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      《曹沖稱象》教案及教學反思

      時間:2024-10-17 22:25:07 曉璇 教案 我要投稿
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      《曹沖稱象》教案及教學反思(精選5篇)

        在社會發展不斷提速的今天,課堂教學是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來,看自己在前一個場景和事態中自己的表現。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《曹沖稱象》教案及教學反思(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

      《曹沖稱象》教案及教學反思(精選5篇)

        《曹沖稱象》教案及教學反思 1

        【教材分析】

        課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,運用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說,作者根據這一傳說精心構思,按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點結果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文,起到了映襯作用。

        [教學目標]

        1.了解曹沖稱象的方法.

        2.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,理解曹沖稱象方法的`科學性。悟出故事所蘊含的意思。

        [教學理念]

        閱讀教學中,教師必須注重學生的參與,把握時機調動學生學習的主動性及積極性,挖掘教材內蘊,因勢利導,訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用,使他們創新精神和實踐能力得到培養。

        [教學過程]

        文本對話,運用讀讀、想想、議議來反饋問題,培養學生的求異性思維。

        一、看大象圖,揭示課題。(出示圖片,揭示課題)

        說說看圖、讀題后的感受……(從小學生生活走中舉例,設計懸念,激起學生學習的興趣。)

        二、讀文感受,整體把握

        1、出示要求:讀準字音,帶著疑問去讀。

        2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)

        3、說說自己最想學學哪些內容?

        4、師導語調控。

        (整體把握教材內容,做到將學的東西,心里有底了。)

        三、讀議思悟,突破重點

        1、讀懂第3小節,體會官員們議論的稱象方法自由讀讀,與同座一起學者官員議議,理解“議論”詞義?

        2、體會曹操聽后有什么反應,找文中句子讀讀。

        3、理解“直搖頭”,從中感受到什么了?

        (師板書導語:正當官員們為難時,有個人確想好了一個辦法,誰呢?什么辦法?)

        4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容,讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍,口頭用自己的話簡單描述一下。

        5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。

        6、演示稱象過程(指名學生讀,放課件展示)

        在此過程中理解一些詞語的意思。

        7、出示PPT學會抓重點簡單的描述稱象過程。

        8、稱象方法比較,顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”?

        9、朗讀3、4小節,體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

        10、得出曹沖以船代稱,以石代象,以水代人的聰明舉措。(師板書)

        (教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件,或讓他們親自做實驗,讓他們親自去感受,到學習,研究,真正理解課文內容,突破教學重點和難點。)

        四、激情抒發,感情升華。

        (同學們,此時此刻,要是曹沖來到你的面前,你想對他說些什么嗎?)

        1、學生同座互說,后指名說說。

        2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

        (質疑激發學生去想去構思,為培養學生思維能力。)

        【教學反思】

        本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的,學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習,理解中悟情明理,在思考中發揮想像,求異求新,大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示,學生一看就懂,既省事又收效好。

        在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.

        一、 指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節,我在這節課朗讀的指導很好。例如:官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考:關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣,同時,通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的,有了方向,學生才會對朗讀有興趣,朗讀水平才會有所提高。 二通過教學,要讓學生從文章中明白道理,愛到啟發。也就是教學的情感目標。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察,遇事多動腦,就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂,學生很容易就理解了,但他們在生活中能否養成愛觀察,思考的習慣呢?關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展,只有在課堂上有效地拓展延伸,才能讓學生有所感悟。而我在這節課上的拓展顯然是倉促的,不深入的。如果我能結合實際,問一問學生:在生活中你遇到過什么難題?你是怎么做的?

        三、 在教學中,我們有時卻重視了人文性,忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字,遣詞,造句,說話,寫話等這些基本能力的培養。這節課上,我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用,如:“大象到底有多重呢?“”他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”,這些詞要指導學生通過朗讀,聯系上下文體會意思,如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

        我想:今后的每節課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學研究的話,那我的每節語文課都能使學生學有所得,學有所獲。我希望在不斷的練習中,實踐中,我的語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善

        《曹沖稱象》教案及教學反思 2

        教學目標:

        1.知識目標:認識12個生字,掌握多音字“得”。會寫8個生字。

        2.能力目標:正確、流利的朗讀課文。

        3.情感目標:理解課文內容,知道曹沖是怎樣稱象的。

        教學重點:

        掌握本課生字詞,理解課文內容。

        教學難點:

        由曹沖稱象得到啟發。

        教學過程:

        第一課時:

        一、談話,導入新課

        1.啟發談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?

