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《太陽的話》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《太陽的話》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《太陽的話》教案1
教學目標：
1、認識生字6個，積累詞語7個。積累句子1句。
2、能正確、有感情地朗讀詩歌。背誦全詩。
3、能讀懂詩歌最后一節的意思。
4、培養學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。
教學重點：能有感情地朗誦全詩。
教學難點：體會詩歌最后一節的意思。
教學準備：生字卡片、課文錄音、寫有句子的幻燈片
教時：一課時
教學過程：
一、引入新課并質疑
1、出示圖片：圖上畫了什么?(太陽公公)
2、出示課題：1 太陽的話
3、這是我國著名的詩人：艾青，簡要介紹并出示其作品。
4、引入：詩人艾青把對生活、對自然的熱愛之情都泄勁通過太陽之口想我們表素出來了。
5、讀了課題你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，自學生字
1、聽錄音，想一想這是一篇怎樣的文章?
2、自由讀讀課文，注意讀準字音(爭取多讀幾遍)
3、反饋自學效果
(1)出示詞語：晨曦溫暖睫毛充滿枕頭抬頭花束林間關閉空間
(2)各種形式讀詞
(3)“睫”有半部分的筆順。
(4)理解詞語：撒滿
三、讀熟課文
1、各種形式讀課文，說說你的眼前出現了那些景物?
2、交流：怎樣讀才能讀得聲情并茂?
3、再讀課文
4、出示句子：讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水撒滿你們心的空間。
自由讀，男女生朗讀。
四、有感情讀課文，理解詩意。
1、各小組選擇一節討論討論這段詩的意思。
2、交流
3、重點理解第四段詩的意思
(1)出示圖片：世界上任何東西都需要太陽的照耀，看，太陽照在小草的身上，小草變綠了。看圖說說，太陽與其他東西間的關系。
(2)想象一下，生活在一個充滿花香，充滿溫暖的'世界里會有一種怎樣的感覺?
(3)如果你的心里如同世界也充滿陽光，充滿溫暖，那么你的生活會怎樣呢?
(4)小結：對呀，作者最后一節就是呼喚我們每個人的心里都要充滿陽光，充滿溫暖，這樣生活才會多姿多彩。
4、有感情朗讀課文
五、小結課文，練說話
聽了太陽的話，你想對太陽說什么?
六、布置作業。
寫話練習：
聽了太陽的話，我想對太陽說：“()。”
板書設計：
1、太陽的話
金黃的花束 林間的香氣
亮光和溫暖 滿身的露水
教后反思：
學完課文，我讓學生怎么想，就怎么讀，如同桌讀，自由讀，找好朋友讀，這樣，有利于他們把詩歌讀好，讀出自己的感受。識字是閱讀和表達的基礎，要使學生具備獨立識字的能力，就必須注重識字方法的指導，以提高學生的識字能力。
《太陽的話》教案2
設計理念：
（1）少教多學：突出學生的主體地位，凸顯教師的主導地位，將課堂營造成學生發現和解決問題的學習空間，指導通過細讀文本，了解內容，體會課情感。
（2）主題教學：本單元的主題是“太陽”，結合文本內容，了解太陽的光明與溫暖，是大自然能量的源泉，能夠給人以力量的鼓舞等特點，體會太陽這一意象的象征意義。
（3）讀悟結合：充分把握文詩歌感情豐富的特點，指導學生朗讀，讀出梯度，讀出韻味，熟讀成誦，將誦讀和感悟有效結合。
3、教材解析：《太陽的話》是著名作家艾青在延安時期寫的一首詩歌，體現了追求光明的理想，作者用太陽象征光明與希望，用緊閉著門戶的木板房比喻當時人們生活的閉塞、陳舊、落后的環境，以第一人稱代表太陽呼喚國人改變現狀，迎接光明！
4、生情分析：四年級學生能夠獨立識字、自主朗讀，能夠提出自己比較感興趣的問題，并且聯系上下文及相關資料理解文本，較為清晰和完整地表述自己的看法。對于一般的寫作方法有一定的認知，能夠體會重點詞句和表達方式的效果，拓展想像能力及語言創作能力較好。但學生對于新中國成立之前的國情和民情缺乏了解，沒有深刻的.感受，需要通過引導才能了解和體會，更好地為文本閱讀服務。
教學目標：
1、認識本課3個生字，會寫2個生字，重點學習“撒”的書寫。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦。指導學生通過自主質疑、閱讀解疑的學習過程讀懂課文內容，了解創作背景，體會作者情感。
3、通過學習文本，體會作者熱愛國家、關注人民、積極光明的生活態度。
教學重點：
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解作者對人們的希望，體會作者的人生態度和改變國民生活環境及心態的急切心情。
