- 相關推薦
《公輸》文言文備課教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《公輸》文言文備課教案，歡迎大家分享。
《公輸》文言文備課教案 1
【教學目標】
１、揣摩人物語氣，體會人物思想感情。
２、在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。
３、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼備的特點。
【教學重難點】
１、積累文言語匯，掌握文言句式用法。
２、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點。學習在說理中運用排比句式。
【教學方法】
１、誦讀法。
２、質疑法。
３、討論法。
４、練習法。
【教學時數】
２課時。
第一課時
【教學要點】
整體把握，理清思路。
【教學內容】
一、導人課文
可由杜甫的《兵車行》或美伊戰爭的巨大損失，引出當今世界的兩大主題：和平與發展。從和平中聯系墨子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
１、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存５３篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
２、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、整體把握，理清思路
通讀課文，借助工具書和課下注釋掃清語音障礙。
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
１、分角色朗讀課文，研讀第１～４段，組織討論，提示、點撥。
問題①：本文對應的雙方是誰？主要表現的是誰？墨子前往楚國的目的是什么？
點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。
問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成？（略）
２、研讀第５～１２段：
問題①：文中哪一句交代了事件的起因？
點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。
問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態和精神？
點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態和為了阻止楚宋之戰不辭勞苦的精神。
問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以‘“獻金”，其真正的意圖是什么？
點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。
問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？
點撥：首先義正辭嚴地指出‘來何罪之有”，而后指責攻來的不智──殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。
問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？
點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。
問題⑥：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？
點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。
問題⑦：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？
點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。
３、研讀第１３～１６段：
問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？
點撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之。”目的是誘使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。
問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？
點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的.行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。
問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？
點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態度堅決地表示“必取宋”。
（解說：設計以上３個問題，意在啟發學生理解墨子說服楚王的過程。）
４、課堂訓練：
完成課后練習一。
５、課堂小結：
同學們，通過學習這節課我們重點探討了前兩個情節的內容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱‘售”。但是，楚王仍然要“必取來”，請同學們課下繼續閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。
《公輸》文言文備課教案 2
【教學目標】
１、體會文章高超的勸說藝術。
２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。
３、能背誦課文重點段落。
【教學設想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓同學先整體掌握課文，然后啟發同學去研習課文。先設疑（考查同學的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解），再讓同學從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，同學理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
【教學方法】
１、誦讀──品析──背誦。
２、設疑──點撥──釋疑。
【教學過程】
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下？（在魯班面前玩弄斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的.人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的開創人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的弟子和其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家？（儒家，開創人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書；道家，代表人物有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）
三、研習課文
１、誦讀──整體掌握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，同學找出不懂的字詞句。
⑵ 同學朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點詞句釋疑：
① 實詞、虛詞。
② 通假字。
③ 句子翻譯。
⑷ 整體掌握文章內容。
① 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質（不義）
標明事情起因的句子： 。
結果的.句子： 。
② 考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
２、品析文章：
⑴ 考慮討論：
假如你是墨子的話你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處置？）
⑵ 進一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，考慮：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步？從哪兩個方面？
明確：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動
⑶ 各抒己見 同學談談讀后的感受，并提出問題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 （批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法）
② 寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾抵觸來說明道理，突現人物的。
③ 鮮明生動的人物形象（墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐）
④ 給予我們的啟示（國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結合美伊之間的戰爭談談自身的想法。
⑷ 問題：
① 墨子為何先勸公輸盤？
② 文章著力刻畫公輸有什么作用？
③ 墨子取勝的原因有哪些？（講究戰略、實力強）
４、理解記憶：
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。（勸阻公輸、楚王的段落）
《公輸》文言文備課教案 3
【教學目標】
1、體會文章高超的勸說藝術。
2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。
3、能背誦課文重點段落。
【教學設想】
“書讀百遍，其義自見”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎上，讓學生先整體把握課文，然后啟發學生去研習課文。先設疑(考查學生的應變能力，與文章內容進行比較，加深對課文的理解)，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，接著教師點撥總結，學生理解記憶并背誦重點，最后是對文章內容的拓展。
【教學方法】
1、誦讀──品析──背誦。
2、設疑──點撥──釋疑。
【教學過程】
一、導語設計
大家對于成語“班門弄斧”都很熟悉吧，誰能解釋一下?(在魯班面前擺弄斧子，比喻在行家面前顯示本領)班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時他還是一個頑固、狡詐、陰險的人，通過學習《公輸》一文，我們會了解到更多的知識。
二、作者簡介
墨子，名翟，戰國時期宋國人，墨家學的創始人。他的政治主張是：兼愛、非攻、尚賢、節用。《墨子》一書現在一般認為是墨子的`弟子及其再傳弟子記述墨子言行的輯錄。談到墨家學，你還想到那一家?(儒家，創始人孔子，代表人物還有孟子、荀子，分別著有《論語》《孟子》《荀子》一書;道家，代表人物有老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非)
三、研習課文
1、誦讀──整體把握，理清思路：
⑴ 教師背誦課文，學生找出不懂的字詞句。
⑵ 學生朗讀課文，疏通字句。
⑶ 重點詞句釋疑：
① 實詞、虛詞。
② 通假字。
③ 句子翻譯。
⑷ 整體把握文章內容。
① 從文中找出答案 ，了解戰爭的性質(不義)
表明事情起因的.句子： 。
結果的句子： 。
② 思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話概括事情的經過和內容。
明確：墨子勸阻楚王攻打宋國。
2、品析文章：
⑴ 思考討論：
如果你是墨子的話你想怎樣勸阻?(如果你遇到一個身強力壯的人無緣無故地欺負一個弱小者時，你想怎樣處理?)