        2.教師:象有多重?現在稱象不是難事,可在古時候,這確實件很難的事,今天我們就來學習課文,看看曹沖想出一個怎樣稱得大象的好辦法。

        二、自由讀課文,認讀生字,整體感知

        1.學生借助拼音讀課文,要求劃出生字,讀準字音。

        2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

        3.教師出示生字卡片,檢查學生認讀情況。

        4.學生再讀課文思考:課文講了一件什么事?

        5.指名反饋。

        三、讀文,體會稱大象的難度

        1.找出描寫大象的語句。

        2.指導感情朗讀,體會大象的大和重。

        3.教師:見了這么大的象,這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。

        四、了解官員的想法,襯托曹沖的聰明

        1.讀第三自然段,思考:官員們想出哪幾種方法?

        2.學生交流,這些方法行嗎?

        3.分角色朗讀課文,體會當時的情景。

        五、朗讀課文。

        第二課時:

        一、范讀全文

        思考:這篇課文講的是一件什么事?

        二、講讀課文

        1.指名朗讀一段

        提問:第一段寫的是什么時候曹操帶著誰去干什么?

        提問:什么人稱官員?

        2.指名朗讀二段

        提問:這頭大象怎么樣?(又高又大)

        提問:課文中怎么具體描寫大象的?(像……像……)

        指名讀句子:“身子像堵墻,腿像四根柱子。”(議論、理解這句話,想象大象的樣子) 師:“像……像……”這兩個比喻句把大象的'高大寫得既生動又形象。

        提問:官員們議論什么?“到底”什么意思?

        師:這樣的一頭大象,要想稱出它的重量可不容易。

        指導朗讀,讀出重音“又……又……到底”

        師過渡:大家都想知道大象的重量,于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

        3.指名讀三段

        提問:官員們想出了哪些稱象方法?(用“有的……有的……也有的……句式說)

        板書:桿秤稱象

        秤稱象肉

        提問:曹操聽了態度怎么樣?“直搖頭”什么意思?(做個動作看看)

        討論:為什么直搖頭呢?

        板書:稱不出 傷害象 (指導朗讀)

        4.指名讀四段

        提問:這段寫什么?(曹沖想出稱象辦法)

        做實驗演示稱象過程

        (象上船——船下沉——畫線;象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

        提問:往船上裝石頭時,為什么裝到船下沉到畫線的地方為止?(船下沉的深淺和大象上船時一樣,說明這時石頭重量和大象相同)

        默讀四段:讀、畫:用“——”把曹沖說的話畫出來。

        提問:共有幾句話?1句和后4句是什么關系?(1句是總寫,后4句是具體敘述)

        指名逐句朗讀

        畫、批:按稱象步驟用…畫出有關動詞

        板書:趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

        提問:這些動詞可以顛倒順序嗎?為什么?

        師:作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

        練習:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

        板書:船稱石頭石頭多重大象就有多重

        課堂作業:

        出示幻燈:(根據課文內容填空)

        先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿著水面,在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸,往船上( )石頭,裝到船下沉到畫線的地方為止。然后,( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來,就是大象的重量。

        5.指名讀五段

        提問:曹操認為曹沖的辦法好不好?從課文中哪句話看出來?這種方法好在哪兒?

        提問:結果怎樣?“果然”一詞什么意思?曹沖當時幾歲?“才”什么意思?

        師:現在稱象是件輕而易舉的事,可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法,是很了不起的。

        三、朗讀全文。

        討論:我們應該向曹沖學習什么?

        板書:動腦筋、想辦法

        提問:曹沖為什么能想出科學的稱象方法?(其一,認真觀察事物,善于動腦思考。其二,從官員們的議論中得到啟發)

        第三課時:

        一、總結全文

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文

        2.討論:學了這篇課文,你受到什么教育?

