《猜字謎》教案

時間：2024-05-16 17:01:32 志華教案我要投稿

《猜字謎》教案（精選10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《猜字謎》教案（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《猜字謎》教案（精選10篇）

　　《猜字謎》教案 1

　　教學目標：

　　1、體會猜字謎帶來的樂趣。

　　2、通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情。

　　3、培養學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養合作精神。

　　4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。

　　5、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。

　　課前準備：

　　分好學習小組，布置學生搜集字謎。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、導入。

　　現在請大家張開想象的'翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2、引導學生（結合單元導讀及課文提示）提出學習目標。

　　（1）學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。

　　（2）認識漢字的字謎現象，探究猜字謎的方法。

　　（3）多種方式展示搜集到的字謎。

　　（4）根據漢字的特點，進行個性創作。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知識展示

　　1、我會讀這些字謎的謎面。

　　2、小組內相互猜字謎。

　　2、這節課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協作謎等。

　　3、我節課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。

　　組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。

　　（二）活動展示。

　　設置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。

　　2、多種方式展示搜集到的字謎。

　　3、根據漢字的特點，小組為單位創作謎面，全班交流。

　　三、知識拓展延伸

　　搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。

　　《猜字謎》教案 2

　　［教學目標］

　　1.認識“相、遇、喜”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“字、左、右”等7個生字。

　　2.能根據謎面以及漢字特點，猜出謎底。鞏固“青”字族漢字。

　　3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　［教學重難點］

　　重點：借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

　　難點：能根據謎面猜出謎底，并說說是怎么猜出來的。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　1.師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？（參考達標檢測第1題）

　　師：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）怎樣猜謎語?先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　2.今天我們一起進入謎語花園《猜字謎》。板書課題，學生齊讀課題。

　　3.學寫“字”。（結構、筆順、寶蓋頭寬度適中）

　　字：，第五筆的筆畫名稱是彎鉤。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1.學生借助拼音自讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2.教師范讀課文。

　　3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。

　　4.出示生字卡片，點讀、齊讀生字。

　　5.出示詞語“相遇、喜歡、尊重、感動、純凈透明”，理解詞語意思，識記生字。

　　三、學習第一則謎語

　　1.朗讀謎語。

　　2.教師引導學生把幾個句子聯系起來思考。

　　（1）什么“綠”？（禾苗綠）什么“紅”？（火苗紅）

　　（2）“禾”“火”相遇起涼風。

　　（3）什么季節起的.是“涼風”呢？

　　（4）指導朗讀最后兩句：綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。思考：什么最喜歡及時雨？（禾苗）什么最怕水來攻？（火苗）

　　3.當學生猜出來時，教師可用綠色和紅色粉筆共同寫出“秋”字。

　　4.讓學生回想一下是怎么猜出謎底的，相互交流。

　　5.師總結：線索一提示字的結構和意義，線索二提示字中各部件的意思。

　　6.教師講解“左、右”的書寫、筆順、不同點。(都是半包圍結構)