教學難點：
體會作者用擬人化的手法和比喻的方式來表達對人們的召喚。
教法：
談話討論法、質疑引導法、指導誦讀法；
學法：
圖文結合法、細讀解疑法、合作交流法；
教師準備：
教學課件
學生準備：
搜集關于艾青的資料
課時安排：
一課時
一、質疑導入：
1、板書課題：
齊讀課題，大家想知道什么？
（梳理學生疑問，指導學生運用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等提出問題并板書。）
2、這篇文章的作者是艾青，對于他你想知道什么？
（引導學生提出：艾青是一位怎樣的作者，為什么要寫這篇文章？）
誰搜集了關于艾青的資料，和大家交流一下！
（指名交流，初步了解艾青的作品及人物風格。）
二、閱讀理解、體會情感：
1、初讀課文：
（1）自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子；
（2）同桌兩人互相檢測，看是否達到閱讀要求；
（3）指名朗讀，師生共同點評提升。
（4）教師范讀，注意讀出詩的節奏和韻味。
2、質疑回顧：
（1）讀了課文之后，剛才那些問題的答案找到了嗎？
孩子結合初讀成果了解：
（太陽不能說話，所以作者用擬人化的手法寫了一首詩，替太陽說話；）這是課文的基本寫法！
（太陽想把溫暖、亮光、香氣、露水送進人們心的空間；）這是太陽的愿望！
（太陽想對那些關在房子里的人們說話~）
是嗎？請你找到相關的詩句！
（指名讀“打開你們的窗子吧、打開你們的板門吧”以及“讓你們的心像小小的木板房，打開它們關閉了很久的窗子”。）
師：這是一間怎樣的房子？
（知道學生體會這是一間有著又厚又重的門、窗戶長期緊閉的房子！）
如果人長期生活在這間房子里，他們是怎樣的人？
（引導體會人們的生活境遇和心態，明白“太陽的話”是要送給那些長期封閉、渴望光明、溫暖的人們。）
師小結：有疑問的孩子才是愛學習的孩子，能夠通過閱讀解決問題的孩子才是會學習的孩子。
3、深入質疑：在沒讀課文之前，我們就有這么多的的問題，并一一解答了。如果在仔細讀課文，你又會有什么問題呢？
（1）孩子們默讀課文，再次質疑：
（2）同桌交流問題，嘗試解決簡單疑問，注意聯系文本內容。
（3）全班交流：
預設1、為什么插圖上畫的都是春天美好的事物？而左下角卻有像雪一樣的東西？
點評質疑角度，從插圖入手。指導學生體會作者想把春天美好的事物都送給那些人，就像春分吹化冰雪一樣，融化他們冰封的心！
深入引導：是啊，作者想把美好的事物都送給人們，他都送了什么呢？
（指導學生抓住“金黃的花束”、“林間的香氣”、“亮光和溫暖”、“滿身的露水”等事物，并體會這背后的特別含義：“花束”代表美好的事物，多彩的生活；“香氣”代表對生活的美好暢想；“亮光和溫暖”代表代表生活的希望和珍貴的情誼，“露水”代表心靈的滋潤！）
引導語言表達：，你能看著插圖說說，還可以送什么嗎？試著用詩歌的句式來表達！
（指導學生語言遷移：我帶著剛長出的嫩芽，我帶著翠綠的樹葉，我帶著美麗的花瓣，我帶著青青的小草······）
你帶來的美好事物又有何特殊含義呢？
（指名分享自己的美好心愿。）
小結提升：原來作者要送給人們的是這么豐富的情感，那你了解作者其人了嗎？
（引導學生評論，艾青是一個愛祖國、愛人民、生活積極向上、渴望光明溫暖的人。）
預設2：發現詩歌的語言特點
文中為什么多處用到了重復的語句？
（指導學生體會作者用反復的手法體現急切的心情。）
你能讀出這份心情嗎？
（指名朗讀，指導提升。）
引向廣泛：你還發現了文本在寫法方面的什么特色？
（引導學生縱觀全文，整首詩運用擬人化的手法，讓太陽和人們之間的關系顯得很親切；用不同的大自然事物代表不同的情感，很能激發人們的思考；作者的寫作還很有順序等寫作特點。）
4、指導熟讀成誦：
多么有趣的小詩啊，你能嘗試這背誦一小節嗎？
（學生練習背誦后展示，指導逐步背誦全文。）
三、對比閱讀，練習鑒賞：
《海上日出》和《太陽的話》這兩篇文章都和太陽有關，他們有何異同？
（指導學生進行對比賞析：兩篇文章的文體不同，具體內容不同，表現方式不同，寫作手法不同等。）
為什么都選擇“太陽”作為主要內容呢？
（引導學生體會太陽的意象有著特殊的意義，代表著光明和溫暖，代表著積極向上的生活態度，代表著人生的不斷追求等，激發學生對太陽、自然的熱愛！）
四、小結全文，明確內容、寫法：
五、布置作業：
1、互相檢查課文背誦；
2、搜集更多和太陽有關的成語、古詩或者文章片段。
《太陽的話》教案3
學情分析：
由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了同學的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。同學不一定能理解到位，因此，在教學中要引導同學展開想象，讀悟結合，提高同學對詩歌的理解能力。