⑵ 進一步理解文章內容：
指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國攻打宋國分哪三步?從哪兩個方面?
明確：使公輸盤理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，促使楚王放棄攻宋。 語言和行動
⑶ 各抒己見 學生談談讀后的感受，并提出問題。
① 墨子巧妙、鋒利的言辭 (批駁的方式：以子之矛攻子之盾 運用比喻、排比、對比等修辭方法)
② 寫作特點：通過曲折生動的故事，圍繞矛盾沖突來闡明道理，突現人物的。
③ 鮮明生動的人物形象(墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮定自若 公輸：頑固、陰險、狡詐 楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐)
④ 給予我們的啟示(國弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂其野心。)可結合美伊之間的戰爭談談自己的想法。
⑷ 問題：
① 墨子為何先勸公輸盤?
② 文章著力刻畫公輸有什么作用?
③ 墨子取勝的原因有哪些?(講究策略、實力強)
4、理解記憶：
文章先誘使對方說出正確觀點，然后指出對方的行為與觀點相悖謬，使之陷入自相矛盾中而無法爭辯。(勸阻公輸、楚王的段落)
四、拓展
學習《公輸》一課后，我的最大感受是 。
《公輸》文言文備課教案 4
設計理念：
本課的創意在于文言文的演讀活動。這是一篇以對話描寫為主的散文，形象含于語言之中，人物的語氣表情等值得揣摩聯想。因此，要求學生認真朗讀課文，注意語調變化，通過對話內容與對話環境體味人物形象，進行表演式閱讀活動。
教學步驟：
一、教學鋪墊。
1.介紹《戰國策》導入。
2.講述春秋戰國故事，了解時代背景。
二、讀課文。
采用分層朗讀方法。
(一)將課文讀準。
注意以下讀音：
械 牒 荊國 麋鹿 公輸盤 魚鱉黿鼉 雉兔鮒魚 敝輿 守圉
(二)將課文讀順暢，把握重音和語氣停頓。
注意以下句子：
①荊國/有余于地/而不足于民。
②臣以/王吏之攻宋也，為與此同類。
③宋之地，方/五百里，此/猶文軒之與敝輿也。
④吾/知所以距子矣，吾/不言。
(三)將課文讀懂。
1.教師范讀。學生聽記。
2.學生試讀。教師辨正。
3.學生再讀課文與注釋。
4.學生、教師對譯、互譯課文。
注意以下內容：
①掌握詞語意思
子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公輸盤詘 ……
吾義固不殺人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣
②重點翻譯下列句子
夫子何命焉為?
宋何罪之有?
胡不已乎?
胡不見我于王?
此為何若人?
必為有竊疾矣。
雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。
雖殺臣，不能絕也。
三、演讀課文。
1.概括墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
2.學生講述課文故事。要求不遺漏課文內容。
3.重點把握下面句子的語氣：
①公輸盤曰：“吾義固不殺人。”
②公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。”
③王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”
④公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”
4.讀好下面的疑問句。
①公輸盤曰：“夫子何命焉為?”
②子墨子曰：“然，胡不已乎?”
③子墨子曰：“胡不見我于王?”
