小學(xué)感恩周主題活動(dòng)總結(jié)
在美國，每年11月的最后一個(gè)星期四便是“感德節(jié)”。在感德節(jié)那天，人們歡聚一堂，舉行各類慶祝運(yùn)動(dòng)，感謝在曩昔一年里贊助過本身的人。在中國，“受人滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”一度傳為千古名句。但如今許多學(xué)生感覺別人的關(guān)心是理所當(dāng)然的，不懂得感德，只知道索��；甚至對太過關(guān)切本身的家人產(chǎn)生逆反、厭煩情緒。為此，沈家村子小借助“感德節(jié)”這個(gè)特殊的日子舉行了一系列的感德運(yùn)動(dòng)。
國旗桿下的學(xué)生演講以《讓感德不光是感德節(jié)》為題，以學(xué)生的口吻對同學(xué)們進(jìn)行思想教導(dǎo)。同一周，每個(gè)年級的繪本課以《感謝的味道》為上課內(nèi)容，對學(xué)生的感德教導(dǎo)有了進(jìn)一步的引導(dǎo)，陳先生還要求四年級的'學(xué)生寫下50字感德隨筆，達(dá)到學(xué)以致用的后果。
四年級出版了《居心感德，用愛回報(bào)》的主題黑板報(bào)，并讓學(xué)生寫下本身想要感德的人事物貼上黑板，以時(shí)刻銘記。感德節(jié)當(dāng)天，應(yīng)用午休光陰舉行了制作“感德賀卡”的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生去送給本身想要感謝的人。而前一天，陳先生給各班主任分配卡紙、剪刀、膠水等。運(yùn)動(dòng)當(dāng)天午飯后，先到各班級幫忙班主任引導(dǎo)學(xué)生如何制作，并走巡各班的環(huán)境，拍攝部分照片留念。在運(yùn)動(dòng)停止之際，將之前親自制作四份感德賀卡送給每班讓我認(rèn)為最驚喜的一名學(xué)生，整體氣氛異常溫馨。
在整個(gè)感德周運(yùn)動(dòng)中，尤感德節(jié)當(dāng)天制作“感德賀卡”的運(yùn)動(dòng)達(dá)到了感德節(jié)的熱潮。學(xué)生運(yùn)用本身的想象力制作感德賀卡，有的感謝先生、有的感謝家人、有的感謝朋友，有些想要感謝先生的學(xué)生一做完就不由得跑去送給本身的先生，雙手交贈(zèng)，有禮貌地鞠躬說“先生謝謝您！” “先生送給您！” “先生費(fèi)力了！”等等。沈家村子小的先生們都收到學(xué)生親手制作的感德賀卡，不管賀卡做得是否精致，但在沈家先生們的心里，這些都是學(xué)生的愛、學(xué)生的當(dāng)心意，對身處異鄉(xiāng)的沈家先生們來說是一種欣慰與沖動(dòng)，整個(gè)運(yùn)動(dòng)排場十分溫馨，運(yùn)動(dòng)都達(dá)到了抱負(fù)的后果。
一年級劉劍鋒先生有話說：感德節(jié)上，孩子們玩的很高興。除了一個(gè)孩子，只能用一塌糊涂來形容外（兩個(gè)膠水瓶子，每個(gè)都被他用了半瓶），其他孩子的成果都不錯(cuò)。奉告了他們要感德的工具是家人先生和朋友，籌備了三個(gè)也許圖案：三葉草、郁金香和小花，讓他們本身選擇顏色和圖案，教他們用膠水粘貼的措施，就開始制作了。孩子們的想象力和創(chuàng)造力超出了我的預(yù)想。因?yàn)闆]過一會，孩子們就不滿足了。一個(gè)說，先生我想要蝴蝶，一個(gè)說，先生，我想放上小魚，還有的說，我想要云彩，更過分的是有一個(gè)居然要恐龍！原來是勉勵(lì)他們本身畫上這些圖案的，可是卡紙?zhí)r艷了，彩筆顯不出色彩，只好幫他們剪了蝴蝶小魚和云朵，果斷回絕了恐龍！明智！最終的結(jié)果便是我喜歡的清雅的圖案釀成了孩子們喜歡的繽紛圖案。
孩子們玩的高興，卻掩蓋不了在某些方面的淡漠和悲傷。一個(gè)孩子靜靜的做完后，悄悄的放在抽斗里，我要給他拍照，才觀見他的圖案不完整，內(nèi)頁是空缺的，他其實(shí)是個(gè)聰明懂事的孩子啊，按他平時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)該是興奮的奉告我他做得好觀才對呀！另一個(gè)孩子說，先生，這個(gè)是給你做的。我問他怎么不給爺爺呢？他做出揉紙的動(dòng)作，說爺爺不要，他會這樣扔失落！還有一個(gè)孩子的卡片內(nèi)頁寫著，媽媽我愛你，可是你別再打我了。還有。還有。兩個(gè)多月了，隨著對孩子們賡續(xù)深入的了解，我經(jīng)常想哭：當(dāng)我察覺到孩子們心如荒蕪時(shí)，當(dāng)我奉告孩子要感德，孩子從最初的辯駁“不想”到現(xiàn)在的緘默沉靜時(shí)，當(dāng)我扯著嗓子像晚娘一樣怒吼想讓他們多學(xué)點(diǎn)器械時(shí)。
想讓他們長得慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，想讓他們長得快點(diǎn)再快點(diǎn)。
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