教學目標：
1、通過朗讀，體會作者詩中優美、樸實的語言，感受太陽美好的愿望。
2、在朗讀中進行審美享受，培養同學的語感，提高審美能力。
教學過程：
一、根據課題質疑，激發學習興趣
1、今天老師給你們帶來一首優美的小詩《太陽的話》。（齊讀課題）
2、想一想：讀了課題，你有什么問題？
3、你們提出了許多有價值的問題，這節課俺們帶著問題來學習課文．
二、創設情境，初步感知課文內容
1、請同學聽錄音，認真聽，仔細看。
2、考慮：詩歌中都寫了什么？
3、同學自讀課文。
三、精讀課文，理解課文內容。
1、讀課文，想一想：詩中的“俺”和“你們”指的是誰？
2、深入朗讀重點句，體會感情，練習朗讀。
（1）讀一讀自身理解的句子，想象一下畫面，給大家講一講。
（2）多種形式朗讀重點句，體會情感。
3、結合課文題目，理解文章最后一句的含義。
（1）讀一讀最后一句，談談自身的體會。
“讓俺把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒向你們心的空間。”
“心的空間”意思是什么？
（2）老師引導同學體會，并將這種感情通過朗讀表達出來。
4、對于課文，你還有不懂的問題嗎？提出并請小老師解答。
5、再次讀全文，想一想：太陽的愿望是什么？
6、假如你就是一個小太陽，你想為俺們做點什么？
（1）在小組中說一說。
（2）選代表說一說。
（3）評選最有創意的“太陽”．
四、初試身手
1、把自身的想法以詩歌的形式寫寫。
2、讀給同桌聽一聽。
3、全班交流。
課后反思：
根據詩歌的特點，在教學中，俺采取了以下幾點做法：
一、創設情境，引同學入境。課前，請同學聽錄音，使同學借助聽覺形象進入文章的意境，使同學準確掌握詩歌的基調，使同學感到學習詩歌是一種美的享受。
二、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。在課上，俺請同學采用多種方式用心的.去讀，去品，去悟。讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
三、讀寫結合，體會文章的主旨。了解了文章的內容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學來說還意猶未盡，因此，設計了仿寫詩歌的環節。同學可以展開想象的翅膀，進行即興創作。加深對文章的理解，深化主題。
雖然同學的詩歌還很稚嫩，但表達了自身的心聲，課堂效果不錯。
《太陽的話》教案4
預習提示：
正確流利的朗讀課文，整體感知課文，學習本課生字。
教學目標：
1、認識本課2個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情的朗讀課文。背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
師：（課件出示動畫）同學們，太陽公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰來猜猜它在說什么呢？這節課我們要把太陽公公請到身邊，聽聽太陽的話。（板書：太陽的話）
二、逐層讀文，整體感知
1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。
2、第二遍讀文，要求：在認字基礎上，加快速度，讀順每句話。
3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭達到通順、流利的效果。
4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過讀文，自己知道了些什么？
三、再讀詩歌，體味情感
1、指名朗讀，標畫出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫在旁邊，互相交流。
2、引導學生抓關鍵詞句，匯報讀文收獲。
根據學生匯報相機給予感情讀文的指導，重點指導以下幾句話的朗讀：
（1）“讓我進去，讓我進去。進到你們的小屋里。”
同學們，請大家閉上眼睛，稍作靜息。
相機用非常溫和、輕柔的語氣讀兒歌引導：
“太陽太陽起得早，急急忙忙把門敲，快快起床煉身體，外面風景多美好。”
同學們，太陽公公敲門叫醒每一個睡懶覺的人時，心情怎么樣？帶著你體會到的心情讀好這句話。（引導生讀出急切的語氣，體會太陽渴望快步進入小屋的`感情。）
（2）“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼。”（引導生聯系實際，模仿早上媽媽叫自己起床的情景。）
