美工區域活動觀察記錄

時間：2024-01-17 07:58:23 活動記錄我要投稿

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美工區域活動觀察記錄

美工區域活動觀察記錄 1

　　觀察地點：

　　編織區

　　實地記錄：

　　編織區的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。

　　評析：

　　針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的`故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

美工區域活動觀察記錄 2

　　過程描述

　　區域活動開始了，晨晨來到了美工區隨手拿起了桌面上擺好的彩紙看了起來，光軒和雨澤，詩然，方圓也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，他們顯得非常開心。今天的美工區是要小朋友們用手中的彩紙疊出漂亮的手提包并在上面粘上漂亮的花或畫上漂亮的圖案，桌面上已經擺放好了許多老師折好的手提包等小朋友去裝飾的，還有彩紙、白乳膠、水彩筆等。晨晨和方圓分別欣賞著自己拿到的手提包，還相互討論著要設計出各種樣式的。她們兩個已經開始做了，雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手折紙。這時候他發現我在他的旁邊，馬上叫道“老師老師，我不會！”我走過去說：“老師相信你會的，你不試一試怎么知道你不會的，等會我要過來欣賞你的作品哦！”雨澤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在怎么折，他也試著折了起來，并且折好后小心翼翼的在上面粘上了花。雨澤每次手工活動對老師的依賴心理很強，可是當他聽到我要來欣賞他自己做的作品時，顯得非常高興，好像接受了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，他就在手提包上粘滿了花，他滿意的.拿著自己做的手提包和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

　　分析

　　雨澤看了一下周圍的小朋友，拿著彩紙在摸頭思考，可是他還是沒有動手。這時候他發現我在觀察他，馬上叫道“老師老師，我不會！”具有一定的依賴性，還未經過操作就認為自己不會。幼兒缺乏一定的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放棄活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。

　　教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，適當的鼓勵，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除他們的依賴心理，從而提高他們自主操作的信心。

美工區域活動觀察記錄 3

　　今天，美工區的孩子玩剪薯條。操作方法是學習用剪刀按著線條剪下長條。由于上次胡老師已經給孩子玩過這個材料，所以今天我也沒有做重點的介紹。

　　宸宸今天來到了美工區，小家伙的表現讓我感到很欣慰，更為孩子的這種生活模仿創造能力感到感動。宸宸是這樣來制作薯條的：先用剪刀把薯條從整塊的寶寶片上剪下來，然后拿來刷子在薯條上刷一刷。我一看，這孩子的操作方法和別人都不一樣，一猜，這孩子該不是在給薯條抹海鮮醬吧。

　　“宸宸，你是在給薯條抹海鮮醬嗎？”我問。宸宸認真地點了點頭。

　　過了一會兒，又看到宸宸轉過身去，從后面的柜子里找來了一個小藥瓶，然后佯裝給薯條灑上胡椒粉。哈哈，我看得心里都樂開了花。小孩子這不是在模仿我們平時在小攤上看到的“炸年糕”嘛！我認真地看了一陣，對宸宸真是很佩服。

　　就這樣，抹點海鮮醬，灑點胡椒粉，小家伙整個區角活動都在忙一件事情。

　　活動結束，一起操作的孩子都走了，剪落的紙頭灑了一地。

　　瞧，是他，是在默默地整理區角呢！

　　你看見了嗎？

　　宸宸剛來幼兒園的時候總是橫沖直撞的進來，見到老師都要躲一邊，然后自顧自地玩；外婆、爸爸、媽媽都對孩子這樣的性格擔心得不得了。

　　但是，通過這段時間的.了解，我們發現宸宸的身上其實有非常多的閃光點。他不再是個橫沖直撞的小家伙了，已經變得很有禮貌。而且，其實這是個很專注的孩子，這種品質非�？少F。

　　宸宸，繼續加油。

美工區域活動觀察記錄 4

　　個案：

　　今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區去玩歡樂涂色的游戲。來到了美工區，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍色蠟筆，可是在下筆涂色時，好像感覺到了什么不對，又把藍蠟筆放進籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見狀，我走過去蹲下來引導說：昊昊，涂色時要內心一點，注意輪廓線，線條如果能朝一個方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發現了沒有顏色在突出輪廓線外，他高興地對我說：教師，你看，我此刻沒有涂開來哦！我為他豎起大拇指說：就這樣，你會涂的更棒的！聽了我的鼓勵，他笑著說：嗯！我要涂個漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點表揚他：說他涂色時很用心，幾乎沒有涂開來，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表揚，他開心的`不得了。

　　分析：

　　1、錢子昊把喜歡的藍色蠟筆換成黃色蠟筆，說明他對事物（玉米）有必須的認知本領，展現了自我引導與獨立選擇的本領。

　　2、他對涂畫這些精致活動略為粗心，但經過教師的引導后，在涂色方面，他的耐心和堅持性有了增強，取得了必須的效果。

　　3、在教師的引導下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表揚就興奮不已，說明他的理解本領較強，獲得了成就感。

　　對策：

　　1、了解需要，直接提議。教師應根據幼兒的具體情景，及時地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認識到自己的不足，加以改善。

　　2、教師要耐心的引導，蹲下來以朋友的身份與她交流，引導他耐心地完成作品，注重過程的情感體驗。

　　3、適當的鼓勵，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。

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