幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》
作為一名人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》1
大班科學活動：紙的力量大
活動目標：
1、通過探究紙的力量，體驗發現生活中的科學現象的樂趣。
2、能對問題做出假設，并通過“紙能支撐物體”的實驗驗證自己的想法。
3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發現的科學道理。
活動準備：
1、師幼共同收集廢舊的A4紙、同樣大小的書本、廢報紙做的高蹺。
2、記錄紙、筆若干，磁條。
活動過程：
1、出示紙張，激發幼兒探索的興趣。
（1）教師提出問題：如果不用手扶、不用任何輔助材料，你有什么辦法可以讓紙張站起來？
（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。
小結：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。
2、挑戰行動1：分組嘗試用紙支撐書本。
教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？
�。�1）自由猜測，教師記錄猜測結果。
�。�2）分組參與實驗并交流發現。
提問：你的挑戰成功了嗎？你是用的什么方法？
小結：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩，再小心地輕放書本。
3、挑戰行動2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。
�。�1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導。
提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？
�。�2）分組參與挑戰活動，并記錄。
�。�3）教師引導幼兒小結：卷起來的方法放的書本最多。
4、看廢報紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務生活。
幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》2
活動目標：
1、在探索活動中感知紙折疊后產生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。
3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達。
活動準備：
1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
活動過程：
一、探索報紙的彈力
1、報紙有彈力嗎？
教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”教師操作驗證。
2、提問：“是誰把紙筒彈起來的？”、“報紙的彈力從哪里來？”
3、幼兒動手操作，感受報紙折疊后產生的彈力。
二、探索報紙彈力的大小與折疊次數的關系
1、請個別幼兒演示。
2、“你的紙筒彈起來了嗎？你是怎么讓紙筒彈起來的？請你試一試，試給大家看一看�！�
3、討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？
4、幼兒再次操作，感知如何使報紙的彈力變大。
三、探索不同種類紙的彈力大小
1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數后彈力的大小變化。
�。�1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？
�。�2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。
�。�3）交流自己的猜測
2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導。
四、幼兒交流驗證結果，教師在大記錄表上記錄
教師總結
五、結束活動
活動反思：
在本次活動中，由于一開始我就進行了報紙彈力的實驗，然后告訴幼兒報紙有彈力，再讓幼兒照著我的樣子去操作，這樣致使幼兒在操作時沒有懸念，興趣不濃。如果在一開始就讓幼兒自己去探索、去發現報紙的這些秘密，那么幼兒的興趣也許就更濃了。探索的'目的性也就更強了。另外，在幼兒講述猜測結果時，教師最好準備一張大記錄紙，便于匯總。
大班科學活動：紙的力量大（二研）
活動目標：
1、在探索活動中感知紙折疊后產生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。
3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表達。
活動準備：
1、卷筒紙的紙芯、報紙、白紙、卡紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
2、大記錄紙一張
活動過程：
一、探索報紙的彈力
1、報紙有彈力嗎？教師手拿一張報紙說：“這是一張報紙，它的力量特別大，你們信不信？”幼兒猜測，教師講述操作要求，幼兒自己進行探索。
2、幼兒講述操作結果和發現
“你發現了什么？”
3、“是誰讓紙筒彈起來的？報紙的彈力是從什么地方來的？”
二、探索報紙彈力的大小與折疊次數的關系
“那你多折后和少折后又發現了什么？”
討論：同一張報紙折疊，為什么紙筒彈起的高度不一樣？幼兒回答，教師進行小結。
三、探索不同種類紙的彈力大小
1、出示三種紙，請幼兒猜測不同的紙折疊相同的次數后彈力的大小變化。