　　7.生練寫生字，教師指導。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，認讀字詞

　　1.各小組比賽讀字、詞。

　　2.板書課題，繼續猜謎。

　　二、學習第二則謎語

　　1.自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.從后兩句入手。

　　（1）想想“‘日’出萬里無云”是一個什么字。（課件出示“晴”）

　　（2）想想“‘水’到純凈透明”是一個什么字。（課件出示“清”）

　　3.點撥第一句。

　　（1）請兩個同學表演互相尊重的情景。

　　甲：請你坐下。

　　乙：請你也坐下。

　　（2）發現彼此友好、互相尊重的特點。

　　(3)猜出第一句是什么字，課件出示“請”。

　　4.點撥第二句。

　　（1）這兩位同學是多么要好的朋友，他們的友情多令人感動啊！

　　（2）猜猜第二句是什么字，課件出示“情”。

　　5.猜出謎底“青”。

　　6.讓學生比較“請、情、晴、清”四個字的異同，并說一說猜謎的感受。

　　7.比賽背謎語。

　　三、復習鞏固，指導書寫

　　1.認讀生字，復習生字詞。

　　2.出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字字形的特點。

　　左右結構的字：時、紅、動。（書寫時注意左右偏旁在田字格中的占格情況）

　　獨體字：萬。(第二筆是“S”）

　　3.教師范寫。

　　4.學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

　　5.展示、評價并組詞。

　　四、總結全文

　　學了這一課，你學會了什么？

　　五、拓展活動

　　2.收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　［教學板書］

　　猜字謎

　　［教學反思］

　　猜謎語是學生經常玩的游戲，我抓住學生的興趣點，在導入環節讓學生猜謎語，一開始就帶領學生進入學習的情境中。在識字環節，我把主動權交給學生，調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。在指導寫字方面，我先讓學生仔細觀察，注意占格情況,邊說筆畫名稱邊書寫，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。整個過程扎實到位，活潑有序，收到了良好的效果。

　　《猜字謎》教案 3

　　【課時目標】

　　知識與技能目標：

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。

　　2、正確朗讀字謎(二)，能夠理解謎底與謎面的聯系。

　　過程與方法目標：

　　1、通過圖片、聯系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。

　　2、通過自主學習，同桌合作讀通課文。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、培養學生的合作精神，培養學生樂說敢說的習慣。

　　【教學重點】

　　1、認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。

　　2、會寫“時、動、萬”3個生字。

　　【教學難點】體會謎底“青”與謎面的聯系。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1、師：同學們，上節課大家表現得很棒，所以海綿寶寶叫我趕緊帶大家去森林里采蘑菇，看看誰采得最多。生齊讀生字詞。

　　二、學習第二則字謎。

　　1、學生小組合作讀文。

　　(1)自讀生字。

　　(2)小組輪流讀生字。

　　(3)小組齊讀生字。

　　(4)小組接力讀課文。

　　(5)小組齊讀課文。

　　【設計意圖：新課標倡導先學后教，這個環節讓學生先自己學習，小組內相互學習，再進行匯報交流。】

　　2、匯報交流。

　　(1)小老師帶讀生字詞。

　　(2)齊讀生字詞。

　　引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　匯報交流。

　　相機指導：

　　①“動、純、凈”是左右結構的字，“令”是上下結構的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。

　　(3)去拼音小組接力讀重點生字詞。

　　(4)齊讀重點生字詞。

　　(5)游戲鞏固：摘蘋果。

　　指導朗讀。

　　導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎?

　　男女生賽讀第二則字謎。

　　指導猜謎。

　　導學：誰能猜出謎底?(生：青)說說你為什么要這樣猜。

　　揭底：我們來看看誰猜得對呢?評一評誰說得最有道理。

　　朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

　　搶答：看圖猜句。

　　【設計意圖：通過“看圖猜句”，變化形式讓學生結合圖片感受課文，讓學生在玩中學，學中玩，符合一年級學生的年段特點。】

　　三、發散思維，創編字謎。

　　導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?

　　指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)

　　交流字謎。

　　小結：同學們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確!

　　【設計意圖：識字教學是低年級的重點。此環節教師對生字的教學非常扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用“闖關”加以檢測，有效地調動了學生識字的動力和興趣。“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的`人猜”既鞏固了字謎的學習，又激發了學生猜字謎、編字謎的興趣。】

　　四、指導書寫

　　課件出示生字：“時、動、萬”。

　　學生讀字。

　　導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎?左右結構：時動獨體字：萬

　　師：“時、動”都是左右結構，跟我們上節課學的哪個字一樣?

　　生：紅。

　　師：那“紅”作為左右結構寫的時候應該注意些什么?