        二、練習。

        1.讀一讀,說說每組中兩個句子的意思有什么不同,再用帶點的詞造句

        ①曹操聽了搖頭。

        曹操聽了直搖頭。

        (第二句加了“直”字,“直搖頭”就是不住地搖頭,說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙,很不贊成他們的意見)

        ②曹操的兒子曹沖7歲。

        曹操的兒子曹沖才7歲。

        (第二句加了一個“才”字,“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思,強調曹沖年齡小,但遇事善于動腦筋、想辦法)

        ③大象有多重呢?

        大象到底有多重呢?

        (第二句加了“到底”二字,“到底”有多重就是究竟有多重,“到底”用在問句里表示深究)

        師:第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

        指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

        2.把下面句子意思寫具體

        ①大象又高又大。( )

        ②教室真整潔。( )

        3.課中練習:

        練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

        練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

        4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

        三、書寫生字。

        (1)讀我會認的生字。

        (2)給生字組詞。

        (3)同桌交流用自己的方法記憶生字。

        (4)老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

        (5)學生書空。

        (6)學生書寫,老師巡視,單個指導。

        四、作業;完成練習題

        板書設計:

        官員 桿秤稱象 稱不出 傷害象

        趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

        曹沖 動腦筋、想辦法

        船稱石頭石頭多重大象就有多重

        教學反思:

        這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。小小年紀的曹沖想出了用船代替大秤,用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見,曹沖善于觀察,善于動腦,真是個聰明的孩子。

        低年級的學生喜歡聽故事,愛動手,好奇心強。教學中充分引導學生在掌握字詞,熟讀課文的基礎上,進行充分的討論交流,拓展學生思維的空間。

        教學這一課時,可以讓讓學生讀書提出問題,再沿著學生的問題來組織教學,學生先默讀課文,學生在充分讀書的基礎上,提出了很多問題:“曹操為什么要稱象?,官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?還有沒有更好的辦法?”然后老師梳理學生的問題,調整自我的教法,循著學生的問題安排教學思路,逐個解答學生的問題。

        《曹沖稱象》教案及教學反思 3

        教學目標:

        1、認讀本課的13個生字,學寫8個生字。

        2、了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

        3、培養學生做事有信心。相信自己的能力。

        4、遇事動腦筋想辦法的良好習慣,做事時注意采納合理的意見,借鑒合理的部分。

        教學重點:

        學習生字;復述稱象的過程。

        教學難點:

        了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

        教具:

        幻燈片。

        教學過程:

        一、導入:

        1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?

        師:只要有信心,通過自己的努力,一定可以成功的。我們的口號是:“我自信,我能行!”

        有信心和老師一起完成這節課的學習嗎?

        2、今天我們一起來學習“稱象”。(板書)

        3、齊讀課題;

        看到這個題目,你最想知道什么?

        二、新授:

        1、相信你們一定會從課文中找到答案的。

        趕快打開書P35,自己讀一讀課文,想辦法解決生字;并把自然段標出來。

        2、學得那么認真,愿意接受老師的挑戰嗎?我們一起挑戰第一關。

        出示課件,自己讀一讀詞語,紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語)

        考考你們記住沒有?如果你認識就站起來大聲讀。

        那么快就認識這些生字了,相信你們也一定能寫好。看田字格里的字,你認為哪個最難寫,描一描體會字的結構。你認為哪個字你能寫好;直接寫在田格里,寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。

        愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學生自己選讀法)

        3、第一關我們順利通過,想到第二關看一看嗎?(激發學生的興趣)

        好,下面我們挑戰第二關。

        用你喜歡的方式再讀課文,邊讀邊體會,怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀,評讀。

        4、剛才一上課時,有的同學就想了解是怎樣稱象的,現在就默讀課文,哪一段是寫稱象的?曹沖是怎樣稱象的?

        5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

        6、出示課件,看一看曹沖是怎樣稱的。

        7、用上這些詞語,在小組內說說曹沖是怎樣稱的,推薦一名的給大家說說。(培養學生的語言表達能力,和同伴交流的能力)

        8、到了第三關就更難了,還闖嗎?為自己鼓勁,我們的口號是:“我自信,我能行!”

        9、再讀課文,讀后小組討論:曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導學生說出曹沖受到了哪些啟發。

        老師小結:我們動腦筋想辦法的同時,也要注意聽取別人的意見,借鑒其中合理的部分。

        10、如果你當時在場,你會有哪些好辦法稱這頭大象?

