初三化學教案空氣的組成
一、 設計思路
空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質,學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識,因此使學生了解“空氣的組成是什么”不是學習的重點和難點。我們都知道氧氣的發現在化學史和科學史上具有極其重要的地位,不僅因為推翻了錯誤的燃素學說,給整個化學領域造成翻天覆地的變化,還因為研究過程中的實驗方法的多樣性和科學性。因此“空氣”的重要意義在于能夠提供一種化學情境,使學生開始了解化學的歷史以及化學作為一個學科的意義,了解科學探索的過程,同時受到一些最基本的化學思維方式、實驗方法、探究方法的熏陶并逐步學習這些比知識更鮮活的經驗。
本節課的設計思想是在科學史的情境中,讓學生進行探究的學習,培養學生的分析性、實用性、創造性三元思維,同時了解人類認識事物的曲折過程以及科學家的探索精神。教學流程是:
溫故知新,了解空氣重走科學路,探究空氣組成的歷史對空氣組成的實驗設計實踐上升為理論
探究是指利用豐富的史料,學生通過閱讀、分析材料初步認識到科學家的實驗模式,提出問題和假設,設計實驗,分析數據,得出結論,體會科學的探究過程,并能夠模仿此過程完成自己對空氣組成的探究實驗、做出報告。
二、教案
課題 | 空氣的組成 | 授課人 | 學校 | |||||
教學目標 | 1、知識與技能 通過引導學生分析科學家研究空氣的實驗和自主設計實驗,幫助學生理解定性和定量的概念,理解純凈物和混合物的概念,掌握純凈物和混合物的性質,掌握空氣的組成 。 2、過程與方法 通過分析、對比不同科學家對空氣的研究,讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法,包括控制變量對照實驗的設計方法、定性實驗和定量實驗的設計方法、驗證實驗的設計方法以及比較、分類、歸納和演繹、分析和綜合等基本的邏輯思維方法在化學中的應用,并通過設計實驗驗證空氣的組成親身體驗科學探究的過程。 3、情感態度價值觀 了解人類對事物的曲折的認知過程,認識到科學發現是經過艱難的探索的、任何成功都不是偶然的,培養從前人經驗中獲得知識、方法和經驗教訓的興趣和愿望,體會科學發展和科學研究的'重要性 | |||||||
重點和難點 | 1.通過分析、對比不同科學家對空氣的研究,讓學生體會科學家的思想并學會科學探究的基本方法 2. 應用前人的經驗,設計實驗驗證空氣的組成。 | |||||||
教學方法 | 情境教學法、“探究的探究”教學法、實驗法、小組合作學習教學法 | |||||||
儀器、藥品 | 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團;木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭等 | |||||||
教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||||||
導入 溫故知新,了解空氣。 情境:錄象《人與自然》片段 問題:我們知道 沒有空氣就沒有人類,也沒有生機勃勃的地球,請大家說說你所認識的空氣 小結:(板書) 1. 空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2.空氣的成分按體積計算,大約是:氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。 講故事:我們對于空氣已經了如指掌了,現在我給大家講一個笑話。 一位化學老師在自己的朋友面前大談氧氣的發現。這位老師說:“氧氣是在18世紀才被發現的……”老師的朋友說:“既然這樣,在此之前,人呼吸什么呢?” 問題:大家為什么覺得這位老師的朋友很可笑呢? 過渡:我們現在所知道的關于空氣的這點看起來很簡單的知識,但事實上是經過許多科學家經過幾百年的研究才獲得的。 | 發言: 1. 1.空氣由氮氣和氧氣組成的,氧氣占1/5 2.空氣是無色、無味的氣體。
議論:空氣原本就存在,只是人們沒發現,而不是人們沒發現之前,空氣就不存在。 | 使用頭腦風暴法調動學生回憶已有的有關空氣的知識,擴充學生對于空氣組成和性質的知識。 | ||||||