帶著此時的這種語氣與體會到的心情讀好這句話。（引導生語速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）
（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導生先讀，并談對這句話的理解。）
同學們，太陽無私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個角落，從身體到內心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。太陽的無私奉獻的精神感動著我們大家。來，帶著你現在的體會再讀這句話。（引導生語氣加重，體味到太陽的無私奉獻精神。）
聽過《愛的奉獻》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”
相機指導行為：做一個無私奉獻有愛心的人。
（4）帶著對課文的理解，感情朗讀課文。
四、誦讀詩歌，情感升華
太陽――這個溫暖的使者，把無限的光明無私的奉獻給人類，使得我們不得不對太陽肅然起敬，我們應該怎樣來表達對太陽的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽吧！
1、師生齊朗誦。
2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動作，感情練讀課文。
3、生朗誦展示，全體同學擔任評委，給予評議。
4、師配樂感情朗誦，達到情感的升華。
5、比賽背誦詩歌。
五、談收獲，記感受
同學們，學了本篇課文，你有什么收獲與感受？請用幾句話總結出來，記在課本上。
六、拓展延伸，情感深化
太陽是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩，下節課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩會”。
七．課后檢測：
1．看拼音寫詞語：
花束 香氣 露水 睫毛 抬頭 溫暖 睜開 關閉
2．太陽帶來了哪些美好的事物。
《太陽的話》教案5
學習目標：
１、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
２、感情的朗讀、背誦詩歌。
教學重、難點：
體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情。正確流利地朗讀課文。背誦課文。
教學過程：
兩課時
第一課時
教學目標：
整體感知課文，學習生字。
教學過程：
一、激趣導入
1、學生聽謎語，猜太陽。
2、請幾位同學在黑板上畫一個太陽，說說心理想對太陽說的話。
3、你們對太陽說了這么多，她也有話想對同學們說，她的話都寫在一首詩中，你們想讀嗎？
4、出示課題，全班齊讀課題。
二、整體感知課文
1、師讀課文。學生初步感知課文。
2、學生自己讀課文，讀后你體會到了什
3、指名分節讀課文。
此次以讀準字音為標準。
學生互評。
邊讀邊評邊正音
三、學習生字：
１、小組自學生字
２、練習帶拼音組詞書寫
第二課時
教學目標：
了解詩意，體會太陽的心情。
教學過程：
一、復習。
1、檢查學生讀生字卡片。
2、全班朗讀課文，檢查課文的讀音以及長句子的.斷句。
二、整體感知課文。
聽老師讀課文，學生邊聽邊想象。
三、學習課文第一節
學生自讀課文，說說自己讀懂了什么。指名說．
能把自己體會到的感覺讀出來嗎？指名讀．
生互評，師引導學生體會并讀出太陽要來到我們周圍的心情．
師可適當范讀．
四、學習課文第二節
1、學生自主讀文，邊讀邊想象。
2、啟發學生想象太陽帶來了色彩繽紛的花朵，帶來了樹林中泥土與樹葉的方向，深深地吸一口氣，好舒服呀！看，太陽還給我們帶來了溫暖和陽光，我們可以在草地上踢球，唱歌，跳舞......多么快樂啊！請大家再試試讀這節詩。
自由練讀，指名讀，其他學生評讀。
3、太陽還會帶著什么向我們走來？激發學生想象，用“我帶著（），快樂地向你走來。”的句式續說句子，由此體會到太陽把一個五彩的世界帶給了我們。
４、齊讀課文第二小節。
五、學習課文第三節
回憶課文第一節，放手讓學生自己試著按照同樣的方法讀好第三節。
六、創設情景，升華情感
１打開門窗，朝著太陽升起的方向，師升合作讀課文。
２配上音樂，學生邊做動作，邊有感情的誦讀。
七、拓展延伸
想想自己會對太陽說什么。
《太陽的話》教案6
原文
太陽的話
打開你們的窗子吧，打開你們的房門吧，讓我進去，讓我進去，進到你們的小屋里。
我帶著金黃的花束，我帶著林間的芳香，我帶著亮光和溫暖，快樂地向你走來……