　　生：左右結構，左窄右寬。

　　5、注意“萬”的筆順：橫、橫折鉤、撇。

　　6、(1)認讀觀察，示范寫。

　　(2)生描紅，展示，投影評價，訂正。

　　【設計意圖：本環節采用重點指導不同結構中的一個字的形式，使學生對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。】

　　五、作業設計：

　　1、完成《黃岡》第四課。

　　2、每個人回家再嘗試編2道字謎，回來和同學交流。

　　【板書設計】

　　請情晴清(第二塊黑板)

　　時、動、萬(寫在田字格中，第三塊黑板)

　　【教學反思】

　　略

　　《猜字謎》教案 4

　　教材分析：

　　猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。本課安排了兩首猜字謎語，語言通俗形象，貼近學生生活實際，讀起來生動有趣。

　　學情分析：

　　猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教學應以培養學生識字能力，引導學生學會創新為出發點，激發他們收集謎語和自編謎語的興趣。可讓學生讀讀，想想，猜猜，讓學生在猜謎語的過程中主動識字。

　　教學目標：

　　1．認識“相、遇”等12個生字和偏旁“又、冫”，會寫“字、左”等7個生字。

　　2．能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　3．通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　教學重難點：

　　重點：識字，寫字；能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字。

　　難點：通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件；生字卡片。

　　學生：預習生字、新詞。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課。

　　1．談話導入：你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？指名說

　　剛才的那位同學說出來讓大家猜的.部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？謎底

　　2．今天老師給大家帶來了兩個字謎，大家想猜一猜嗎？板書課題：猜字謎

　　二、教學第一則謎語。

　　1．出示第一則謎語，學生自讀。教師范讀。

　　2．逐句讀讀猜猜。

　　1讀了謎語，你想到了什么？教師引導學生把幾個句子聯系起來思考：什么東西是“綠的”？什么東西是“紅的”？

　　2你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你想到了什么？

　　3什么喜歡“及時雨”？什么最怕“水來攻”？

　　4連起來想想，猜猜謎底。

　　3．揭曉謎底“秋”，看看同學們猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”，右邊是“火”？

　　4．再來讀讀這則謎語，回想一下猜謎的過程。

　　5．在這則謎語中，你認識了哪些生字？

　　6．再跟老師念念這則謎語。

　　三、教學第二則謎語。

　　1．課件出示經過老師改編的第二則謎語：有“言”互相尊重，有“心”令人感動，有“日”萬里無云，有“水”純凈透明。借助拼音讀讀。

　　2．教師范讀。

　　3．我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語“互相”“感動”“萬里無云”“純凈透明”

　　4．你怎樣來猜這則謎語？

　　1點撥出示：情、清、請、晴、睛你發現了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

　　2同學們猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？教師根據學生的回答隨機板書。

　　5．改動謎語，與課文一致，指名讀。學生說說有什么發現，喜歡哪種說法。師領讀這則謎語。

　　6．在這則謎語里你認識了哪些生字？教師范讀。

　　四、拓展性學習。

　　1．投影出示謎語卡，老師讀，讓學生猜猜謎底是什么。

　　2．學生猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。

　　3．可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想它們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，說說編得怎么樣。

　　4．學生自編謎語，其他同學猜謎底。

　　5．猜謎過程中你又認識了哪些生字？有意思嗎？

　　五、鞏固識字，指導書寫。

　　1．出示“相、遇”等12個生字，看誰讀得準。

　　2．引導學生觀察“紅”“時”“動”，發現這幾個生字都是左右結構，提醒學生注意書寫要點。

　　3．引導學生注意區分“左”與“右”這兩個形近字。

　　4．學生描紅、練寫，教師巡視、指導。

　　《猜字謎》教案 5

　　【教材分析】

　　本課是一年級下冊第一單元的第四課，本課由兩則字謎組合而成，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。第一則謎底是“秋”，第二則謎底是“青”。在課文最后還有一個“猜一猜”的環節，鼓勵學生利用課余時間多積累字謎，多發散思維。

　　【教材處理】

　　本課在設計時力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　知識與技能目標：

　　1.認識“相、遇、喜、歡、怕”等12個生字。

　　2.正確朗讀字謎，能夠理解謎底與謎面的聯系。

　　過程與方法目標：

　　1.通過小組合作、小老師帶讀、開火車等游戲，多形式鞏固生字詞讀音。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1.培養學生的合作精神；培養學生樂說敢說的習慣。