5.讀出下面排比句子的特點。
①荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。宋無罪而攻之，不可謂仁。知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強。義不殺少而殺眾，不可謂知類。”
②鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐而欲竊之;舍其粱肉，鄰有糠糟而欲竊之。
③宋之地，方五百里，此猶文軒之與敝輿也。荊有云夢，犀麋鹿滿之，江漢之魚鱉黿鼉為天下富，宋，所謂無雉兔鮒魚者也，此猶粱肉之與糠糟也。荊有長松文梓楠豫章，宋無長木，此猶錦繡之與短褐也。
6.用想象的方法，為每個句子加上神態、動作、語氣變化，說明理由。
如：
公輸盤(關切地笑問)曰：“夫子何命焉為?”
子墨子(憤怒地)曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”
學生試著變化讀課文。
7.學生用想象擴展的方法講述故事。
8.學生分角色表演故事。
四、課堂小結。
人物評點
設計理念：
故事中的三個人物，形象鮮明。可以通過人物的語言描寫，把握言外之意，揣摩人物的性格特點，完成對人物形象的探究。采用評點的方法。
教學步驟：
一、揣摩人物語言。
抓住人物最具有特點的語言，分析人物的心理及其說話時的潛臺詞。
學生選擇個性化人物語言進行揣摩評點，老師點引。
如：
墨子：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”——一見面就提出無禮要求，借以引出公輸盤的所謂“義”。如果對方答應，則可以指責他的無義;如果對方反對，則借此引出對方戰爭的無義。可謂用盡心計。
公輸盤：“吾義固不殺人。”——對于墨子的要求，公輸盤當然拒絕，以免落下無義的罵名。對照他協助楚王的行動，可以看出他的虛偽。
楚王：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋。”——雖然理屈，但詞不窮。楚王以造好云梯作為借口，實質上是憑借楚國強大的實力，威脅墨子：盡管你說的有道理，但你又能把我怎樣?顯示出楚王的蠻橫無禮。
二、分析人物細節。
學生結合語言評點，抓住細節分析，老師歸結。
如：
墨子：墨子并沒有直接勸說楚王，而是抓住他的'謀士公輸盤，所以，先對公輸盤施加壓力，讓他背上不講道義的罪名，借以對楚王間接地施加壓力。這不愧為一種非常成功的迂回戰術。這個細節，充分顯示墨子的高超論辯技巧。
公輸盤：對于墨子的言論，表面上折服，卻以已經答應了楚王為由進行退卻，可見公輸盤的圓滑。
楚王：同樣，對墨子的對策口頭上認同，但骨子里還是不服，用已經找到對抗的方法相威脅。這一細節充分表現楚王的仗勢威逼的性格。
三、概括人物性格。
結合以上評點和人物身份的不同，各用一句話評點人物形象特點。
《公輸》文言文備課教案 5
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生能夠理解課文內容，掌握課文中的重點詞匯和短語，如“公輸”、“墨子”、“木鳶”等。
2. 過程與方法：
通過講解、討論、小組合作等方式，引導學生深入理解課文內容，培養學生的閱讀能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀：
通過學習《公輸》，使學生了解古代中國的科技成就，激發學生對科學技術的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
理解課文內容，掌握重點詞匯和短語。
2. 教學難點：
分析課文中的人物形象，理解墨子的智慧和勇敢。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）通過向學生介紹公輸和墨子的故事，引起學生的興趣。
（2）讓學生猜測課文的內容，激發學生的好奇心。
2. 學習課文
（1）自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節。
（2）講解課文：教師講解課文內容，解析重點詞匯和短語。
（3）小組討論：分組討論課文中的人物形象和故事情節，提出自己的見解。
（4）展示交流：各組向全班展示自己的討論成果，進行交流和分享。
3. 深入理解
（1）分析墨子的.形象：讓學生分析墨子的智慧和勇敢，理解墨子的品質。
（2）討論墨子的思想：讓學生討論墨子的非攻思想，了解墨子的政治主張。
4. 拓展延伸
（1）讓學生了解古代中國的其他科技成就，如四大發明等。
（2）鼓勵學生關注現代科技發展，培養學生的創新精神和實踐能力。
5. 課堂小結
（1）總結本課的重點詞匯和短語。
（2）讓學生回顧課文內容，鞏固所學知識。
四、課后作業
1. 讓學生背誦課文，加深對課文內容的理解。
2. 讓學生寫一篇關于墨子的讀后感，表達自己對墨子的認識和看法。
