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      《去年的樹》教案

      時間:2021-03-16 14:53:29 教案 我要投稿

      《去年的樹》教案范文

        編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā),精心設(shè)計。下文是小編整理的《去年的樹》教案范文,歡迎閱讀參考!

      《去年的樹》教案范文

        《去年的樹》教案范文一

        一、入課

        一篇好文章,往往在平平淡淡的文字中,蘊藏著豐富的內(nèi)容,飽含著真摯的感情。這節(jié)課,我們就圍繞這個主題,繼續(xù)走進《去年的樹》這篇課文里,去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題,以及“平淡之中見真情”這個短語)

        二、學(xué)習(xí)第一塊:一對好朋友

        1、齊讀第一自然段。

        2、老師撩話:

        ①這一段說了啥?(請盡量用自己的話說,不要重復(fù)課文)

       、谶@一段的文字可以說平淡無奇,但哪些詞語值得你關(guān)注?

       、鄹鶕(jù)學(xué)生言說,引導(dǎo)學(xué)生及時在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師板書)

        3、讀這一段話,請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。

        4、自由言說:

       、購倪@些詞組里,你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。

       、趶臅r間、地點、環(huán)境等方面進行設(shè)想,你想到那些情景?(說話提示:是什么時候,在什么地方,什么樣的環(huán)境,小鳥在給樹唱歌?)

        5、再讀這個段落,體會小鳥與樹的情感。(可以輪次讀:老師讀第一句,男生讀第二句,女生讀第三句。而后學(xué)生交換,再讀。)

        6、仿說或仿寫句子練習(xí):

       、龠@是一個很有特點的段落,大家快速打量一下,能仿說嗎?

       、趯W(xué)生仿說,或仿寫后念一念。

       、坌〗Y(jié):這是一個先概述,后具體描述的小段。請大家在讀他人文章的過程中,要養(yǎng)成仔細閱讀的習(xí)慣,并把他人的好東西及時學(xué)到手。

        三、學(xué)習(xí)第二塊:道別與約定

        1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時的對話。(自己想辦法讀出味道)

        2、展示:請2-3組展示。

        3、學(xué)生自由說話,老師擇要板書。

        四、學(xué)習(xí)第三塊:小鳥三問

        1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

        第一問      第二問        第三問

        問的對象:____________    ____________    ____________

        問的原因:____________    ____________    ____________(樹的變化)

        問的情感:____________    ____________    ____________(小鳥的心理)

        2、出示學(xué)習(xí)指南,并簡要解說。

        ①請在課文里找到相關(guān)的材料,完成一二兩題六個空。

        ②請結(jié)合小鳥每一問前后的情形,猜測小鳥的心理。

        ③請4人小組共同完成此卡片。

        3、學(xué)生小組學(xué)習(xí),老師及時幫助和指導(dǎo)。

        4、交流匯報:請一個小組發(fā)言,再請其他小組修補。

        5、朗讀體會:請三個小組分別代表:小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩,展示對話,體會文中的情感。

        五、學(xué)習(xí)第四塊:小鳥再唱歌

        1、老師朗讀。

        2、自由說話:小鳥做了些什么?

        3、根據(jù)學(xué)生回到,老師板書:看唱看飛

        4、學(xué)生自讀一次,自由說話。

        六、小結(jié):

        老師說話:簡潔文字,簡單情節(jié),真摯感情。

        宣布下課。

        《去年的樹》教案范文二

        [設(shè)計理念]

        新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,本設(shè)計秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。

        [教學(xué)目標]

        1.認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。

        3.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

        [課前準備]

        1.教師準備:教師制作PPT課件(演示文稿)。

        2.學(xué)生準備:預(yù)習(xí)課文。

        [課時安排]

        1課時。

        [教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

        一、初讀課文,整體感知

        1.導(dǎo)入。

        師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹》(板書課題),作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。

        讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。

        2.學(xué)生自由讀文。

        3.交流收獲。

        師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

        指名學(xué)生交流。4.課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

        鳥兒將要飛回南方時,答應(yīng)——?墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和.知道一。于是,鳥兒——。

        [設(shè)計意圖]

        讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調(diào)整教學(xué)策略,確定進一步學(xué)習(xí)的方向。

        根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達到整體感知的學(xué)習(xí)目標。

        二、精讀課文,潛心對話

        師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?

        大樹

        樹根

        小鳥

        門先生

        小女孩

        師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

        生讀:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

        師:鳥兒說——(示意學(xué)生讀)

        生讀:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

        師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的'相依、相惜?墒,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

        指名讀,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

        ①樹的話中飽含著請求、期盼。

        ②鳥的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。

        ③樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他”。)

        師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

        春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……請自由讀下面的三組對話,可以一個人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩,體會不同角色的心情,用恰當?shù)恼Z氣來讀。

        學(xué)生自由練習(xí)。

        指名讀,鼓勵學(xué)生參與評價,教師相機指導(dǎo),指導(dǎo)要點:

       、佟皹涓北臼菢涞囊徊糠郑x他的話時,要讀出同情、傷感的語氣。

       、凇伴T先生”對伐木的事見多了,已不以為然。讀他的話時,要平淡、冷漠。

        ③“小姑娘”的聲音要稚嫩些。

        ④鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急。

        師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會在心里說些什么呢?她會怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

        指名分角色朗讀三次對話。

        師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,』己、里是多么焦急啊,當她得知樹被“砍倒”,被‘‘切成細條條…‘做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒!蓖高^這個“看”字,你能體會到什么呢?

        指名學(xué)生交流。

        師小結(jié):鳥兒費盡周折,終于找到了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了!

        讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出什么呢?

        學(xué)生交流讀書體會,教師相機點撥、引導(dǎo)、提升。

        師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會兒……透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說——

        指名學(xué)生自由表達,說出自己的理解。

        師:正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個“看”字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

        生讀:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”

        [設(shè)計意圖]

        這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計力圖通過教師適時的點撥,調(diào)動學(xué)生的情感,與文本進行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會說的話,填補課文的藝術(shù)留白,不斷提升認識,激起情感,目的在于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達中,滲透在朗讀中,達到以情帶讀。

        三、體會道理,拓展延伸

        師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

        課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

        幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導(dǎo)。

        師小結(jié):同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里的美好情感會伴你終生。

        [設(shè)計意圖]

        通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計,意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時,也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時候,進行適當?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

        [板書設(shè)計]

        去年的樹

        信守諾言 情意真摯

        鳥兒--------------樹

        樹根

        門先生

        小女孩

        [設(shè)計意圖]

        “鳥兒”與“樹”是課文的兩個主人公,故事圍繞他們之間的約定展開,通過鳥兒和“樹根…‘門先生”“小女孩”的三組對話,講述了一個“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”,表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì),直觀形象,便于學(xué)生理解。

        [特別建議]

        據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時,不求答案統(tǒng)一,只要說出基本內(nèi)容即可。

        在精讀部分,本教案設(shè)計了一些教師引讀的環(huán)節(jié),教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好,真正起到激起情感,以情帶讀的作用。+

        學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時,要給足時間,讓學(xué)生充分地去讀、去體會,與同伴相互揣摩,反復(fù)演練。反饋時,教師要及時抓住現(xiàn)場生成的資源,鼓勵學(xué)生和教師一起參與評價,進行不露痕跡的指導(dǎo)。

        寫話的拓展練習(xí),教師要給學(xué)生適當?shù)奶崾。比如:可以對鳥兒說,對樹說,對伐木工人說,對門先生說,也可以對作者說。對于學(xué)生的個性發(fā)言,教師要給予及時的、適當?shù)脑u價。


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