        11、通過今天學習這個小故事,你有什么收獲?

        12、試著自己設計一張稱象流程圖,設計好后和同學交流。

        教學反思:

        《曹沖稱象》是一篇老課文了,學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的`孩子,會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時,充分運用信息技術與學科進行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學生樂在其中,思在其中,學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思:

        優點:

        一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現,打破原有的教學方式,創造性地開發學習資源,營造了興趣盎然的語文學習生活,學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生。

        二、從激發學生的學習興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀,把課文學習作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后,我有效的利用學生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。

        三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,把我提出達到問題作為誘餌,引導學生去思考和探究,并給予適時的引導,協助學生歸納總結。

        四、我在教學中是引導者、合作者、組織者,讓學生自由的說,進而有條理地說,發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高。

        五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明,幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

        不足之處:

        “奇思妙想”“有計可施”環節的設計,沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現,個個都會成為“智慧星”。

        改進措施:

        以小學生耳熟能詳的小故事,為學習材料,創設生動的學習情境。全文共五個自然段,是按照事情發展的順序介紹的,教學中主要讓學生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

        《曹沖稱象》教案及教學反思 4

        【教學目標】

        1.認識“曹、稱”等 14 個生字,會寫“稱、柱”等 l0 個字,會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

        2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段,借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程。通過對比,體會“才、到底”等詞語表達的意思。

        3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,感受曹沖的聰明才智,學習曹沖善于觀察,樂于動腦,大膽表達的品質。

        4.通過分角色朗讀和講述故事,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

        【教學重點】

        感受曹沖的聰明才智,學習曹沖善于觀察,樂于動腦,大膽表達的品質。

        【教學難點】

        借助課后題的排序,說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

        【教學課時】

        2課時

        【教具準備】

        課件

        【教學過程】

        第一課時:

        一、導入新課

        導入類型:出示圖片:

        教師口述:

        1、象,通稱大象,是目前陸地上最大的哺乳動物。

        大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物,通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚,但皮層褶皺間的皮膚很薄,因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

        2、同學們,見過有人稱大象嗎? 在古時候,要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文,看看七歲的曹沖是怎樣稱象的?

        (板書:4曹沖稱象)板書課題,齊讀課題。

        【設計意圖:出示圖片,引出對大象的介紹,再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣。】

        二、初讀感知

        1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

        2、學生初讀。要求:請同學們自由朗讀課文,注意讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

        3、檢查初讀情況

        (1)認讀生字

        練 讀詞語,讀生字,識記。

        ①“桿”的發音要注意,在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音,“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

        ②識記

        聯系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想:身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴;

        形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學生結合生活經驗,說說一些東西的重量,明白這個詞的意思。

        實物演示法:學習“秤”可以實物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。

        (2)出示帶生字的新詞,讓學生認讀。

        曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

        (2)學習多音字:“重、桿”

        練 ①讀句子,找發現。

        石頭有多重,大象就有多重。

        這一桿秤稱東西特別準。

        在這里,“重”讀“zhòng ”,意思是“分量大,與輕相對”,還有一個讀音是“chóng”,意思是“再,層”;“桿”讀“gǎn ”,意思是“器物上像棍子的細長部分;量詞,用于有桿的器物”,還有一個讀音是“gān”,意思是“較長的棍”,組詞如下:

        重 zhòng (重量)(質量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

        chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線桿)

        ②讀一讀:

        這些蔬菜的重(zhòng)量,沒有必要重(chóng)復來稱了。

        學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚?

        (3)識字游戲

        摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對一個,蘋果就被摘下。)

        (4)理解詞語

        練 把詞語和意思連起來。

        官員 船兩側的邊兒。

        議論 經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。

        船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。

        (5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。

        三、自讀課文,了解內容?

        1、學生自由朗讀課文2~3遍提醒學生把句子讀通順,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?

        2、指名不同層次的學生朗讀,檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順,再提醒他們自讀相應的句子、段落,力求大部分學生能把課文讀通讀順。?

        3、 想想課文主要講了什么事,然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空:課文講( )的故事。

        (學生填“曹沖稱象”正確,填“曹沖想出好辦法稱象”更好,應給予充分肯定)?

