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      古詩山行教案

      時間:2021-06-11 08:21:55 教案 我要投稿

      古詩山行教案

        一、設計理念

      古詩山行教案

        古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學生一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。

        杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

        二、教學目標

        1、 學會多音字“斜”,理解這首詩的意思,能有感情地朗讀與背誦全詩。

        2、 通過想象,感受詩中美的意境,體會作者寫詩的情感。

        3、 初步掌握學習古詩的方法,培養學生學習古詩的能力。

        三、教學重點

        理解、感悟、體會古詩的意境。

        四、教學難點

        通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

        五、教學時間:

        一課時

        六、教學過程:

        一課前交流資料卡片。

        1、師:昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人杜牧的資料,并且動手做了一張資料卡片,現在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?

        2、學生交流資料卡片后,師小結:現在除了教科書,還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。

        (課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩與詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所搜集的資料進行了創造性地選擇,也培養了學生搜集處理信息的能力)

        二揭示課題。

        1、師導入:這節課,我們一起來欣賞杜牧寫的一首很有名的寫景古詩《山行》。

        (出示課題,齊讀課題)

        2、誰想來讀一讀這首詩?

        3、學生自由朗讀后指名個別朗讀。

        正音:斜(xiá)

        師講解關于古音的知識:我們知道,古詩講究韻律,詩句中末尾一個字韻腳相同,讀起來就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。

        4、學生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

        三理解詩意

        1、 師:之前我們已經學過不少古詩,同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現在我們就用掌握的這種本領學習這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學習。

        2、 學生合作學習。

        ( 基于學生已經掌握一些學懂詩句的方法,引導學生自主選擇自己感興趣的,有能力學習的內容,充分調動學生學習的積極性,體現以學生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)

        3、 以四人小組為單位交流。重點理解以下幾點:

        A、 理解“坐”的意思。(因為)

        B、 引導學生質疑,“白云生處”的.“生”與“深”進行比較。

        課件播放白云升騰的景象,幫助學生理解。齊讀這句詩。

        C、“停車坐愛楓林晚”

        師問:對這個晚字你有什么不同的理解?說說理由。

        學生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片,邊講解:老師也搜集到了關于“晚”字的另一種解釋。話說湖南長沙又個名勝叫岳麓山,山上有個亭子,有一年秋天,毛澤東到那里游玩,只見山前山后,山上山下,楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛澤東看到這種景象,想起杜牧的這兩句詩,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,就給這座亭子取名為“愛晚亭”。從這個意義上講,“晚”字可以理解為深秋的意思。不過在古詩詞鑒賞中,關于這個晚字的解釋,至今學者專家還存在著分歧,還有人認為是時間長的意思呢!同學們在課外可以繼續調查研究,做一個小小的研究者。

        齊讀這兩句詩。

        4、 請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

        (閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統一,鼓勵學生做學習的探究者)

        四想象意境

        1、 師:整首詩向我們展示了深秋的美景,但是全詩沒有一個“秋”字,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,你覺得哪些詞句寫得特別好?它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

        2、 學生自由朗讀,想象描述。

        3、 師:是啊,一首詩就是一幅畫,《山行》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?

        4、 各種形式朗讀古詩。

        (意境優美是古詩的特點,想象是古詩的主要表現形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶與感染,也為有感情朗讀打下基礎)

        五體會情感

        1、 師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都與詩人當時的心境有關系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。

        2、 多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

        3、 讀了這些資料,你能體會作者當時的情感嗎?

        4、 再次多種形式朗讀,配樂讀。

        (情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮)

        六拓展閱讀。

        師:剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩,《望洞庭》與《江畔獨步尋花》,可以四人小組合作學習。

        (學詩貴在積累。補充與課文相關的閱讀材料,既增加了課堂教學的容量,又使學到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養。)

        1、 匯報學習成果。

        2、 總結:這節課,我們重點學習了《山行》,拓展學習了兩首詩,我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧!

        學生總結,并板書:

        理解詩意

        想象詩境

        體會情感


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