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      去年的樹教案設計

      時間:2022-08-18 17:45:33 教案 我要投稿

      去年的樹教案設計

        作為一個讀者,讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來,可能是因為結局的不完美,可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。下面是小編整理的去年的樹教案設計,歡迎閱讀參考!

      去年的樹教案設計

        去年的樹教案設計:

        教材分析:

        《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家,只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀。《去年的樹》就是一篇優美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本,而且還選入了《世界著名童話選》。

        文章講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽。可是第二年春天,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它的心里充滿了憂傷和惆悵,面對著朋友的生命點燃的燈火,鳥兒唱起去年的歌。

        教學目標:

        1.讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

        2.學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容,訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

        3.體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

        教學重點、難點:

        讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。

        教學準備:

        多媒體課件

        教學設計:

        第一課時

        一、激趣導入,質疑課題。

        鳥兒與樹,是一對好朋友,在它們之間發生了什么有趣的故事,齊讀課題,課題質疑。

        二、自主讀文,初步感知

        1、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準、讀通、讀懂;

        2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

        3、抽讀、評議、正音。

        4、感知內容:(學生暢談)

        鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。

        第二年春天,鳥兒從南方回來卻發現—————————————,于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

        因為它——————————————。

        三、悟讀課文,理解內容。

        (1)帶著課后習題1的問題細讀課文。

        (2)請學生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯練習:

        鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天,鳥兒從南方飛回來卻發現________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,因為它_____________________。

        (3)體會課文情感:

        (投影出示小鳥的三次詢問)鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

        1、課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次"盯著燈火看了一會兒",它在想什么?

        2、樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?

        (4)朗讀指導:

        1、你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

        2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

        四、總結并布置作業:

        收集有關誠實守信的故事,寓言、事例等

        第二課時

        一、 回顧課文,拓展創新,實現文本對話。

        1、小鳥對大樹的深情厚意,把大樹也深深地感動了,同學們,你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎?(肺腑之言)

        2、拓展延伸、多向對話,課文學到這兒,其實已經學完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?(小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

        3、回歸課題,升華理解,去年的樹,今年已不復存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。去年的'樹,為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

        二、分角色表演故事。

        1、四人小組自由分角色讀。

        2、組內自由介紹故事內容,相互評議。

        3、指名一小組上臺表演。

        4、請學生自愿向全班同學介紹故事內容,然后集體評議。

        三、有感情地朗讀,理解升華。

        1、大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

        2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。

        3、出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”

        學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想:

        鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想:

        4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。

        教學反思:

        《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中,我確立了兩個重要教學目標:1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,初步體會到誠信的可貴。

        在教學中,把學生帶入文本,帶入作者的心靈,為了更好地體會每一個角色的情感,引導學生感情朗讀是非常必要的.因此,我首先讓學生走進課文中的種種角色,體會每一個角色的思想感情.讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍,小鳥尋找時的焦急與艱辛,越來越明朗.這樣,漸漸地,孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中,把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀,讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟,懂得友情的珍貴。

        《去年的樹》課文原文

        一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,也天天站著聽鳥兒歌唱。

        日子一天天過去,寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹,飛到南方去。

        樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年你再回來,還唱歌給我聽。”

        鳥兒說:“好。我明年一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”鳥兒說完,就向南方飛去。

        春天來了,原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

        可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

        “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。

        樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”

        鳥兒向山谷里飛去。

        山谷里有座很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙--沙--”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友--樹在哪兒,您知道嗎?”

        門回答說:“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”

        鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁,坐著個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

        小女孩回答說:“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著。”

        鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒以又對著燈火看了一會兒,飛走了。


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