        【設計意圖:以填空的形式,整體感知課文,降低了難度,適合低年級學生的年齡特點。】

        四、學習“會寫字”

        稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

        1、學生字

        (1)認讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結構、音序、部首,組詞,造句。

        (2)多元識字

        實物演示法:學習“秤”可以實物演示“一桿秤”,說說“秤桿、秤砣”。

        形聲字結構特點:“柱 站 桿 底”。

        形近字比較:秤-稱 故-做 船-沿

        【設計意圖:鼓勵學生自主識字、多元識字,交流不同的識記方法,用自己喜歡的方式,培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

        2、指導書寫

        (1)觀察生字書寫特點,交流。

        (“然、歲”,上下結構,上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結構,左窄右寬。“做”左中右,“船”左右結構,左右等寬,半包圍結構“底”。)

        (2)老師范寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”,學生練寫。

        “然”上下結構,四點的大小位置要注意,拉開適當的'間距,首尾兩點稍大一些,右上“犬”字,最后一點不能忘記。

        “底”字,半包圍結構,“氐”字的一橫收筆在橫中線上,向右上傾斜,落筆比第一橫長。斜勾要舒展,與左邊的橫平衡。

        練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。

        五、分類積累,練習表達

        1、自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:

        (1)直 才 果然 到底

        (2)表示序數的詞語:先 然后 再

        2、練習運用:練習用“ 先 然后 再”說話。

        (先)把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫一條線,(然后)把大象趕上岸,往船上裝石頭,(再)稱稱船上的石頭。

        六、課堂小結

        本課我們認識了聰明的小朋友曹沖,了解了他稱象的故事,學會了很多生字新詞,學會用多種方法識記,能夠正確、規范地書寫。

        七、當堂檢測

        八、課后作業

        第二課時:

        一、課前導入

        1、同學們,上節課,我們和課文進行了親密接觸。這節課,我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文,從稱象這件事上,你覺得曹沖是個什么樣的孩子?

        2、出示本課時教學目標。

        二、品讀釋疑

        1、自由讀文,思考:課文中有幾種稱象的方法?

        預設:文中有兩種稱象的方法,一種是官員們的造一桿大秤稱大象;一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

        2、這兩種方法,哪一種更好?(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文,一起去看看,官員們主張怎么稱大象的,曹沖又是怎么稱象的呢?為什么曹沖的方法就好呢?

        【設計意圖:整體把握課文內容,理清文章脈絡,起到提綱挈領的作用。】

        3、自由讀第一、二自然段,思考:

        (1)曹操和大臣們看到的大象什么樣?大象_又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。

        練一練:

        大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子,耳朵像兩把大扇子,鼻子像一個長長的鉤子,尾巴像一根小小的辮子。

        (2)官員們提出了什么問題?

        這么大的象,到底有多重呢?

        (3)照樣子,寫句子。

        例:大象又高又大,身子像一堵墻,腿像四根柱子。

        彎彎的月亮像小船。

        紅紅的太陽像個大火球。

        閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

        【設計意圖:通過仿寫訓練,鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力。】

        4、學習課文第3自然段,思考:

        文中官員們是怎樣討論稱象的方法?

        預設:

        得造一桿大秤,砍一棵大樹做秤桿。

        有了大秤也不成啊,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

        (板書:官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

        5、默讀第四自然段,思考:

        (1)曹沖是如何稱象的?曹沖稱象的辦法分為幾步?讀一讀,圈畫出來。

        預設:

        第一步:趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書:趕上船象 ——畫線)

        第二步:把大象牽上岸, 往船上裝石頭,裝到畫線處為止。(板書:趕象上岸——裝石頭)

        第三步:稱出每塊石頭的重量。

        第四步:把石頭的重量加起來,就等于大象的重量。(板書:稱石頭——知象重)

        (2)練一練:用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

        先把大象(趕到)一艘大船上,看船身下沉多少,就(沿著)水面,在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸),往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方,(稱一稱 )船上的石頭。這樣,就稱出了大象的重量。

        6、比較官員和曹沖稱象的方法,說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢?

