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      角的初步認識的教案

      時間:2021-03-30 11:54:24 教案 我要投稿

      角的初步認識的教案

        “角的初步認識”是人教版二年級上冊的內容,它是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。下面,小編為大家分享角的初步認識的教案,希望對大家有所幫助!

      角的初步認識的教案

        【教學目標】

        1.結合生活情景認識角,知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料做出角。

        2.在操作活動中體驗感知角有大小,會用多種方法來比較角的大小,在探索角的大小比較的過程中,發展數學思考能力。

        3.在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養學生的動手實踐能力和創新意識。

        【教學重點】在直觀感知中抽象出角的形狀。

        【教學難點】體會角的大小與兩邊*開的程度有關,探索多種角的大小比較方法。

        【教具學具】多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。

        【教學過程】

        一、情景導入:

        師:“小朋友們,今天老師給你們帶來了一個新朋友,它的名字叫做‘角’,這個新朋友呀,很害羞,總是喜歡躲起來。讓我們先來認識“角”和它做朋友好嗎?

        二、認識角的各部分名稱,

        師:我們請的小客人哪里去了呢?原來,調皮的角就藏在這里(教師出示課件),小朋友,你能把它從這幅圖里找出來嗎?誰來說說,你從哪里找到了角?

        學生描述圖片上的場景:正在踢足球的學生,拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學樓和鐘樓等等,指出相應的角的位置。教師操作媒體,把相關角標志出來。并對學生的發言予以鼓勵。

        師:小朋友,你們真聰明!把角都找到了,在我們周圍,還有很多“角”,老師這里也有幾個物品,他們也有角,你能幫老師說一說嗎?(出示課件)

        師:老師把這些角,畫了下來,你們想知道老師是怎么畫的嗎?我們一起來看看好嗎?(教師演示角的畫法)

        1.小朋友,老師剛才是怎么畫的呢?誰來說一說(先畫一個點,再畫兩條直直的線)

        2.我們把這個點叫做“頂點”,把從頂點發出的線叫做“邊”? (教師板書:頂點和邊)小朋友,一個角有幾個頂點?幾個邊呢?(角有一個頂點和兩條邊)

        3.你能像老師一樣自己畫一個角,并標出它的頂點和邊嗎?(學生動手操作)

        4.展示畫的角,并說一說自己是怎么畫的?

        5.下面的圖形,哪些是角?哪些不是“角”?(學生發言后,教師將角的特點再總結一次。)

        三、制作角,感悟角有大小

        1.實踐操作

        師:認識了角,我們下面來自己制作“角”,這里有一個正方形的紙,還有一些別的工具,開動你的腦筋親手做個角吧?趕快動手試試!

        2.成果展示

        師:誰來介紹一下你做的角?并說一說你是怎么做的?哪里是頂點?哪里是邊?

        3.角有大小

        師:(出示幾個不同樣式的角)這幾個小朋友做的角都不一樣。你們比一比它們有什么不同的地方?(有大有小)哪個最大,哪個最小?你是怎么看出來的?

        總結:角的大小與角兩邊*開的大小有關。(出示課件)

        四、比較角的大小

        (1)同桌的小朋友比一比誰做的角大?你是怎么比的?(出示課件:重疊法)

        如果兩個角既不好移動,又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢?小朋友互相討論。(學生會提出復寫、折紙、器具去量等方法)

        師:小朋友,真了不起,想出了這么多比較角大小的方法。

        五、小結:今天你有什么收獲?

        略

        《角的初步認識》教學反思

        在教科院張老師和學校領導老師的幫助下,我執教了《角的初步認識》這節課,自我感覺較以前的.數學課堂提高了一大截。現自評一下。

        縱觀整節課,感覺優點有三:

        一、 能夠做到環節緊湊,思路清晰,從而形成一個較好的教學框架:首先是創設情境,導入新課;其次是放手學生,探究新知;最后是歸納總結,拓展延伸。其中第二大環節又包括5個小環節,即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關。

        二、 能夠在導入新課中把問題的切入點拋給學生,如:你們最想知道角的哪些知識?從學生感興趣的問題入手,主動進入到學習的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

        三、 在突破角的大小與邊的長短無關這一知識難點時,能夠利用電腦多媒體的優勢,巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言,讓學生化難為簡。

        但不足之處也有幾點:

        一、 只備教材,而對學生卻備得不夠。

        比如:在找角的特征時,老師意在引著學生用自己的話說出尖、線等,從而再轉到數學中的語言:角、邊等。但孩子的認知前提卻不同,有的心中空白,一直說不到點上,只說成折、橫,他們的回答讓老師也無所適從。而有的學生則無所不知,直截了當地說出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘,意猶未盡。

        二、 在教學過程中,語言不夠簡煉。尤其是對一些數學術語把握得不夠。導致學生對角的認識不是很清晰,從而在數角時走了許多彎路。

        通過這次研討課,我感覺自己受益非淺,并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會,并時時提醒自己,在以后的教學中,努力進取,從而逐步提高自己的教學水平。

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