快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你被睫毛蓋著的雙眼，你就會看見我的到來。
教案
教學目標：
1、學會認15個生字，10個詞。
2、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文，感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的氣息。
3、培養學生想象力，大膽設想太陽的話。
教學重點：
1、學會認字，識詞。
2、指導學生正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點：
1、使學生感受陽光的溫暖，大自然的美好，生命的氣息。
2、培養學生想象力，想象太陽的話。
教學過程：
一、導入新課
播放《大風車》片頭曲，師以金龜子姐姐的身份出現。給孩子們帶來太陽的禮物——太陽徽章。還帶來太陽的話，引出課文。
二、初讀課文，認字識詞。
1、師配樂配動作，范讀課文。
2、生自讀課文，圈畫生字，同桌互相幫助正音。
3、識字，識詞。
三、細讀課文，感悟體會
1、放動畫，生配樂齊讀課文
2、學習第一節
①點人讀，說說太陽說話時心情怎樣？
②指導學生用急切的語氣讀。
3、學習第二節
自由讀第二節，交流太陽帶給我們什么禮物？
指導學生用愉快的語氣朗讀
聽歌曲《種太陽》（既引出說話練習又可讓學生稍作休息）
說話練習，我帶著xx，快樂地向你走來。
4、學習第三節
男、女生比賽讀
體會太陽會對熟睡中的小朋友說什么？
四、再讀課文，升華感情
學生以自己喜歡的方式讀課文。
五、拓展練習，夸夸太陽
六、師生道別
教學反思
《太陽的話》是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的*煽起學生學習的熱情。在本課教學中，我自認為做得比較好的有以下幾方面：
1、能夠充分調動學生的積極能動性。我設計了讓學生課前搜集資料，在上課時交流的環節——你了解詩人艾青嗎？學生都拿出自己通過課前查閱圖書或者其它方式得到的`有關艾青的資料進行交流，擴展了學生的知識面，為學生搭建了一個展示平臺的同時也使學生掌握了獲得知識的其它不同途徑。
2、充分發揮學生的主體地位，尊重學生的感受和體驗，如：學生在談到自己對詩歌的整體感受時，學生談到，他認為詩歌很美，我就引導學生談出他的看法，他從哪兒感受到了美，為什么感受這里很美？從課堂上學生的表現來看，正是這個較有發散性的問題給了學生更廣闊的思維空間，讓學生能夠根據不同的經驗，不同的理解，不同的思維而有不同的感受。所謂“一千個讀者心里有一千個哈姆萊特”，所以我給了學生個性發展的空間，讓他們在朗讀中有自己獨特的感悟。
3、以朗讀，背誦作為學習詩歌的主要手段。詩歌的內容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為的體會交流方式。在課上，我請學生采用多種方式用心地去讀，去品，去悟。師生在共同朗讀中感受語言的美，讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內涵。
詩歌在教學中如何有效地滲透學法，特別是現代詩的學習，如何把握深度，如何讓學生會讀，讀得有感情，讀得有自己的收獲，還要在以后的詩歌教學中繼續摸索。
《太陽的話》教案7
教學要求
1、認識“枕慮”2個生字，會寫“枕、撒、考、慮、濕”5個生字。
2、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、抓住關鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩歌。
重點難點
1、抓住關鍵詞句，體會太陽渴望喚醒人們、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往。
2、激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感。
教學課時
兩課時
第一課時
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、文化熏陶，創設情景。
2、揭示課題，讀題。
板書：太陽的話
二、初讀課文
1、翻書，讀文。
2、認讀生詞。
3、分節讀文，正音。
4、交流：讀文后，知道了什么？
5、默讀，質疑。自讀，解疑。
6、小組合作學習：分享收獲，合作解疑。
7、梳理未解之疑。
三、品讀感悟
（一）品讀第一節。
1、語言引入，創設情景。
2、指名讀1節。結合學生的交流，引導學生進一步體會太陽急切、渴望的.心情。
（二）品讀第二節。
1、太陽這么急切地想進到小屋里，要做什么呢？齊讀第2節。
2、品讀第1句。