        預設1:曹沖把“大船”當作大秤,用來稱象,解決了沒有大秤的問題;

        預設2:曹沖想到用石塊和大象進行等量交換,讓大象絲毫無損。

        7、閱讀方法解密:理解對比手法

        概念:把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明,這種方法叫對比,也叫對照。

        作用:運用對比可以使形象更加鮮明,達到表達思想、說明問題的目的。

        8、從稱象這件事上,你覺得曹沖是個怎樣的孩子?

        (從稱象這件事上,我覺得曹沖是一個愛動腦筋,善于觀察,聰明又大膽的孩子。)(板書:愛動腦筋,善于觀察)

        9、稱象的事對你有何啟示?

        (我認為曹沖很聰明,我也要向曹沖學習,遇到問題善于思考,積極想辦法解決。)(板書:善于思考)

        【設計意圖:運用畫一畫的方法,從文中尋找信息,并在此基礎上抓住關鍵詞語,理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容,訓練了學生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法。】

        三、課堂拓展

        推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

        聽讀《大象》、《人有兩個寶》,了解大象的特點,明白只有既動手又動腦,才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍,試著背誦《人有兩個寶》。

        四、總結課文主旨

        本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖,想出了比官員更好的稱象方法,從而稱出大象重量的故事,可見曹沖是一個愛動腦筋,善于觀察,聰明又自信的孩子。

        五、學習寫話方法

        學一法:用“……,再……,然后……”寫句子。

        本文曹沖稱象的辦法是:把大象趕到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿著水面,在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸),往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方,然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重,大象就有多重。

        舉一例:小狗吃飯的時候,先看一看四周有沒有人來,再用鼻子聞一聞,然后用舌頭舔一舔,最后狼吞虎咽地大吃起來。

        練一練:用“……,再……,然后……”練習寫一句話。

        示例:做香蕉奶昔很簡單,先把香蕉去皮,再放入榨汁機中打碎,然后加入牛奶攪拌,最后用碗盛出來,香蕉奶昔就完成了。

        六、課堂小結

        這是一篇寫人的文章,是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察,遇事多動腦筋,才能找到解決問題的好辦法。

        七、主題延伸

        小朋友,當你遇到困難的時候,你是怎么做的?

        當我遇到困難的時候,我不會退縮,我會積極地動腦筋、想辦法。

        八、當堂檢測

        ……

        九、課后作業

        ……

        板書設計:

        曹操帶著兒子和官員們去看大象

        官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋

        曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

        稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考

        稱石頭——知象重

        課后反思:

        成功之處:

        1、在教學《曹沖稱象》這篇課文時,我先指導孩子多讀,抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次,在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如:“大象到底有多重呢?”“他叫人按照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節,學生對這一難點基本上突破了,而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力,增加了課堂的有效性。

        2、讀文質疑,合作解疑,課件突破難點

        閱讀課的教學是語文科教學的重點,《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中,我重視學生在充分讀書的基礎上,提出問題:“曹操為什么要稱象?官員們用什么辦法來稱象?曹沖用的是什么辦法?”然后,梳理學生的問題,循著學生的問題,逐個引導學生合作討論,最后解決問題。

        不足之處:

        今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話,每節語文課都能使學生學有所得,學有所獲。期望在不斷的練習中,實踐中,語文課堂也能逐步走向成熟,走向完善。

        《曹沖稱象》教案及教學反思 5

        教學目標:

        1、認識“曹、稱”等14個生字,會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

        2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

        3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友,能從他稱象的故事中受到啟發。

        4、培養學生的創新思維和表達能力,愿意主動給家人講《稱象》的故事。

        教學重點:

        朗讀課文,理解課文中句子所表達的意思。

        課前準備:

        字詞卡片,演示曹沖稱象過程的投x或實驗材料。

        教學時數:

        兩課時

        教學過程:

        第一課時:

        一、激趣導入

        1、啟發談話:同學們,你們見過別人稱東西嗎?那你們見過稱大象嗎?今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。(板書:稱象)適時認識生字“稱、象”。

        2、板題質疑:板書課題,讀課題,認識生字“稱、象”圍繞課題,你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

        二、學習新課

        初讀(自由讀文,畫出生字,了解內容。)

        1、學生輕聲自讀課文,要求畫出生字,讀準字音,不丟字,不掉字。

        2、指名讀課文。強調重點字的讀音:如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

        3、利用生字卡片,同桌之間互相指認生字,適當用生字練習組詞或說話,共同識記。

        4、小組同學合作,幫助認字有差距的同學學會生字。

        討論(交流讀書體會,整體感知課文。)

        1、思考:通過自讀課文,你讀懂了什么?還有哪些問題?

