八年級物理密度教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的八年級物理密度教案，希望能夠幫助到大家。
八年級物理密度教案 1
教學目標
知識目標：理解密度的物理意義
能用密度知識解決簡單的實際問題
能力目標：通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關系
學習以同種物質(zhì) 的質(zhì)量與體積的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特性)來定義密度概念的科學思維方法。
情感目標：密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。
教學重難點
重點：理解密度的物理意義。
難點：理解密度的物理意義。
中考擷要
密度是中考試題中重要的考試內(nèi)容，考查的重點是密度的概念、公式、單位及計算，并能用密度知 識解決簡單的實際問題.最近幾年中考中，有關探究質(zhì)量與體積關系的實驗題也經(jīng)常出現(xiàn)。
教學工具
天平、各種金屬塊、酒精等常見物體多媒體設備
教學過程
新課導入
啟動課堂
一、課前感悟
同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積具有______________關系。
________________________叫做這種物質(zhì)的密度，用公式寫出來就是________，其中符號表示密度的是________，表示質(zhì)量的是________，表示體積的是________。
二、引入新課
日常生活中我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是有一定的局限性。但我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)還有其它的特性，可以用來鑒別物質(zhì)。
討論：前面我們學過物體的質(zhì)量用來鑒別物質(zhì)行嗎?
密度的單位是：
八年級物理密度教案 2
一、質(zhì)量
1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
2、天平是實驗室測質(zhì)量的常用工具。當天平平衡后，被測物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對的刻度值。
3、天平的使用：注意事項：被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：
①放置——天平應水平放置。
②調(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。
③稱量——稱量時應把被測物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后小）。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標尺上向右移動游碼，就等于在右盤中增加一個更小的砝碼。
二、密度
1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系：體積相同的不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。
2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的`質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。
密度的公式：ρ=m/v
ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）
m——質(zhì)量——千克（kg）
v——體積——立方米（m3）
密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。
3、密度的應用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。
測量不易直接測量的體積：v=m/ρ。
測量不易直接測量的質(zhì)量：m=ρv。
三、測量物質(zhì)的密度
1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測出。量筒（量杯）的使用方法：
①觀察量筒標度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3
②觀察量筒的最大測量值（量程）和分度值（最小刻度）。
③讀數(shù)時，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。
2、測量液體和固體的密度：只要測量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來測量。
八年級物理密度教案 3
一、教學目標
（一）知識與技能
1．理解密度與溫度的關系，并能簡單地與的與社會生活相關的密度問題。
2．利用密度知識鑒別物質(zhì)，能用密度知識解決簡單的實際問題。
（二）過程與方法
1．通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。
2．學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。
（三）情感態(tài)度和價值觀
1．養(yǎng)成物理知識與實際相聯(lián)系的意識和習慣，在實際物理情境中體會物理過程，學習物理知識。
2．通過密度知識與社會生活的緊密聯(lián)系，進一步體會物理知識的應用價值。
二、教學重難點
本節(jié)內(nèi)容是在學生有了質(zhì)量、密度的基礎知識以后，進一步探討密度與社會生活的聯(lián)系，是前面三節(jié)內(nèi)容的延伸和拓展。這一節(jié)從密度在現(xiàn)實生活中的應用入手，從而引出溫度對密度的影響，進而引出在溫度不變的前提下，如何利用密度鑒別物質(zhì)，深化對密度的理解，感悟物理知識與實際生活的聯(lián)系。本節(jié)可從討論分析密度知識在社會生產(chǎn)、生活中的應用引入新課，通過實驗引導學生總結(jié)出密度與溫度的關系及其應用，然后通過分析生活實際中的例子，引出密度知識在鑒別物質(zhì)中的應用，進而通過例題培養(yǎng)學生靈活應用密度計算公式進行求質(zhì)量、體積以及判斷實心、空心等相關的計算，鍛煉、提高學生的應用能力。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，也是對密度概念的進一步理解和完善，是學生進一步學習的基礎。
教學重點：密度與溫度的關系；密度與物質(zhì)鑒別。
教學難點：水的反常膨脹，水在4℃時的密度最大。
三、教學策略
對于密度知識在社會生活中的應用，教師可以引導學生聯(lián)系生活中的實例及學生已經(jīng)具備的密度的有關知識來幫助學生理解。在此基礎上進一步研究密度與溫度、與物質(zhì)鑒別的關系。大部分學生對密度沒有豐富的感性認識，因此，讓學生利用實驗認識到氣體和液體的上浮、下沉原因是比較重要的，在此基礎上再去深入探究密度在生活中的應用及利用密度鑒別物質(zhì)就顯得比較容易。教師可以通過演示實驗和點撥引導，使學生通過觀察、分析、總結(jié)、歸納出結(jié)論，千萬不要想當然的直接告訴學生結(jié)論，對本節(jié)例題的教學也應這樣，教給學生方法比教給學生知識更重要，學生能通過自己的努力學到新知效果會更好。
四、教學資源準備
多媒體課件、酒精燈，火柴，紙風車，冷水等。
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖
導入新課（5分鐘）故事引入：2000多年前，當希臘希洛王取得王位后，決定在一座教堂里向永垂不朽的神獻上金制的皇冠。于是，他稱給工匠所需要的金子并付給酬金。工匠按規(guī)定的期限做好了金冠。事后，有人告密，說工匠盜竊了做皇冠的一部分金子，而摻進去同等數(shù)量的銅。希洛王為有人欺騙他而大為惱火，可是又找不到揭破這個盜竊案的方法。后來，希洛王在召見阿基米德時，交給了他一項重大任務：鑒別工匠制造的皇冠是否為純金制成。阿基米德接受任務后憂心忡忡，冥思苦想，不得其解。
有一天，阿基米德在身體泡入盛滿水的澡盆中洗澡時，發(fā)現(xiàn)水從澡盆中溢了出來，而自己的身體卻在水中輕了許多。他突然受到啟發(fā)：盆里溢出來的水的體積，不就是自己的身體浸入水里的那一部分體積嗎？用這個方法測量出皇冠的體積不就可以鑒別皇冠的真?zhèn)瘟藛幔堪⒒椎掠纱私议_了金冠之謎，斷定皇冠是摻了假的。因為金子密度大，在質(zhì)量相同的情況下體積比較小，摻進了別的金屬后，體積增大，排出的水就多了。阿基米德運用密度知識解決了國王提出的難題。
今天我們就來研究密度在社會生活中的應用。
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