（1）師配樂范讀，生想象畫面。
（2）此時，你想到了什么？相機指導朗讀。
（3）配樂欣賞圖片。
（4）齊讀1句。
（5）拓展：太陽還帶來了哪些美好的事物？
板書：花束、亮光、溫暖、露水
3、品讀第2句。
（1）女生讀。
（2）這么美好的生活，你還愿意繼續賴在床上嗎？指導讀“快起來看見我的到來”。
（3）齊讀“快起來……看見我的到來”。
（4）引讀“讓你們的心……心的空間”。
（5）你讀懂了什么？談體會，相機指導讀。
（6）回歸板書，總結全文。
板書：灑滿心間
四、拓展提升
此時此刻，你想對太陽說什么？
教學反思：
在新課程中，我們一直在探索如何在新課程下突現語文特點——讓學生在閱讀中感受語言文字的美。而這種美或表現于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蘊含于理念，或發之于節奏韻律，或見之于語言文字。總之，愛美，是人的天性，也是小學生基本的心理需求。美好的事與物，不僅能激起學生學習的情趣，更能激發他們追求美的動力。
作為語文教師，在教學中要努力發掘教材中美感因素，引導學生從審美的角度去領會文章的思想內容，使學生在語言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，從而感到學習語文的快樂，以濃厚的興趣和強烈的求知欲投入學習，以達到開發智能，提高素質，塑造美好心靈的目的。
《太陽的話》教案8
一、導入新課
1．出示“圓”字，問：看到這個字，你想到了什么？
（由此引出“太陽”）
2．你喜歡太陽嗎？為什么？
3．今天，我們就來學習一首寫太陽的詩。‘
（板書：13．太陽的話）齊讀課題。
4．讀了這個課題，你想知道什么呢？
二、初讀課文
1．想知道太陽對你說了些什么，那就趕快打開書115頁借助拼音自由讀課文，注意讀準每個字的字音。
2．4人小組在組長的帶領下讀準字音。
3．師多種形式檢查字音。（開火車讀、指名讀、小組展示）
注意“門”、“進”是前鼻音，“雙”是翹舌音。
4．小游戲：出示寫著本課生字的紙花，學生每讀對一個字，就將這朵花貼在黑板上畫好的草地上。
5．全班齊讀生字。
6．將這些生字寶寶放到課文中，你還能讀準嗎？這次呀，同座之間互相讀一讀，如果同座字音讀得準，句子讀得通順，就請你給他畫上一個紅太陽。
7．指名3人分別讀1、2、3小節，師生共同評議。
（重點評字音是否正確，句子是否讀得通順；還可評態度是否大方，聲音是否洪亮。）
三、啟發想象，感情朗讀
1．學第一節詩
（1）聽，太陽在召喚大家呢！
課件：小屋子里有個小朋友在睡覺，陽光已經照在了窗子上，此時響起配樂朗讀第一節詩。
（2）喲，好多同學都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學聽吧！
（四人小組活動，每人讀一遍。）
（3）小組推薦讀。（要說出推薦的理由）
（4）評讀。（要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。）
（5）選一名讀得的同學戴上太陽頭飾到講臺上對著全班同學表演讀。
（6）全班齊讀。
2．學第二節詩
（1）太陽在召喚你，你會想到些什么呢？
（2）嗯，你想對了，太陽確實給咱們帶禮物來啦！
快輕輕地讀讀第二節詩，看你能找到什么禮物。
（3）師配樂范讀，學生閉眼想象。
啟發學生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲……多么快樂呀！
（4）自由練讀這節詩，然后讀給同座聽。
（5）太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀？
指名讀，評讀。（讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個性化讀）
（6）你還看到太陽帶著什么向我們走來？激發學生想象，用“我帶著——快樂的向你走來。”句式讀說句子，由此體會太陽帶給我們一個美妙的世界。（先小組練說，再指名說）
（7）男女生賽讀第二小節。
3．學第三節詩’
（1）太陽把一個五彩的世界帶給了我們，還等什么呢？快快迎接她的到來吧！
課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節詩。
（2）同座互讀。
（3）指名同座配合表演讀，全班評。（體會太陽正在我們耳邊呼喚）
（4）指名戴太陽頭飾讀。（讀出此時太陽的調皮與可愛，生機及活力。）
（5）老師與學生一起讀。
四、整體讀文，指導背誦
1．（打開窗戶，朝著太陽升起的'方向，沐浴著陽光）配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。