　　【教學重點】

　　識字朗讀。

　　【教學難點】

　　體會謎底“秋”“青”與謎面的聯系。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.導入：同學們，老師給大家介紹一位新朋友，看看是誰？（小青蛙）。它邀請我們去謎語樂園去闖關，大家想參加嗎？誰來猜猜看？

　　2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的'答案叫什么？（謎底）

　　3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　4.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。

　　設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

　　二、讀文識字，學習字謎

　　1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準字的讀音。

　　2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

　　3.檢查讀文。教師相機正音。

　　4.小組賽讀

　　（一）尋找生字寶寶。

　　1.你能找到藏在謎語里的生字寶寶，并且讀給你的同桌聽嗎？

　　2.學生領讀。

　　3.交流識字方法。“歡”可以用加一加的方法，認識“又”字旁。

　　4.相機指導：

　　①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。

　　②“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。

　　（二）送生字寶寶回家

　　（三）摘蘋果游戲

　　學生搶讀生字

　　（四）詞語學習

　　把生字寶寶放到詞語里你還認識嗎？

　　1.幫助小青蛙成功跳到對岸

　　2.指導猜謎。

　　(1)逐句讀讀猜猜。什么東西是紅的？什么東西是綠的？左右說明了是什么結構的字？

　　(2)你可以做個什么手勢表示“相遇”呢？“起涼風”是什么時候？讀到“左右相遇起涼風”時你怎么想？

　　(3)什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？

　　(4)連起來想想，猜猜謎底。

　　3.揭曉謎底“秋”，看看猜對沒有。從哪些詞語可以肯定左邊是“禾”字？右邊是“火”？

　　4.再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。

　　5.再跟老師念念猜謎語的兒歌。

　　6.齊讀兒歌。

　　三、學第二個謎語。

　　1.師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內試著說一說，猜猜。

　　2.小老師帶讀。

　　3.我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。

　　4.你怎樣來猜這個謎語？

　　(1)點撥出示：情、清、請、精、晴、睛，你發現了什么？再讀謎語，你又想到了什么？

　　(2)猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。

　　(3)獎勵大蘋果。

　　三、自編謎語

　　1.這兩個謎語有趣嗎？你能利用我們今天學的生字編幾個字謎讓同學們來猜一猜嗎？

　　2.要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。

　　3.一年級下冊20課編字謎遇,及,怕,純,涼,跟,誰,最,攻,雞犬不寧jī quǎn bù níng

　　[釋義]寧：安寧。連雞狗都不得安寧；形容騷擾得十分厲害。

　　[語出]明·凌濛初《二刻拍案驚奇》：“把一個地方攪得齏菜不生；雞犬不寧。”

　　[正音]寧；不能讀作“nìnɡ”。

　　[近義]雞飛狗走雞狗不寧

　　[反義]雞犬不驚

　　[用法]多作補語、謂語。作貶義用。一般用來說明環境很不安寧。

　　[結構]主謂式。

　　[例句]越是在人心不定、~的當口；我們越是要心里有譜。

　　[英譯] Even cocks and dogs are not in peace。

　　《猜字謎》教案 6

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。

　　2.能力目標：學生自主識字，養成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。

　　3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。

　　教學重點：

　　識字，寫字。

　　教學難點：

　　能根據謎面猜出謎底。

　　教學課時：

　　1課時。

　　教具準備：

　　生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：同學們都喜歡猜謎語，這節課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。

　　怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。

　　(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領讀。

　　(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、(一)學習第一則謎語。

　　1、教師出示謎面，學生自由朗讀。

　　2、教師指導朗讀第一句。

　　師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?

　　3、指導朗讀最后兩句。

　　師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?

