誰搶了孩子的話語權家庭教育
在家庭，許多家長跟我一樣有過這樣的經歷：有時埋怨孩子說話慢條斯理，有時批評孩子出言有誤，有時責備孩子言之不遜，有時不讓孩子把話說完，有時干脆就讓孩子閉嘴。孩子有時以理相爭，家長們總會說“父母都是為你好”、“小孩子不要多說話”、“聽父母的話永遠不會錯”等，使其不動聲色�？梢娞煜赂改感难�。
事實并不盡然，每位家長心里都有一個不愛講給別人聽的秘密，那就是我們在暗暗努力，一是怕孩子輸在起跑線上，二怕給自己丟面子，三怕孩子“學壞話”，四怕孩子不聽話。顯而易見，這是父母搶了孩子的“話語權”。
作為家長，我們千萬不能輕視了這小小的“話語權”，這在孩子內心的世界里，那是尊嚴，那是信任，那是前進中不竭動力的源泉，那是生命意義與價值的體現，可謂影響至遠。孩子缺少或沒有了“話語權”，就等于失去了自我表現，就等于沒有個性化思想，那也就等于鳥兒沒有翅膀，他距離成功的彼岸終會越來越遠。
說到此，也許還有父母在為自己的不妥尋找理由，那就大可不必。因為聰明的孩子們已經心照不宣，那叫掩耳盜鈴，那是在給他們復述童話“皇帝的新裝”。
父母期待自己兒女成龍成鳳，能夠出人頭地，這是為人父母者最為快慰的事情。當然，我們討論孩子的“話語權”，意在為孩子成長創造寬松的良好環境。給予孩子“話語權”，并不是讓孩子們無所顧及的張揚，甚至是無禮。我們給予孩子“話語權”，不僅要說好中國話，更重要的是有效引導孩子如何正確、適時、恰當地來表達自己，超越自己，使孩子們語多有度，達意準確，短小精悍。有首歌唱的好，是誰搶走了我的麥克風，沒關系我還有我的喉嚨；左邊的觀眾，右邊的觀眾，來做我的觀眾；我一定能夠成功，祝孩子們一路順風！
在學校，我們常會目睹，兩位犯錯誤的學生從始至終都在聽老師訓話，作業沒有完成的學生總是在聽老師那強硬言辭。其實，這些屢見不鮮的現象也在暗示著，學生的“話語權”沒有了。犯錯誤是孩子成長中常見的小插曲，這是青少年成長規律特點的顯現，既然如此，可讓他們說說又何防，既使是強詞奪理，也會被同伴的道歉，老師的寬慰所感染。學生經常不完成作業，固然令人不快，我們也給予他一個小小的“話語權”，將心中的“理由”向老師陳述，如果我們相信他這次美麗的“謊言”，也是在給他改過的機會，也許他會從此做的更好。兒童是哲學的，是智慧的，他們總會在矛盾中前行，在改變中創造奇跡，在挑戰中體驗快樂。
在課堂上，高高舉起的小手在告訴老師：請給我一次機會，我要發表自己見解的.“話語權”，我也是最棒的！在眾目睽睽之下，雖然有學生滿足了自己的表現欲，也令師生嘖嘖稱道，可我們也不能忽略那些舉起小手又無奈地放下的孩子。因此，老師要給予學生一次表現的機會，課堂上讓學生把話說完，即便說錯也無防；讓學生學會質疑，學會反思，學會探究，學會合作。教師的“一言堂”現象已經漸漸淡出學生的視野，新課改使先知先覺的老師已經省悟，在反思自己的教育行為，力挺讓學生把話說完，讓其說說真無防，反對意見也精彩，鼓勵學生說出自己的心情來，鞭策學生你的發言受青睞。這是新課標旨在促進學生全面發展，提高綜合素質，增強實踐創新能力的本質所在。課堂不是個別學生表演的舞臺，只有人人都成為出色的演員，課堂才會更加精彩，詮釋出教育的真諦與大愛。
另據，教師給予學生充分的“話語權”，這不僅僅是師生關系的改善，課堂教學模式的改變，教學方式方法的完善，更為重要的這是課堂教學的深刻變革，而學生則成為“以人為本教育”改革的最大受益者。
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