        2、小組合作,討論交流。

        朗讀(在理解中感悟讀文,提高學生朗讀水平。)

        1、在了解課文內容的基礎上,分段指讀課文,組織學生評價朗讀,相互促進,教師適時范讀指導。

        2、抓住“一邊……一邊……”的句子,認真體會,練習說話。

        3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

        寫字(針對學生實際,激發寫字興趣。)

        1、出示“我會寫”中的字,組織學生認讀觀察,把自己認為寫得好的字,先描紅,再書寫。

        2、針對學生實際,對典型字進行重點指導。如“船”等。

        3、學生自由練寫,組織展示評價。

        第二課時:

        一、導入(復述故事,引入新課。)

        1、通過上節課的學習,你學會了什么?

        2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

        二、討論(讀書討論,比較稱象方法,加深對故事內容的理解。)

        1、引導學生讀1————3自然段。思考:曹操聽了大臣們稱象的.方法為什么“直搖頭”?

        2、小組討論,交流意見,陳述理由。

        3、分角色朗讀課文,引導學生加上適當的動作和表情,體會當時的情景。

        三、演示(演示稱象過程,體會曹沖的聰慧。)

        1、引導學生讀4、5自然段,體會曹沖稱象的過程。

        2、師生或生生合作,邊敘述邊利用投影進行演示,曹沖稱象的全過程,進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行,進行比賽。從語言表達,操作等方面進行評價。

        3、指導朗讀課文,抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

        四、拓展(引發思考,拓展思維,培養創新精神。)

        1、引導學生思考課后問題:還有沒有更好的辦法來稱象呢?(可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。)

        2、組織學生討論,發表各自見解,進行互相評價。

        五、寫字(加強寫字指導,培養寫字習慣。)

        1、出示“我會寫”中的字,觀察特點。

        2、指導書寫,強調注意事項。

        3、自由練寫,展示評價。

        教學反思:

        《曹沖稱象》是一篇老課文了,學過文章的學生都會身深深記住這位聰明機智的孩子,會被他的聰明所折服。我在教學這篇課文時,充分運用信息技術與學科進行整合,力圖讓“趣”貫穿始終,讓學生樂在其中,思在其中,學生掌握課文內容的效果還是不錯的。下面是我教后的幾點反思:

        優點:

        一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現,打破原有的教學方式,創造性地開發學習資源,營造了興趣盎然的語文學習生活,學生在輕松、愉快的學習氛圍中自主學習。老師和學生是平等的對話關系,真正把主體地位還給學生。

        二、從激發學生的學習興趣開始,讓他們從感興趣的話題中產生濃厚的閱讀,把課文學習作為自主探究的需要。例如:課文伊始,從曹操的良種截然不同的表情入手,讓同學們到課文里找一找。當同學們對曹操的表情產生興趣后,我有效的利用學生的閱讀期待,讓他們滿懷興致的朗讀課文,在探究中解決問題。

        三、課堂上我盡可能把時間歸還給學生,把我提出達到問題作為誘餌,引導學生去思考和探究,并給予適時的引導,協助學生歸納總結。

        四、我在教學中是引導者、合作者、組織者,讓學生自由的說,進而有條理地說,發展了學生的語言能力。課堂上學生學習熱情高漲,學生解決問題的能力得到了提高。

        五、借助FLAS讓學生邊操作邊說明,幫助學生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,有效的實現了師生之間、生生之間的互動。

        不足之處:

        “奇思妙想”“有計可施”環節的設計,沒有更好的發散學生的形象思維。充分讓學生勤于動腦、富于聯想,用智慧解決了生活中的問題。我相信只要我們引導及時,相信孩子們智慧的火花會及時閃現,個個都會成為“智慧星”。

        改進措施:

        以小學生耳熟能詳的小故事,為學習材料,創設生動的學習情境。全文共五個自然段,是按照事情發展的順序介紹的,教學中主要讓學生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

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