　　4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。

　　5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。

　　6、背誦謎語。

　　(二)學習第二則謎語。

　　1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。

　　2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。

　　3、朗讀謎語，猜謎底。

　　4、背誦謎語，看誰背得最快。

　　五、總結全文。

　　學了這一課，你學會了什么?

　　六、擴展活動

　　1.猜字謎

　　2.收集謎語。

　　3.自編謎語。

　　板書設計：

　　《識字4》

　　第一則:秋

　　謎底快樂無限

　　第二則：請清情睛

　　課后反思：

　　由于學生已初步具備認讀生字的.能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。

　　我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。

　　《猜字謎》教案 7

　　【教學目標】

　　1.認識“相、遇”等12個生字和又字旁、兩點水2個偏旁；會寫“左、右”兩個字。

　　2.能根據謎面以及漢字特點猜出謎底，鞏固“青”字族漢字，初步理解“互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明”等詞語的意思。

　　3.通過字謎學習，進一步了解合體字和形聲字的構字規律。

　　【教學重點】

　　借助謎面鞏固“青”字族漢字；了解合體字和形聲字的構字規律。

　　【教學難點】

　　培養搜集謎語和自編謎語識字的興趣,學會利用多種方法來識記生字。

　　【教學過程】

　　一、猜謎導入，激發活動興趣。

　　1.在識字單元中，我們快樂地與漢字交朋友，一個個漢字就像一幅幅圖畫，一個個漢字還包含許多有趣的故事，這節課就讓我們走進第四課，繼續與漢字交朋友吧。齊讀課題“猜字謎”。你知道什么是字謎嗎？

　　師：對，謎底是字的謎語就是字謎。

　　2．你喜歡猜字謎嗎？想不想試一試。出示“鮮”和“出”的字謎。

　　【設計意圖：興趣是學生最好的學習動機和基礎。設計這一環節,意在引起學生的興趣，同時也能激起他們的好奇心；老師帶來的到底是什么謎語呢？這樣就拉近了學生與字謎之間的距離，也拉近了師生之間的距離，讓課堂變得活躍互動起來。】

　　二、初讀課文，識字正音

　　1、請同學們借助拼音，把兩則謎語讀通順，隨機指導，遇到不會的字多讀幾遍拼音把它記住。

　　2、檢查課文，隨機正音。

　　分別讀第一則字謎和第二則字謎：指名讀，注意傾聽，請小老師點評。同桌互相當小考官，看看你的同桌能不能把兩則字謎都正確流利地讀出來，如果同桌遇到困難，可要幫幫他呀。【設計意圖：先讓學生自讀，把字謎讀通讀順。同桌檢查，互助互學加快識字。通過多種方式檢查讀，讓每個孩子都能把字謎讀流利。】

　　三．識字闖關

　　（一）讀詞語，現在生字寶寶離開了字謎，站出來了，你們還認識它嗎？

　　1.指名讀，如果讀錯，請小老師糾錯。2.齊讀。

　　預設：喜歡這個詞語，生可能讀不準輕聲。找兩個同學來讀，讀不對的情況下老師范讀，注意輕聲要讀得又輕又短。

　　（二）讀單個生字，生字寶寶可調皮了，他離開了好朋友單獨跟我們見面了，你們還認識它嗎？

　　1．將課本中的需要認的生字出示到大屏幕，指名讀，如果讀錯，請小老師糾正。

　　2.講生字打亂順序，指名讀，檢查學生的掌握情況。

　　3.出示甲骨文“喜”字，讓學生猜一猜，展示“喜”字的演變過程。

　　（三）集中認識難讀的字，交流識字方法。

　　在交流過程中，讓學生認識兩個新的偏旁。預設：遇，組詞遇見、遇到、相遇。凈，生可能交流是兩點水加爭字就是凈，認識兩點水，拓展其他帶有兩點水的字，激發學生認字興趣。歡：生可能交流“又欠別人錢了”，認識又字旁，拓展其他帶有又字旁的字，激發學生認字興趣。

