那江上景物所表現的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。此句與劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續向青山之外的客路駛去。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經過洛陽的啊！詩人想起了“雁足傳書”的故事，于是托雁捎個信：煩勞雁兒飛過洛陽的時候，替自己問候一下家里人。這兩句緊承三聯而來，遙應首聯，全篇籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
這首五律雖然以第三聯馳譽當時，傳誦后世，但并不是只有兩個佳句而已；從整體看，也是相當和諧優美的。
【注釋】
1、《次北固山下》：次，停宿，這里指船停泊。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面臨江，形勢險固，因以為名,與金山、焦山合稱“京口三山”。
2、客路青山外：行客要走的路還遠在青山之外。客路，旅途。青山，指北固山。
3、行舟綠水前：遠行的船卻在近前的綠水之上。綠水，指長江。連上兩句，大意是說，旅途舟行于青山綠水之間。這里的“客路”和“行舟”運用的是互文見義的修辭手法。
4、潮平兩岸闊：潮水上漲，與兩岸齊平，使江面開闊起來。
5、風正一帆懸：船兒順風而往，遠遠望去，開闊的江面上一葉輕舟，船帆好像懸掛在空中。
6、江春入舊年：江上春來早，一年還沒有過完，春天的腳步已經邁進了“舊年”的門檻指江春，江上景物萌動的春意。入舊年，是說春意在舊年未盡就先新年而來了。
7、鄉書何處達，歸雁洛陽邊：家書要送到哪里？想托北歸的大雁帶回洛陽。鄉書，指寄往家鄉的書信。歸雁，指北歸的雁，傳說雁能傳書。
8、次：旅途中暫時停宿，這里是停泊的意思。北固山：在今江蘇鎮江北，三面臨水，倚長江而立。
9、客路：行客前進的路。青山：指北固山。
10、海日：海上的旭日。生：升起。殘夜：夜將盡之時。
11、入：到。
12、鄉書：家信。
13、歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說。
創作背景
王灣作為唐代開元初年的北方詩人，一生中“嘗往來吳楚間”，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，這首《次北固山下》就是其中的一篇。這首五律最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入吳，沿江東下，一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發了心中的情思，吟成了這一千古名篇。
作者簡介
王灣（約693～約751），號為德，唐代詩人，洛陽（今屬河南）人。玄宗先天年間（約712年）進士及第，授滎陽縣主簿。后由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。王灣“詞翰早著”。玄宗先天進士，官洛陽尉。開元初為滎陽主簿，受薦校正群籍，參與《群書四部錄》集部修撰，九年書成，因功授洛陽尉，開元中卒。文名早著，工詩，曾往來于吳、楚間，多有著述。《全唐詩》現存其詩10首，其中最出名的是《次北固山下》。
《次北固山下》教學設計
教學目標
知識與能力目標：
1、反復誦讀，體會作者用凝練的語言描寫出的一幅幅美妙的風景圖，及所表達的思想感情。
2．品味詩句，感悟詩歌意境，學習詩人借景抒情的寫作手法，培養學生賞讀詩歌的能力。
過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究
情感態度價值觀：反復朗讀中啟發閱讀興 趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
教學重難點
教學重、難點：
重點：誦讀；引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美
難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內容。
教學過程：
一、導入 ：
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。這 首詩就是寫鄉愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾 往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮江市北，三面環江，為名勝之地。王灣是一個生卒年不詳的唐朝詩人，今天我們還記得他的名字，就是因為他寫下了這首千古傳頌的詩歌，這印證了“人以詩傳”的道理。
二、作者簡介
王灣（公元693年~751年），字號不詳，唐代詩人，洛陽(今屬河南)人。712年～713年（玄宗先天年間)進士及第，授滎陽縣主簿。717年（開元五年)唐朝政府編次官府所藏圖書，721年（開元九年）書成，共200卷，名為《群書四部錄》，王 灣由滎陽主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽尉。約在729年（開元十七年），他曾作詩贈當時宰相蕭嵩和裴光庭，其后行跡不詳。
三、朗讀明義
1．學生自由朗讀。
2．聽老師 范讀。
3．作朗讀指導并齊讀。
次/北固山下
客路/青山外，行舟/綠水前。
潮平/兩岸/闊，風正/一帆/懸。
海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
鄉書/何處達？歸雁/洛陽邊。
4．參照注釋，同桌互譯詩句。
串講：
①客路，當指驛道，是旅客來往所走的道路。鎮江是當時水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對應。
②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時的景象。
③風正，指順風，且風力不大，所以帆是懸掛之形。
④殘夜，夜將盡時分，太陽從東方升起，又因鎮江跟東海相距不遠，故稱海日。
⑤舊年，相對于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。
⑥鄉書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實無其事。《漢書o蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武 已死，后漢使得密報，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來的信，單于無可奈何，只好放還蘇武。
5．請一位學生講述詩歌內容。
一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。
潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風吹動的水面上蕩著一片孤帆。
海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬道，江南春早已經進入了寒冷的舊年。
寫好的書信如何才能寄回到家鄉？急切地拜托這些北飛洛陽的歸雁。
四、感悟抒情
1．氛圍創設：
古時交通不發達，流落外鄉或在外任職的人久不得歸，自然會產生故園之思，因此，鄉愁成了詩歌中的一個重要主題。同學們能例舉一些學過的寫鄉愁的詩歌嗎？
（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）
2．《次北固山下》這首詩 哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？
明確：第四句“鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。
3、把握。
問：詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路” 呢?(這是詩人的想象，很明顯，船到鎮江后，他要上岸再乘驛車轉往別的地方去 。)
“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?(在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個“舊年”指的是一年中哪一段時間?(殘冬臘月)為什么詩人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團聚之時，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經洛陽的——洛陽在鎮江西北方。)
4、四聯各寫了什么內容?四聯之間有怎樣的關系?
首聯：詩人在船上，想像船到鎮江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之 勞。
頷聯：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。
頸聯：既寫景又點明了時令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。
尾聯：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯之間，相為因果，渾然一體。
5、詩句直接表達了思鄉之情?
尾聯直接表達思鄉之情。全 詩籠罩著一層淡淡的鄉思愁緒。
6、研讀與賞析
學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?
討論明確：
“闊”是“潮平”的結果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內容。可見寫景極為傳神。全詩和諧優美。
7、最后一句“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”點名了詩的主題，你是怎么理解這種鄉愁的？
（古代交通的限制，運用了雁的意象，鄉愁人人有，人的情感歸宿）
五、拓展達理
1．思鄉是中國文學的主題之一，無數的鄉愁陪伴著無數的詩人，同時無數的詩 人創造了無數的鄉愁詩。鄉愁豐富了我們的情感世界，鄉愁詩豐富了我們的文學世界。思鄉實際上已經成了一個“結”，一個套在炎黃子孫身上的“結”。在我們語文七年級下冊里，還推薦了這樣一首詩，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來感受一下大詩人筆下的鄉愁吧。
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，
何人不起故園情。
李白這首詩寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉的思念，這才是它感人的地方。
2．當歷史的車輪轉到了今天之后，我們有了火車、飛機，有了電話、網絡，我們的神舟五號也順利“上天”了，地球已經變成地球村了，同學們有沒有想過，我們的思鄉情感又怎樣呢？有還是沒有？多還是少？淡還是濃？
布置作業
熟背讀歌四首，依學習小組進行競賽（提示：可從熟練程度、感情的把握以及語氣節奏等方面評議優勝組）
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