重走科學路,空探究氣組成的歷史 情境:動畫《拉瓦錫的實驗》(旁白:二百多年前,法國化學家拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分。他把少量汞放在密閉容器里連續加熱12天,發現有一部分銀白色的液態汞變成了紅色粉末,同時容器里的空氣的體積差不多減少了1/5。他研究了剩余的氣體,發現這部分氣體既不能供給呼吸,又不能支持燃燒。 拉瓦錫又把紅色粉末收集起來,放在另一個容器內加強熱,得到了汞和可供給呼吸、可助燃的氣體。 通過這些實驗,拉瓦錫得出空氣是由氧氣和氮氣組成,其中氧氣約占空氣總體積的1/5。) 問題:“拉瓦錫用定量的方法研究了空氣的成分”,是否只有拉瓦錫在研究空氣,并且在十二天之內就研究成功了呢? | 閱讀資料,組內討論,分別匯報本組的想法和結論,并相互補充。分析并推測出表格空白的地方應該填寫什么?(見表1)
| 通過抓取和多角度分析科學家實驗的細節,探究其中的科學方法,培養學生的分析思維。通過對科學史的研究,了解化學的生動具體的創造過程認識到任何重要的定理,都是前人通過實踐 認識 到實踐,多次反復甚至多次失敗,最后才得出的結果。 | ||||||
表1: | ||||||||
講解:同學們對科學家的研究都進行了自己的評價,并從科學家的實驗中獲得了一些啟示和結論,現在我們就一起來看一看科學家們分別從自己的實驗中獲得了什么,以及科學史對他們的評價。 投影:如表2 | 觀看投影,對比自己與科學家的結論。 | |||||||
表2
| ||||||||
學生對空氣組成的實驗探究。 問題:我們回顧了空氣探索的艱難。現在請大家想想拉瓦錫比其他人高明在什么地方?在探索空氣的過程中最艱難的是什么? 小結:(板書) 1.純凈物:只由一種物質組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣O2,氮氣N2 2.混合物:由兩種或多種物質混合而成的,這些物質之間沒有發生反應,各自保持各自的性質。如空氣。 鼓勁:同學們是否想自己親自來探索一下看不見、摸不著的空氣? 情境: 設計實驗 1、證明空氣的存在;2、確定空氣的組成。 集氣瓶、橡膠塞、燃燒匙、燒杯、導氣管、止水夾、火柴、氣球、塑料瓶、試管、水杯、紙團;木炭、硫磺、紅磷、鐵絲、蠟燭(若需其他儀器和藥品,請提出)
| 發言:拉瓦錫的高明在于做了一個逆向實驗,證明了氧化x分解的氣體存在于空氣中,還在于他總結了前人的所有了發現,而且測定了準確組成——氧氣占空氣大約1/5。(教師:也就是說其他人所進行的測定是定性的,即知道是什么,而拉瓦錫進行的是定量的測定,不但知道是什么,而且要知道有多少) 發言:拉瓦錫最高明的是他不相信空氣“只有一種氣體”組成,不相信燃素學說,這應該是探索空氣中最艱難的。(教師:也就是說空氣是純凈物還是混合物,是研究的關鍵) 分小組討論方案:
1、塑料瓶口上套氣球,捏塑料瓶,氣球鼓 2、試管連接單孔塞和導氣管,導氣管另一端放入水槽,手捂試管,水槽中有氣泡。 3、團一個紙團塞到水杯里,向下插入水槽里,再迅速拿出,紙不濕
梅猷的實驗,提示學生選擇儀器,并組裝。
盧瑟福的實驗,提示學生選擇白磷作為將氧氣消耗完全的藥品,但教師沒有提供白磷,所以不同組有不同的選擇。 實驗:檢驗自己的設計 |
應用從科學史中所獲得的啟示解決問題,建構自己的知識體系,培養學生的實用思維。 | ||||||
學生的實踐上升為理論 問題:1、我們的實驗中,為什么氣體減少的體積不等于1/5? 2、剩余的氣體是否都是氮氣? 3、實驗中空氣表現出了哪些性質,是哪種物質的性質? | 作業1:完成空氣存在和組成的探究報告 作業2:設計實驗研究氮氣和氧氣的性質,并推測氮氣和氧氣的性質,根據氮氣和氧氣的性質得出用途。 作業3:科學家們發現土衛六與40億年前的地球很相似,土衛六也擁有大氣,如果你是科學家,打算怎樣研究土衛六的大氣? | 完善自己的知識體系,培養學生分析思維。 將學習到的經驗應用于未知事物的探索,為學生的創造提供空間。 | ||||||
板書設計 課題1 空氣 一、空氣 1. 性質:空氣是一種無色無味、難溶于水的氣體。 2.組成:按體積計算,大約是:氮氣78%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其他氣體和雜質0.03%。 3.純凈物和混合物 (1)純凈物:只由一種物質組成是純凈物。純凈物可以用專門的化學符號表示。如氧氣O2,氮氣N2 (2)混合物:由兩種或多種物質混合而成的,這些物質之間沒有發生反應,各自保持各自的性質。如空氣。 |
【初三化學教案空氣的組成】相關文章:
空氣的近義詞09-08
空氣的歌詞07-18
跤組成的詞語02-11
DNA組成元素10-11
空氣的成分說課稿04-28
安全就是幸福的空氣02-09
反義詞組成的詞語05-05
學習7的組成教案04-18
光陰組成生命的材料作文06-24
公函的組成部分注釋11-17