園本教研制度建設(shè)方案

時(shí)間：2024-10-19 08:04:44 建設(shè)方案我要投稿

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園本教研制度建設(shè)方案

　　在快速變化和不斷變革的今天，人們運(yùn)用到制度的場(chǎng)合不斷增多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規(guī)范。我們?cè)撛趺磾M定制度呢？下面是小編精心整理的園本教研制度建設(shè)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

園本教研制度建設(shè)方案

　　為推進(jìn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)的實(shí)施，在幼兒園建立自下而上與自上而下相結(jié)合的教學(xué)研究制度，促進(jìn)幼兒教育質(zhì)量的提高，特制定本方案。

　　一、總體思路

　　以點(diǎn)帶面(公辦園、實(shí)驗(yàn)園)、區(qū)域推進(jìn)(幼教教研片)、整體發(fā)展(全區(qū)幼兒園)

　　二、工作目標(biāo)

　　以促進(jìn)幼兒的發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展為宗旨，以《綱要》實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體;通過(guò)研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高幼兒園教育質(zhì)量，努力把幼兒園建設(shè)成為促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。

　　三、工作要求

　　(一)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，而不是一般意義上的課題研究。它關(guān)注的是在《綱要》背景下，教師學(xué)習(xí)、工作、研究方式的變革;教研活動(dòng)的有效性、針對(duì)性;幼兒園學(xué)習(xí)共同體的建設(shè);教研文化的營(yíng)造，教研制度的創(chuàng)新。

　　(二)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，要求以幼教教研片牽頭，立足實(shí)踐，整體推進(jìn)，在教研片內(nèi)形成一種教研制度和文化，促進(jìn)片內(nèi)幼兒園園本教研工作的有效開展。

　　(三)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，要扎根幼兒園，要結(jié)合教師的教學(xué)、進(jìn)修、研究去做，做到教、學(xué)、研一體化，通過(guò)教研活動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)教師發(fā)展、兒童發(fā)展和幼兒園發(fā)展。

　　(四)要從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出各具特色的以園為本教研制度，而不倡導(dǎo)統(tǒng)一思路，統(tǒng)一模式，統(tǒng)一策略和統(tǒng)一要求。

　　(五)開展“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目研究，是專業(yè)研究人員與教師合作共建，相互學(xué)習(xí)，協(xié)同研究，互惠共享的過(guò)程。組建區(qū)專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)(區(qū)核心組成員和幼教教研片片長(zhǎng))，逐步建立在我區(qū)能起示范引領(lǐng)、分類指導(dǎo)作用的幼兒園(公辦園、實(shí)驗(yàn)園、片長(zhǎng)園)。

　　三、具體工作內(nèi)容

　　(一)教研制度的建設(shè)，包括：

　　1、區(qū)層面的制度建設(shè)：區(qū)教研片工作制度建設(shè)(細(xì)化教研片工作要求，便于教研片開展工作);學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度(通過(guò)專題學(xué)習(xí)、沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流等的培訓(xùn)促進(jìn)核心組成員和片長(zhǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。)

　　2、教研片層面的制度建設(shè)：教研片教研骨干隊(duì)伍建設(shè)制度;教研片教研活動(dòng)制度等。

　　3、幼兒園層面的制度建設(shè)：教研制度、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、教學(xué)公開制度等。

　　(二)活動(dòng)形式的優(yōu)化，包括：

　　1、資源共享的聯(lián)片主題教研活動(dòng)(在理論學(xué)習(xí)、外出參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，聯(lián)片教研可以達(dá)到資源共享，節(jié)省時(shí)間、人力、物力等資源)。;

　　2、幫扶到位的園際接對(duì)子活動(dòng)(包括：基于問(wèn)題研究的園際教研活動(dòng)、基于教學(xué)研究的園際教研活動(dòng)、基于特色研究的園際教研活動(dòng)、基于課題研究的園際教研活動(dòng)等)。

　　對(duì)以上四種園際教研活動(dòng)的說(shuō)明：

　　(1)基于問(wèn)題研究的園際教研活動(dòng)，主要圍繞有效教學(xué)、幼兒一日生活優(yōu)化、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒常規(guī)建立、家長(zhǎng)工作等當(dāng)前幼兒教育工作的主要問(wèn)題，由片長(zhǎng)園選擇某一問(wèn)題為研究主題，片上幼兒園主動(dòng)報(bào)名參加。

　　(2)基于教學(xué)研究的園際教研活動(dòng)，充分發(fā)揮區(qū)幼教語(yǔ)言、健康、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)等6個(gè)教研組的作用，開展園際教研活動(dòng)。

　　(3)基于特色研究的園際教研活動(dòng)，具有共同辦園特色的幼兒園共同開展教研活動(dòng);

　　(4)基于課題研究的園際教研活動(dòng)，有共同研究方向或同一課題的幼兒園一起開展教研活動(dòng)。

　　3、有針對(duì)性的薄弱園支教活動(dòng)。

　　教研片內(nèi)幼兒園之間的發(fā)展也是不均衡的，有計(jì)劃多形式地開展薄弱園支教活動(dòng)，可以幫助薄弱園快速提高保教質(zhì)量);

　　(三)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立：

　　1、完善教研片考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制;

　　2、建立幼兒園教研工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

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