2．小組內賽讀，看誰能不看書表演讀。
3．在小組推薦的基礎上指名戴頭飾上臺表演讀，并配上音樂。
五、課堂拓展
1．聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎？
（可寫可畫，可唱，讓學生盡情表達）
2．成功展示
六、學習生字
（本節課只學一個“陽”字）
1．認識新筆畫“飛”和新部首“F”。
2．說說你有什么好辦法記住這個字。
3．師范寫。
4．生練寫，師巡視展示。
5．優秀作品展示。
七、課外拓展
1．太陽奧妙知多少。（搜集資料，匯報成果）
2．我是太陽小專家。（知識擂臺賽）
3．太陽照著你我他。（運用資料，發揮想象繪畫、習作）
《太陽的話》教案9
教材分析：
這是一首抒情詩，詩人用擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明。學生對要這首詩所要表達的思想感情不太容易理解。
學情分析：
自從使用北師大版教材以來，學生接觸優美的詩歌型課文逐漸增多，已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，就是要抓住這一能力，采取多種方式地讀引導學生在讀中悟，在讀中思，從而達到本課的學習目標。
設計理念：
現代詩歌的教學在過程與方法上宜“誦讀以貫之，思索以通之”，以讀帶品、以品促悟、以悟導讀、反復揣摩、漸進強化這樣的教學模式，引領學生登堂入室，在詩歌瑰麗的殿堂里濡染心靈。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩人積極進取，樂觀向上的精神。激發學生熱愛太陽、熱愛生活的情感。
2、練習獨立識字，認字1個，寫字2個，理解詞句在課文中的意思。背誦課文。
3、學習交流批注筆記，嘗試對批注筆記進行修改補充。結合課文學習祈使句。
教學過程：
一、 談話引入，激發興趣
今天我們要一起學習“太陽”主題單元的第一篇課文《太陽的話》。誰來說說太陽讓你想起什么？生匯報
二、逐層讀詩，理清脈絡
1、請同學們大聲朗讀這首詩，要求：遇到不會讀的字做上記號，想辦法解決它。讀不好的'地方多讀幾遍。
大家看看我們這一課要求掌握的生字，你是怎么記住它們的。
2、用你們喜歡的方式同桌合作讀詩，標出有幾個小節。
分享一下：你們還有哪些同桌一起讀的方式？指名同桌讀
3、默讀詩歌，想想詩中出現的幾個“我”指的是誰？“你們”指的又是誰，批注在詩句旁邊空白的地方。找找太陽給我們帶來哪些美好的事物？
（1）能從詩句中找出“人們”是一群什么樣的人嗎？
（2）、交流課前搜集資料，學習修改補充批注。
（3）太陽給我們帶來哪些美好的事物？
[設計意圖：“書讀百遍，其義自見”，本環節采用逐層深入讀文的方法，旨在引導學生通過讀，整體感知課文內容，理清課文脈絡。]
三、再讀詩歌，體味情感
（一）、學習第二小節
1、師配樂讀
2、睜開眼睛告訴我，你的腦海里出現一幅怎樣的畫卷：你看到了什么？聞到了什么？感受了什么？
生匯報
3、有感情地讀讀第二小節
指名讀 師評價
再指名讀 生評價
4、想一想，填一填
我帶著春天的問候，我帶著 ，我帶著 ，我帶著 。快 ，快 ，讓我 。
（二）指導感情朗讀第一、三小節
1、出示第一小節
（1）指名讀
（2）、指導朗讀
（3）、模仿課文的句子，請求別人幫你做一件事。
2、還有哪一小節詩也表達了太陽急切地請求？
出示第三小節，誰愿意有感情地讀讀這個小節。
3、比較一下，太陽的心情在哪個小節里更熱切？為什么？
男女生比較讀這兩個小節
（三）學習第四小節
1、自己讀一讀第四小節
課件：讓我把花束、把香氣，把亮光，把溫暖和露水，撒滿你們心的空間。
2、你覺得太陽希望人們怎么做？
3、小太陽們，把我們熱切的愿望表達出來。齊讀課文
[設計意圖：本環節立足學生的主體發展，在學生熟讀課文的基礎上，抓住重點的詞句，入情入境的誦讀，使學生真正進入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學生充分讀書、放飛想象。]
四、體驗感悟，拓展練習
大家把太陽的心里話都讀出來了。這首詩把太陽寫活了，它運用的是什么樣的寫作手法。
如果你就是太陽，你想把光明和溫暖送給誰？
[設計意圖：課標指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。本環節意圖在于放飛學生想象，發散學生思維。]
五、布置作業
1、背誦《太陽的話》
2、用“你”稱呼太陽，寫一段文字或一首小詩。
《太陽的話》教案10
一、教學目標：
1、學會“陽、打、開、門、間、向、毛”7個字，會認“話、讓、進、屋、香、起、雙、就”8個字，認識新筆畫“了”（橫撇彎鉤）。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過課文的學習，感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。
