《尊嚴(yán)》優(yōu)秀教案
教材分析:
《尊嚴(yán)》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來(lái),他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們:人可以沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán),就有可能擁有財(cái)富乃至一切。
本文所在組的訓(xùn)練重點(diǎn)是:“理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落,思考課文中講述的故事對(duì)做人處事有什么啟示。”
課標(biāo)解讀:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”
學(xué)情分析:
剛升入四年級(jí)的學(xué)生,具備一定的獨(dú)立識(shí)字能力。因此,生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力還是比較欠缺的,需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴(yán)”的涵義也比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)困難較大。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀本課“尊嚴(yán)、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ),理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞;正確書(shū)寫(xiě)“尊”字。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累含義深刻的語(yǔ)句。
3、能找到描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性,學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,感悟人物形象,懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話;學(xué)習(xí)把人物形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備:學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?
2、可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做(出示課文插圖),這究竟是為什么呢?這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》(板書(shū))。來(lái),伸出手,和老師一起寫(xiě)這個(gè)“尊”字,它是本課的一個(gè)生字。
a.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):尊(上部寫(xiě)得緊湊,不要漏掉短橫,下邊寸字的橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),平一點(diǎn),是主筆,把整個(gè)字穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)。)
b.在本上寫(xiě)兩個(gè),注意寫(xiě)字姿勢(shì)。
c.寫(xiě)后展示、評(píng)議,再練一個(gè)。
二、交流預(yù)習(xí),整體感知,學(xué)會(huì)歸納。
同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),敢接受檢查嗎?
1、檢查字詞
請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞?
屏幕出示生字詞:
沃爾遜 杰克遜
逃難 捶背 僵硬
善良 許配 例外
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴
(1) 指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,訂正讀音
(2) 在預(yù)習(xí)中,你弄懂了哪些詞語(yǔ)?
A. 學(xué)生交流
B. 教師預(yù)設(shè),重點(diǎn)關(guān)注以下詞語(yǔ):
a. 疲憊不堪:
課前,老師也查了“疲憊不堪”。重點(diǎn)查了“堪”的意思
(屏幕出示:1、能,可以,足以;2、忍受,能支持)。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思?
“疲憊不堪”的意思是什么?
b. 多音字:難
2、整體感知
(1)你能選擇幾個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)幾句話嗎?
(2)能根據(jù)老師的提示再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
屏幕出示:
------------(時(shí)間),--------(主要人物)隨著一群逃難的人,來(lái)到-----------(地點(diǎn)),他----------------------------------------(事件),最后------------------------------------------(結(jié)果)。
(3)不知不覺(jué)間,同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡(jiǎn)練地概括出本文的主要內(nèi)容,真了不起!寫(xiě)事的文章,大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來(lái)歸納主要內(nèi)容。瞧,現(xiàn)在你還能說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容嗎?
屏幕出示:
時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----
這就叫把書(shū)讀薄,是一種很重要的讀書(shū)方法和閱讀能力,咱們?cè)诮窈蟮拈喿x中要有意識(shí)地多加練習(xí)。
三、研讀課文,體會(huì)尊嚴(yán),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?
生交流,屏幕出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!” 指名讀;齊讀。
2、學(xué)貴有疑,會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問(wèn)。你們也讀讀,看看有什么疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁???)
3、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值!提出問(wèn)題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問(wèn)題,一同走進(jìn)課文,走近哈默,探個(gè)究竟。
課件出示:
導(dǎo)學(xué)提綱
1、自主研讀:默讀課文,用“——”劃出描寫(xiě)哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫(xiě)哈默動(dòng)作的句子,用“~~~”劃出描寫(xiě)哈默語(yǔ)言的句子,在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì);
2、 小組合作:根據(jù)表格提示進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
人物觀察表
4、學(xué)生自學(xué);小組交流。
咱班同學(xué)既會(huì)讀書(shū)又會(huì)思考,很多同學(xué)都在自己的書(shū)上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎?小組根據(jù)表格交流自己的收獲,并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。
5、小組展示學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1) 外貌:
屏幕出示:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的.年輕人。
A.讀句子;
B.理解:面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗,疲勞的受不了了; 臉色蒼白——臉上沒(méi)有一點(diǎn)血色;
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?
你看他--------------------------------------------------
(十分饑餓,臉色蒼白,非常瘦弱,瘦的皮包骨頭,
好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??)。
D.你們說(shuō)的非常形象,就是這樣一個(gè)年輕人,此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí),他卻拒絕了,為什么?
哪個(gè)組來(lái)交流一下年輕人的語(yǔ)言?
(2)語(yǔ)言:
屏幕出示三次對(duì)話:
*當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒(méi)有什么活兒需要您做。”
*這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他們的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說(shuō):“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒。”
*“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?
C.師生合作讀對(duì)話:
第一句:我聽(tīng)出了一個(gè)有禮貌的哈默。
第二句:我聽(tīng)出了你的疲憊;無(wú)力;還有堅(jiān)決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢?難道你不餓嗎?
第三句:剛才的“不”為什么讀的這么短促,這么堅(jiān)定?(一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則)你再給大家讀一讀?更加堅(jiān)定了!我們一起來(lái)讀這個(gè)句子。
D.從三次對(duì)話中,你看到了一個(gè)怎樣的哈默?
(3)動(dòng)作
其實(shí),哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過(guò)程中。哪個(gè)小組愿意交流?
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):
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