�。�1）出示三種紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺？
�。�2）請幼兒猜測三種紙折疊相同的次數后彈力的大小一樣嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。
（3）交流自己的猜測
2、幼兒操作驗證，并記錄在記錄表上，教師巡回指導。
四、幼兒交流驗證結果，教師在大記錄表上記錄
教師總結
五、結束活動
活動反思：（二研）
在本次活動中，我讓幼兒自己去探索報紙的彈力，因此，幼兒的興趣較濃，積極性較高，能認真去探索發現報紙的秘密。只是，我把探索彈力，和比較彈力大小與折疊次數的多少有關這一知識點放在了同一環節，致使有些幼兒一時沒有弄清要求，有些混淆。
如果把這兩個知識點分成兩部分操作，效果也許會更好。
大班科學活動：紙的力量大（三研）
活動目標：
1、在探索活動中感知紙折疊之后產生的彈力。
2、嘗試折疊各種紙，感知紙的彈力大小與紙的折疊次數、紙的材料之間的關系。
3、樂意在集體和同伴中交流自己的想法，大膽地表述。
活動準備：
1、雪花片、報紙、白紙、硬板紙、手揉紙、記錄表、鉛筆等人手一份。
2、大記錄表一張
活動過程：
一、探索報紙的彈力
1、導入，引起幼兒興趣。
教師手拿一張報紙“今天老師給你們帶來了一張報紙，它的力量特別大，你們想不想來看一看�！苯處煂蠹垖φ畚逯亮魏螅趫蠹埳戏乓粋�雪花片，請幼兒猜測雪花片會怎樣？
2、幼兒猜測后進行驗證操作，發現彈力。
3、幼兒講述自己的操作結果。教師進行小結。
二、探索報紙彈力的大小與折疊次數的關系。
1、提問：那同一張報紙，少折幾次和多折幾次，它的彈力會怎樣呢？
教師交代要求，幼兒動手操作，感受報紙折疊次數的多少與彈力大小的關系。
2、請個別幼兒回答，教師小結。
三、探索不同種類紙的彈力大小。
1、出示白紙、硬板紙、手揉紙，請幼兒摸一摸，有什么感覺。
2、請幼兒猜測這三種紙折疊同樣的次數后彈力的大小事一樣的嗎？請幼兒在記錄表上用大小標記將自己的猜測結果記錄下來。
3、幼兒交流自己的猜測并回答。教師統計猜測結果。
4、教師交代要求，幼兒進行操作、驗證，并記錄。
5、幼兒交流驗證結果。教師小結。
三、結束活動
今天我們通過實驗，知道了紙折疊后能產生彈力，彈力的大小與紙折疊的次數多、少，紙的軟硬有很大的關系。在我們生活中還有很多種類的紙，他們的彈力是大是小呢？以后我們可以動手再試一試。
活動反思：
在這一次活動中，我讓幼兒分步探索，從易到難，慢慢來發現報紙的秘密和力量的大小與什么有關這些知識點。幼兒活動的積極性較高，都能主動積極的去探索。只是，我在記錄匯總時，記錄的是幼兒的舉手人數，這樣就形成了一個問題，看不清誰是第一誰是第二。不能很好的分出哪中紙的彈力大，哪中紙的彈力小。如果用
1、
2、3來表示，效果就會更好，結果也就更明確。
幼兒園大班科學活動教案《紙的力量》3
活動目標：
1.了解面巾紙的纖維走向特性。
2.感受面巾紙的神奇，萌發對科學現象的興趣。
3.培養觀察能力和動手操作能力。
4.培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5.激發幼兒對科學活動的興趣。
活動準備：
面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個
活動過程：
一、游戲：拎一拎
1.教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好辦法?
2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4.幼兒再次游戲。
5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?
6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。
7.組織交流：你發現了什么秘密?(長邊的承受力大)
二、游戲：撕一撕
1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著秘密。想解開面巾紙的秘密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發現有什么不一樣?
2.幼兒游戲，教師巡回指導。
3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)
4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。
三、游戲：拉大鋸
1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"
2.幼兒游戲。
四、聯系實際，拓展思維
1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)
2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)
活動反思：
1、提供適宜的材料
材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發現的樂趣，激發探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。
2、設計探究的過程
整個過程設計體現了教師的規范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性�；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。
3、要求及時的記錄
實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。
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