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      小學社會活動教案

      時間:2021-04-01 19:49:02 教案 我要投稿

      小學社會活動教案

        本節(jié)課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討,有相當?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的小學社會活動教案,歡迎參考!

      小學社會活動教案

        小學社會活動教案

        一、激發(fā)興趣,引入正題

        教師:小朋友,你們誰家有電話呢?請舉手。

        (十幾位小朋友舉起了手)

        教師:誰打過電話?請說說你是怎么打電話的好嗎?下面請打過電話的小朋友告訴大家,希望大家注意聽。

        [教師在課堂上的角色發(fā)生了變化,由傳授者變?yōu)閷W生學習的引導者,由“居高臨下型“轉(zhuǎn)變?yōu)椤逼降鹊暮献餍汀。教師的切入及時、準確,啟發(fā)得力,確實調(diào)動了學生學打電話的積極性,所以小學生躍躍欲試,紛紛舉手發(fā)言?梢,興趣已被激發(fā),思維更加活躍。如果教師只是按圖索驥,看圖說話,那么學生的思維就要被限制,就不能充分體現(xiàn)雙方面的互動性。教師應(yīng)即時表揚踴躍舉手發(fā)言的學生。這對被賞識的孩子是一個極大的激勵,自尊心、上進心就能更好地發(fā)揮。]

        二、初步了解打電話的知識

        教師:請王淳小朋友先講。

        學生1:那天,我大舅來電話,找我媽有事,媽媽跟大舅說話后,我對媽媽說:“媽媽,我也跟大舅說幾句話好嗎?”媽媽把話筒給了我。我拿到話筒放在耳邊,就聽到大舅的說話聲,“你是淳淳嗎?”我高興地說:“是我!薄澳阋煤脤W習,取得好成績,過年我就獎勵你。”我說:“我記住了!

        教師:誰還能說一說?

        學生2:星期天,我正在做作業(yè),電話鈴聲響了,是爸爸來電話了。囑咐我在家聽媽媽的話,在學校聽老師的話。

        學生3:我看見媽媽跟我小姨通電話。媽媽先撥通了號碼,然后拿起話筒:“喂,你是秀麗嗎?請你有時間到我家來玩吧!”小姨說:“姐姐,下星期天,我一定去。再見!”“再見!”

        (踴躍發(fā)言的一個接著一個……)

        教師:剛才,小朋友們說得很好。那么,打電話應(yīng)注意什么呢?請你們認真聽講。

        [學生的介紹能夠說明通話的過程,較好。即使有個別學生的某個詞“不規(guī)范”或“有毛病”,也不用批評,允許他重新?lián)Q個詞再說一遍。但他們介紹過程中,沒有說出開頭問好,結(jié)束再見等禮貌用語。由于教師已經(jīng)較好地創(chuàng)設(shè)了這樣的教學情境,課堂氣氛也較為融洽,因此,學生參與的熱情普遍高漲,教師在一邊的聽與指導,尤其顯得重要。這里教師的聽與指導,是教師搜集學生交流的信息,并根據(jù)學生的交流進行不斷轉(zhuǎn)換、反饋的過程,對教師的素質(zhì)有了更高的要求。這就是讓位,這便形成了師生”學習的共同體”。]

        三、創(chuàng)設(shè)情景,讓學生嘗試打電話的樂趣

        教師:小朋友,今天我們跟誰玩電話游戲呢?不是爸爸,也不是媽媽,更不是給叔叔阿姨,而是給你的好朋友小亮打電話。為什么要打電話呢?因為今天是小亮的生日,你要通過電話來表達對好朋友小亮生日快樂的祝愿。請小朋友記住,通話時要熱情大方,用禮貌語言,并且語言要簡潔明了。講話時要面帶微笑,聲音不要過高。不要忘了開頭問好,結(jié)束說再見。

        小朋友,打電話時注意的問題,記住了嗎?

        學生:(齊)記住了。

        教師:好,下面我們來玩打電話的.游戲。

        [教師適時強調(diào)打電話的要求和注意的問題。原來那種教師強調(diào)‘,注意聽”的呆板模式,被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事,教師對學生的這種訓練要持之以恒,堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。]

        四、模擬表演,嘗試成功的喜悅

        教師:小朋友們請觀看王淳和王健的表演。

        (王淳表演小亮,王健表演小亮的朋友)

        學生:王健拿起話筒用手比劃一下,表示撥通了電話。

        “喂,你好!我是你的好朋友,今天是你的生日,我向你表示祝賀,祝你學習進步!”

        “謝謝你!”

        “再見!”

        “再見!”

        (教室里響起了掌聲。頓時,教室里熱鬧非凡)

        “喂,你是小亮嗎?”

        “我就是!

        “今天是你的生日,在你過生日的日子里,我代表我們?nèi)M的同學向你表示祝賀!”

        “謝謝!”

        “不客氣!”

        “再見!”

        “再見!”

        (參加表演的一對接一對,小朋友們真正陶醉了?墒峭醪试菩∨笥咽冀K未敢向前參與,在老師的示意和鼓勵下,王彩云終于拿起了話筒。開始說話不連貫,心情有些緊張,經(jīng)老師的一再鼓勵,她才大膽地與好朋友小亮通了電話。全體師生為她鼓掌,加油。)

        (課后,小朋友們深有體會地說:“老師,這節(jié)課,我玩得真開心哪!”)

        [小學生的表演很形象。這樣做既活躍了課堂氣氛,又培養(yǎng)了小學生動手、動腦、動嘴的能力。手腦并用,培養(yǎng)了小學生的口語表達能力和參與、合作的意識,這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。實際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移:由重教師“教“向重學生“學”轉(zhuǎn)變,由過去的重結(jié)果,向重學生的學習過程轉(zhuǎn)變。教師要重視日常的舉止談吐,培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質(zhì)。]

        評析

        本節(jié)課,教師的角色已發(fā)生變化,由教授者轉(zhuǎn)變成為學習的合作者。這一探討,有相當?shù)姆e極意義,應(yīng)大力提倡。學生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主動參與者,課堂上的主人。學生由被動地接受知識,變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇,學生由認真聽變?yōu)樽约簞邮帧_@堂課,較好地完成了教學任務(wù),注重了自主、合作、探究教學模式的運用,為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時,這堂課也充分體現(xiàn)了學生是課堂的主體,教師是主導者

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