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      語言活動風在哪里教案

      時間:2021-04-01 09:42:12 教案 我要投稿

      語言活動風在哪里教案

        導語:激起編詩歌的愿望,嘗試使用詩歌的語言來進行創編,鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。以下小編為大家介紹語言活動風在哪里教案文章,歡迎大家閱讀參考!

      語言活動風在哪里教案

        語言活動風在哪里教案1

        大班語言活動:詩歌《風在哪里》

        江蘇省溧陽市實驗小學幼兒園 趙丹紅

        活動目標:

        1.通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。

        2.能和同伴合作創編詩歌并樂意當眾朗誦。

        活動準備:

        圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙,記號筆若干。

        活動過程:

        一、激趣:“今天,老師請來了一位特殊的客人。是誰呢?” (教師打開門)

        “誰來了?”“你是怎么知道的?”和一起尋找教室里的風,引導幼兒用各種感官感受風。

        二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。

        “你還在哪里看到過風?”

        三、請幼兒欣賞詩歌:《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。

        ——在詩歌里,風吹到了哪兒?你最喜歡哪個地方?為什么?

        (引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”)

        ——朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣?

        (引導幼兒從聲音、動作,表情,配樂四方面談。)

        四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演,教師扮成風,鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。

        五、出示詩歌圖譜:

        ——猜猜看,圖上是什么意思?

        師生一起讀圖,鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方,幫助幼兒理解詩歌結構。

        出示操作圖:圖中少了什么?請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。

        六、幼兒進行操作。

        1、 先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。

        2、 在教師的指導下將自己創編的操作圖按小組粘在一起,變成一首比較完整的詩歌,感受合作創作的快樂。

        七、請先完成的幼兒合作朗誦自己創編的詩歌《風在哪里?》。

        詩歌:風在哪里?

        語言活動風在哪里教案2

        活動目標:

        1、在幼兒對風有感性基礎上,了解風的自由,感受詩歌的美。

        2、激起編詩歌的愿望,嘗試使用詩歌的語言來進行創編,鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

        活動重點:

        幼兒能夠感受詩歌的優美的意境。

        活動難點:

        幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創編,鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現自己。

        活動準備:

        1、課件詩歌情景圖(花兒、紅旗、風箏)等。

        2、歌曲《郊游》磁帶和輕音樂。

        3、在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動。

        4、幼兒每人一支記號筆,白紙若干。

        5、實物:風鈴、風車、氣球、扇子等。

        活動過程:

        一、幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。

        二、教師與幼兒談話:上個星期五,我們去干嗎了?你們開心嗎?你們與我去尋找了誰?你們發現風在哪里?你是怎么知道?”(老師引導孩子回憶郊游找風的情景,說說眼睛看到的和身體感覺到的。)

        老師小結:風兒在哪里,原來風兒到處都有,它吹遍每一個地方。

        三、欣賞詩歌,感受詩歌的'美。

        1、老師介紹:老師這兒有一首詩歌說的就是風兒,你們聽一聽風兒在哪里呢?

        2、老師有感情地朗誦詩歌一遍,提問:你們聽見詩歌里的風兒在那里?

        3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌,提問:這次你們聽見詩歌里的風兒在哪里。誰告訴你的?它怎么說的?(引導孩子運用詩歌里的語言來回答。)

        4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣,“為什么紅旗說風兒是它的好朋友?”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候,風兒正從我的身邊走過?”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候,風兒和我一起玩耍?”引發幼兒討論。

        5、看圖完整講述詩歌。(可以和幼兒一起隨著音樂講述。)

        6、師:“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏?”(引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式,為幼兒自己編講打基礎。)

        三、創編詩歌。

        1、老師出示風鈴(或是風車、氣球等),當老師煽動扇子,幼兒聽到風鈴叮當響時,提問:風兒在哪里?風鈴會怎么說?請小朋友來編一編。

        2、欣賞同伴編的詩歌:我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽?(老師引導孩子對編講的語言進行分析,鼓勵孩子用詩歌的語言進行創編。)

        3、自畫自編詩歌:請小朋友想一個和風很要好的東西,畫在小紙片上,再來說一句好聽的詩歌。

        4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。(老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創編成詩歌,與客人老師一起分享,讓孩子在寬松的語言環境里大膽表現。)

        四、與客人老師一起表演歌曲《聽》,感受風兒與我們在一起的自由。

        五、延伸

        可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本,放在語言角供幼兒繼續創編。

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