　　【設計意圖：在識字環節，我先讓學生讀詞語，從文到詞再到字，根據學生的認知規律過識字關。通過多種檢查方式，讓學生認識生字，教師從扶到放,交流識字方法，并且認識兩個新的偏旁。】

　　四、指導猜謎

　　（一）讀第一則字謎猜字，說說理由。

　　1、出聲讀第一則謎語，邊讀邊思考謎底，隨機交流，教師板書學生的不同謎底。

　　2、再讀謎語，交流你的'想法，讓學生展開辯論，看誰說的有道理。老師評價，引導學生學習猜字謎的方法（展開想象猜一猜、聯系生活想一想）。

　　3、出示畫面，讀出節奏。

　　4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：學生可能交流謎底是秋，因為從第一句話左邊綠想到禾苗，右邊紅是火，而且在秋天會刮起涼風。展開想象是猜字謎的好方法。預設：禾苗最喜歡及時雨，火怕水。能聯系生活實際非常了不起。

　　（二）讀第二則字謎猜字，說說理由。

　　1、讀第二則謎語，想想謎底是什么？板書謎底。

　　2、交流謎底，說說理由，引導學生理解字謎中四字詞語的意思，根據學生的交流出示猜出來的文字。

　　3、齊讀，指導學生有感情朗讀。

　　4、去掉文字，嘗試積累背誦。預設：請：經常說請字不但尊重了別人還會得到別人的尊重。預設：情：生活中你和朋友之間真摯的友情，和爸爸媽媽之間濃濃的親情都讓我們非常感動。預設：晴：你真會思考，是呀，藍藍的天空，沒有一絲云彩，暖暖的太陽照在身上最適合郊游了。預設：清：是呀，水就是清澈純凈的。

　　【設計意圖：在教學中,教師從扶到放,調用學生前期的生活經驗,再利用學生已經掌握的知識,調動學生的學習積極性。交流謎底，根據學生的交流總結猜字謎方法。】

　　五．做課中操，增加精氣神。同學們剛剛表現的特別棒，下面我們就做個課中操放松一下吧。請你跟我做，拍拍手，一二；伸伸手，一二；打打肩，一二；彎彎腰，一二；跺跺腳，一二；點點頭，一二；坐坐好，一二。

　　【設計意圖：通過輕松的活動，調節學生肌體活動，消除疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保持學習的興趣與積極性。】

　　六、學以致用，拓展猜謎。

　　師：學習了這節課，我們在讀字謎的時候展開想象猜一猜，聯系生活想一想就找到了謎底，接下來我們就學以致用，看看你們能不能猜出這個字謎呢，自己小聲讀一讀，猜猜看。簡單交流有土能種莊稼，（地）有水能養魚蝦，（池）有人不是你我。（他）預設：看到有土，我想到了土也地，而且有地才能種莊稼，你聯系生活就讀懂了這句話真了不起。

　　【設計意圖：拓展字謎，讓學生活學活用，鞏固字謎這一有趣的識字方法。】

　　七、指導書寫

　　1.觀察左、右的寫法，交流你的發現，老師范寫左、右，再讓學生動筆寫一寫。預設：“左”的橫短，整個字形較為“瘦長”；“右”的橫長撇短，整個字形較為“矮胖”。

　　2.同桌倆評一評，改一改。看一看你同桌有沒有做到左橫短右橫長呢，寫得好的在下面畫圈，寫得不好的提醒他改一改。

　　八、作業設計

　　師：今天的猜字謎，你們喜歡嗎？課后你可以搜集字謎，也可以創編字謎，下節課我們開展一次別開生面的字謎大會，我們看看誰是猜字謎的小高手，誰是編字謎的小高手，相信你會有更精彩的表現。

