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      中班語言小羊過橋教案

      時間:2021-03-31 19:17:49 教案 我要投稿

      中班語言小羊過橋教案

        《小羊過橋》是一個以相互謙讓為主題的故事,通過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的美麗行為,從而使他們產生強烈的模仿愿望,明白相互謙讓的道理。下面是小編整理的中班語言小羊過橋教案,歡迎閱讀參考!

        中班語言小羊過橋教案一

        活動目標

        1:教育同伴之間不能爭吵、打鬧,要懂得相互謙讓。

        2:培養幼兒聽故事的興趣,引導幼兒說故事內容,大膽地學說對話,培養幼兒的口語表達能力。學習詞:獨木橋。

        3:激發幼兒表演故事的.興趣,大膽地學說對話,發展幼兒的口語表達能力。

        活動準備

        活動課件,故事錄音,小黑羊、小白羊頭飾各一個。獨木橋一個。

        活動過程

        (一)開始部分

        1、游戲“走小橋橋”進入教室。(獨木橋)

        師:你們剛才走小橋的時候有什么感覺啊?

        (1)幼兒說感覺。

        (2)老師總結。

        2、出小羊頭飾,激發幼兒興趣,引出課題。

        小朋友,老師今天給你們帶來了兩位小伙伴,你們看它們是誰?今天,我們要學習關于它們兩個小伙伴過橋的故事。出示課題《小羊過橋》。

        (二)基本部分

        1、幼兒聽故事錄音,讓幼兒了解故事內容。

        聽后,回答兩個問題:

        (1) 這個故事叫什么名字?

        (2) 兩只小羊過橋了嗎?結果怎樣?

        這兩個簡單的問題,我會請能力差的幼兒回答,培養他們學故事的興趣。

        2、展示課件,讓幼兒了解方位。

        3、展示小白羊和小黑羊走到橋中間過不去的課件,讓幼兒理解獨木橋的窄,只能走一個人。學習詞:獨木橋。

        4、展示對話課件,讓幼兒大膽地學說對話,培養幼兒口語表達能力。

        這時,我會請口語表達力較強的兩名幼兒大膽地學說對話,其他幼兒小聲地學說。

        5、展示兩只羊掉到河里去的課件,讓幼兒懂得:爭吵、打鬧的不良后果,懂得同伴之間相互謙讓的道理。

        (三)結束部分

        1、玩獨木橋游戲,探索怎樣過獨木橋。

        ⑴ 兩人一組嘗試過橋。

        ⑵ 你過橋了嗎?怎樣過橋不掉進河里?

        師:剛剛我們相互謙讓就過了獨木橋,我們一起來把這個方法告訴小白羊和小黑羊吧。

        2、讓幼兒戴上頭飾分角色表演。

        3、組織幼兒分組討論:

        小朋友,你們想對兩只小羊說些什么話呢?鼓勵幼兒大膽地說給同伴聽。我巡回指導,聽聽小朋友的討論結果。教師小結:小朋友,以后你們不管遇到什么事情,都不能爭吵、打鬧,同伴之間要相互謙讓。

        中班語言小羊過橋教案二

        活動目標

        1、理解《小羊過橋》主要內容的內容,能看圖講述故事。

        2、懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。

        教學重點、難點

        1、理解故事內容。

        2、幼兒能根據故事內容表演出來。

        活動準備

        視頻動畫、情景創設(一條河、河面上有一座獨木橋)、(小白羊、小黑羊)頭飾

        活動過程

        (一)游戲“走獨木橋”進入教室。

        1、幼兒走獨木橋進入教室,教師提問:獨木橋什么樣的?剛才走獨木橋的時候有什么感受?

        2、幼兒自由發言,教師總結并交代兒歌的名稱。

        (二)聽錄音,把握兒歌主要內容。

        提問:1、兒歌叫什么名字?都有誰?2、發生了什么事?

        (三)欣賞動畫,理解兒歌內容。

        1、引導幼兒觀看動畫,并提問:兩只羊走到獨木橋中間,小白羊和小黑羊說了什么?

        2、兩只羊越吵越兇,互不相讓,后來又怎樣啦?為什么會這樣?

        3、你想對兩只羊說些什么?

        4、小結:小白羊和小黑羊沒有互相謙讓結果掉河里了,平時小朋友要怎樣做到互相謙讓呢?

        (五)活動延伸

        引導幼兒帶頭飾表演故事。

        教學反思

        本次活動使用了班班通課件,課件直觀的聲音、色彩、人物深深吸引著孩子們的注意力,在整個活動過程中激發了幼兒的興趣,能積極地參與活動,孩子們愿意說、大膽說、連貫說,說出了整個故事的主要情節內容及角色的對話。活動組織的各個環節較緊湊、連貫,整合了健康領域、社會領域,幼兒得到綜合性的學習。但是在活動過程中發現有個別幼兒語言的連貫性不夠,還需進一步加強。

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