二、教學重難點：
1、學會生字，朗讀、背誦課文。
2、從讀書中感受到生命蓬勃向上的氣息。
三、教學準備：
1、PPT課件。
2、小黑板。
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
（一）看多媒體導入新課：
1、放PPT：早晨美景
2、師：緩慢講述：早晨，太陽慢慢升上了天空，把它溫暖的陽光灑向大地，美好的一天開始了，大家看--PPT：早晨美景。
3、師：同學們，早晨的世界美嗎？那么，是誰讓我們的世界變得這么美呀？
4、出示小黑板：
yáng
陽
5、指名讀“陽”，正音后鼻音“ang”。
6、范寫“陽”字。
①師：“陽”是我們新學的生字，左邊是偏旁雙耳刀，右邊是學過的“日”字。
②師：雙耳刀里有一個新的筆畫，出示小黑板：
héng piě wān gōu
橫 撇 彎 鉤
③學生書空橫撇彎鉤。
④師：“陽”字第一筆橫撇彎鉤在田字格左上格稍高的位置起筆，二筆豎寫到左下格一半的位置，這就是偏旁雙耳刀，和我讀“雙耳刀”。
⑤學生齊讀“雙耳刀”。
⑥師：右邊的日字豎從右上格稍低的位置起筆，要緊挨豎中線，日中間一橫要壓橫中線。日字要寫短一點。
7、板書：“太陽”
指名讀，齊讀。
8、師：太陽可喜歡我們小朋友呢，它有許多話要和我們說。板書：“話 “
指名讀、齊讀。
9、 指名讀課題：13、太陽的話
全班齊讀。
（二）初讀課文生字：
1、師：太陽到底和我們說了什么呢？讓我們去讀讀課文吧！遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。注意讀準字音。
2、學生自由讀課文。
3、學生自讀生字。
4、同桌互查生字。讀得全對畫小太陽評價。
（三）創設情境識字
1、師：早晨的太陽來到樹林里，看到一座座漂亮的小屋，它多想進去呀！
PPT：進→進去→讓→讓我進去，讓我進去。 指名讀，齊讀、練讀。
2、師：一座座小屋可漂亮了，讓我們去看看吧。
PPT：屋→小屋 指名讀，齊讀。
3、師：小屋還有一扇扇窗子呢。
PPT：窗子 指名讀，齊讀。
4、師：小屋不僅有窗子，還有房門呢！
PPT：門→房門 指名讀，齊讀。
5、一座座漂亮的小屋，門窗還是緊閉的，快打開去迎接太陽吧。
PPT：打→打開→打開你們的窗子吧。
打開你們的房門吧。
指名讀，練讀、男女生讀，老師引讀。
6、師：打開窗子和房門，讓我們來到樹林間。
PPT：間→林間
7、師：樹林間開滿了金黃的花束，嗯，似乎還聞到了一陣芳香呢！
PPT：香→芳香→林間的芳香
金黃的花束
指名讀，練讀，老師引讀。
8、師：樹林間的景色這么美，可人們還在睡覺呢，我們一起去叫叫吧。
PPT：起→起來→快起來
指名讀，齊讀。
9、師：還在睡覺的人們，快起來吧，快睜開被睫毛蓋著的雙眼，看看樹林里美麗的景色吧。
PPT：毛→睫毛→雙→雙眼
被睫毛蓋著的雙眼
就會
指名讀，練讀，齊讀。
10、師：睜開你被睫毛蓋著的雙眼，就會看見太陽的到來。
（四）再讀課文
1、師：剛才，這篇課文里的`生字詞語同學們讀得可真準，如果把他們放到課文中，你還會讀嗎？
2、指名讀課文的三個小節。
3、師：同學們，聽，太陽正在召喚大家呢！
4、師配樂朗讀全文
5、學生配樂朗讀全文，思考：太陽和我們說了哪些話？
（五）、學習第1小節
1、師：清晨，當太陽帶著光明溫暖來到小屋前，看到所有小屋的門窗都緊閉著，它會說些什么呀？
2、學生自由讀第1小節。
3、師：如果你是太陽，你會說些什么呢？PPT：“打開”變紅。
4、師指導朗讀第一小節前兩行。
①師：人們睡得太香了，門窗關得太緊了。人們都沒有聽到太陽召喚的聲音呢？誰來讀讀？
（大聲熱情地呼喚）指名讀、男生讀、全班讀。
②師：太陽已經升上天空，把世界的每一個角落都照亮了，它多想進去呀，這時，他的心情怎樣呢？（著急）男生讀，女生讀，全班讀。
③指名讀第一小節三、四行。PPT：“讓我進去”變紅。
④男生讀，女生讀，全班讀。
⑤全班齊讀第1小節。
學生背誦第1小節。
（六）背誦第1小節
①師：下面，誰能看著老師的提示，來背背第一小節？
PPT出示：
②指名學生背誦。
（七）、學寫生字
1、多媒體出示四個字：陽、打、門、開。
2、師：“打”字怎么記？（偏旁“提手旁”+熟字“丁”）
3、師：“門”：門上一個小門鈴，門框直直真漂亮。
（引導學生看看教室的門和字的聯系）
4、師依次指導書寫“打”“門”“開”。
5、學生書寫。
六、結束：下節課，我們將繼續聽聽太陽和我們說了什么話吧！
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