　　《猜字謎》教案 8

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．會認12個生字，會寫7個生字，掌握2個偏旁。

　　2．能正確地朗讀課文，邊讀邊想，并說說自己是怎么猜出來的。

　　3．通過教學，教會學生收集謎語或編寫謎語，培養學生養成多觀察、勤思考的習慣，增強語文學習的興趣。

　　過程與方法

　　1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

　　2．探究學習和合作學習相結合，老師適當點撥。

　　情感、態度與價值觀

　　培養學生養成多觀察、勤思考的習慣，增強語文學習的興趣。

　　重點難點

　　教學重點

　　1．借助形聲字的特點和比較記憶的方法識記7個生字，借助插圖理解詞義。

　　2．能正確地朗讀課文，邊讀邊想，并說說自己是怎么猜出來的。

　　教學難點

　　通過教學，教會學生收集謎語或編寫謎語，培養學生養成多觀察、勤思考的習慣，增強語文學習的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課，揭示課題

　　(出示一則字謎，激趣導入：畫時圓，寫時方。寒時暖，熱時長。<謎底：日>)

　　大家一起猜字謎，開動腦筋長知識。謎語是中華民族歷史長河中一顆璀璨的.明珠，一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。集知識性、趣味性和文學性于一體，讓我們在猜猜玩玩中就能學到新的知識。讓我們走進課文，去感受一下字謎帶給我們的趣味和驚喜吧！

　　二、字詞學習，基礎積累

　　1．教師范讀課文。

　　2．學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

　　3．檢查自學情況，教學生字。

　　(1)教讀生字并組詞造句。學習“字、紅”這些生字時，可以結合圖片；學習“左、右、動”可以通過動作表演的方法。同時對形近字進行區分并組詞。

　　形近字示例：

　　(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

　　書寫指導：

　　“字”的點在豎中線上起筆，注意長橫的寫法。

　　“左”要注意“工”的那一豎在豎中線稍微偏左一點。

　　“時”的“寸”的點在橫中線和豎中線的交叉點上。

　　易錯提示：

　　“字”的下半部分是“子”，不是“于”。

　　“左”的右下部分是“工”，不要寫成了“土”。

　　(3)歸類識字。

　　歸類示例：

　　工——紅(紅色)——江(江水)——扛(扛著)——杠(單杠)

　　寸——時(時間)——付(付出)——討(討論)——過(過去)

　　力——動(運動)——勸(勸說)——邊(一邊)——勤(勤奮)

　　(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

　　三、新課講解，知識突破

　　1.講解第一個謎語。

　　(1)指讀第一則謎語。

　　(2)學生自由閱讀，教師相機指導。

　　(3)解謎，引導學生猜謎。

　　①“左邊綠，右邊紅”表明這個字組成部件的顏色，那有哪些東西是綠色的，又有哪些東西是紅色的呢？

　　明確：綠色的東西有禾苗、小草等，紅色的東西有太陽、火光等。

　　②“左右相遇起涼風”，什么時節能起涼風呢？

　　明確：秋天的時候起涼風。

　　③“綠的喜歡及時雨”說明左邊的部分喜歡雨，“紅的最怕水來攻”說明右邊部分怕水。

　　明確：結合前面的提示，可以猜出左邊部分是“禾”，右邊部分是“火”，最后猜出謎底是“秋”字。

　　三字詞語拓展示例：

　　及時雨敲門磚莫須有

　　馬后炮執牛耳

　　猜謎語竅門：

　　(1)猜謎語，動腦筋。會觀察，抓特征。跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

　　(2)如何猜字謎？

　　①合成法：由兩個以上的字合成謎底。

　　②加字法：將謎面中的一個字加在另一個上。

　　③減字法：將謎面中的一個字減去一個字即為謎底。

　　④離合法：拆開兩字(或幾字)各取一部分組成謎底。

　　謎語拓展：

　　(1)天無它大，人有它大。(謎底：一)

　　(2)一陰一暗，一短一長，一晝一夜，一熱一涼。(謎底：明)

　　2．講解第二則謎語。

　　(1)指讀第二則字謎。

　　(2)指讀短語：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。

　　(3)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。

　　(4)學生用喜歡的短語說話，教師適時指導。

　　(5)把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？

　　(6)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

　　(7)解析謎語。

　　通讀謎面，可以從第三句“‘日’出萬里無云”入手，“萬里無云”說明天氣去“晴”朗，然后反推過去，是“日”加上謎底是“晴”字，可以猜出另一部分是“青”。然后代入其他三句去驗證，“言＋青”是“請”，“心＋青”是“情”，“水＋青”是“清”。最后得出謎底是“青”。

　　四、課堂小結，效果強化

　　通過這節課的學習，我們了解了有趣的謎語。初步知道了一些猜謎語的方法和技巧，下課后大家回去可以將這些謎語講給家長猜一猜，還可以搜集一些有趣的謎語，從而增強大家學習語文的興趣，感受漢字文化的趣味。

　　五、練習設計，鞏固提升

　　請完成本課對應訓練。

　　六、板書設計，知識構架

　　略

　　《猜字謎》教案 9

　　課文

　　(一)

　　zuǒ biān lǜ yu biān hóng

　　左邊綠，右邊紅，zuǒ yu xiāng yù qǐ liáng fēng

　　左右相遇起涼風。

　　lǜ de xǐ huan jí shí yǔ

　　綠的喜歡及時雨，hóng de zuì pà shuǐ lái gōng

　　紅的最怕水來攻。

　　(二)

　　yán lái hù xiāng zūn zhng

　　“言” 來互相尊重，xīn zhì lìng rén gǎn dng

　　“心” 至令人感動，rì chū wàn lǐ wú yún

　　“日” 出萬里無云，shuǐ dào chún jìng tu míng

　　“水” 到純凈透明。

　　教學目標

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　3、了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學重點

　　1、能正確認讀12個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、通順地朗讀課文，并猜出字謎。

　　教學難點：

　　了解猜字謎的基本方法，并學習運用。

　　教學準備：

　　字詞卡片，課件，學生課前搜集一些字謎。

　　教學過程

　　教學活動

　　一、激趣導入

　　1、出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜的方法。

　　2、板書課題，領讀，指導書寫字，組詞，造句。

　　二、初讀第一則

　　1、自由讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查：帶音節的生字。

　　3、檢查：去掉音節的生字。交流記字方法。

　　4、指導寫字：左、右、紅、時。

　　三、再讀第一則

　　1、指名朗讀，要求讀通順。

　　2、采用多種方法練習朗讀，要求讀流利。

　　3、交流討論：你能猜出是什么字?你是怎么猜出來的?

　　4、小結猜字謎的方法。

　　四、拓展訓練

　　1、學生分享自己搜集的字謎，小組內互相猜一猜。

　　2、交流展示小組猜字謎的成果。

　　五、布置作業

　　和家人一起猜字謎。

　　教學反思

　　小學一年級的孩子，注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內。超過這個時間，孩子會感覺到累，尤其是網上教學更容易走神。如何激發學生上課的興趣，這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥，如果以學生喜歡的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字謎》一課，學生積極發言，踴躍舉手，可以通過這堂課引起對生字的學習興趣，并且能夠聯系自己的生活實際來回答問題。

　　1教學效果

　　這節課主要設計思路是：設計了四個關卡，難度逐步遞增，每一關由不同類型的字謎組成，通過自主猜測，傳授猜謎方法，讓孩子借助不同的方法猜測漢字，從而實現輕松學字，感受祖國文化的`魅力。第一關，與 “趣味語文”中的猜測方法類似，孩子們輕松猜出了謎底，但到了第二關卻被難倒了，主要原因是孩子們不能很好的從句子中發現共同點，思路比較狹窄，引導后逐漸找到了感覺，并習得“合成法”這一方法。之后的兩關也有一定的難度，通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍，尤其是平日里不太愛舉手的孩子，能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。

　　2成功之處

　　由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。

　　3不足之處

　　在指導書寫漢字時，更多的希望每個孩子都能達到一個標準，但孩子的個體差異較大，所以，在等待能力弱的學生時，讓更多的學生產生了消極等待!浪費了良好的學習時間。