《公輸》文言文備課教案 6
一、教學目標
1. 知識與技能：
使學生能夠熟練地掌握本課的生字、生詞，理解課文內容，了解公輸般的事跡。
2. 過程與方法：
通過閱讀課文，引導學生自主探究，培養學生的閱讀能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀：
使學生認識到公輸般的聰明才智和為國家、為人民的.無私奉獻精神，激發學生的民族自豪感和愛國情懷。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
理解課文內容，了解公輸般的事跡。
2. 教學難點：
引導學生理解公輸般的智慧和為國家、為人民的無私奉獻精神。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）通過講述古代中國的科技成就，引出公輸般這位偉大的科學家。
（2）讓學生自主查找資料，了解公輸般的生平事跡。
2. 學習課文
（1）自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節。
（2）合作探究：分組討論，讓學生分享自己對課文的理解和感悟。
（3）教師講解：針對學生提出的問題，進行針對性的講解。
3. 深入理解
（1）讓學生分析公輸般的智慧體現在哪些方面。
（2）讓學生思考公輸般為什么要為國家、為人民發明創造。
4. 拓展延伸
（1）讓學生了解其他古代科學家的事跡，如張衡、蔡倫等。
（2）讓學生思考如何將公輸般的`精神傳承下去，為國家、為人民作出貢獻。
5. 課堂小結
（1）總結本課的主要內容，讓學生復述課文。
（2）強調公輸般的智慧和為國家、為人民的無私奉獻精神。
四、作業布置
1. 讓學生背誦課文，加深對課文內容的理解。
2. 讓學生寫一篇關于公輸般的短文，表達自己的感悟。
《公輸》文言文備課教案 7
一、教學目標
1. 知識與技能目標：
（1）能夠理解課文的基本內容，掌握課文中的重點詞匯和短語。
（2）能夠運用所學知識分析《公輸》中的人物形象和故事情節。
2. 過程與方法目標：
（1）通過閱讀課文，培養學生的閱讀能力和理解能力。
（2）通過小組討論、教師講解等方式，引導學生深入理解課文內容，提高學生的思維能力和表達能力。
3. 情感態度與價值觀目標：
（1）通過學習《公輸》，使學生了解墨子的非攻思想，培養學生的和平觀念。
（2）通過分析課文中的人物形象，培養學生的人文素養和審美情趣。
二、教學重點與難點
1. 教學重點：
（1）理解課文的基本內容，掌握課文中的`重點詞匯和短語。
（2）分析《公輸》中的人物形象和故事情節。
2. 教學難點：
（1）理解墨子的非攻思想。
（2）分析課文中的人物形象和故事情節。
三、教學過程
1. 導入新課
（1）通過提問引導學生回顧先秦諸子百家的思想。
（2）簡要介紹墨子的非攻思想。
2. 學習課文
（1）自主閱讀：讓學生自主閱讀課文，了解故事情節和人物形象。
（2）合作探究：分組討論課文中的.重點詞匯、短語和句子，提出疑問。
（3）教師講解：針對學生的疑問進行講解，重點講解墨子的非攻思想和課文中的人物形象。
3. 深入理解
（1）讓學生分析公輸盤、墨子、楚王等人物的形象特點和性格特點。
（2）讓學生分析《公輸》中的故事情節，理解墨子的非攻思想。
4. 拓展延伸
（1）讓學生結合現實生活，談談自己對非攻思想的理解和看法。
（2）讓學生以《公輸》為題材，進行創意寫作。
5. 課堂小結
（1）總結本課的重點詞匯、短語和句子。
（2）總結墨子的非攻思想和課文中的人物形象。
四、課后作業
1. 復習課文，背誦重點詞匯和短語。
2. 以《公輸》為題材，進行創意寫作。
《公輸》文言文備課教案 8
教案名稱：
《公輸》
教學目標：
1. 了解《公輸》的作者、背景和主題。
2. 理解《公輸》中的主要人物形象和情節發展。
3. 分析《公輸》中的語言運用和修辭手法。
4. 培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
教學重點：
1. 理解《公輸》中的主要人物形象和情節發展。
2. 分析《公輸》中的語言運用和修辭手法。
教學難點：
1. 分析《公輸》中的語言運用和修辭手法。
2. 培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
教學準備：
1. 課文《公輸》的復印件。
2. 教學PPT。
3. 學生課前閱讀《公輸》的作業。
教學過程：
Step 1：導入（5分鐘）
1. 引導學生回顧上節課學習的內容，復習《公輸》的作者、背景和主題。
2. 提問學生對于《公輸》的理解和感受。
Step 2：閱讀理解（15分鐘）
1. 學生自主閱讀《公輸》。
2. 教師組織學生進行小組討論，分享對于課文的理解和感受。
3. 教師提問學生關于課文的問題，幫助學生進一步理解課文內容。
Step 3：人物形象和情節發展（15分鐘）
1. 教師引導學生分析《公輸》中的主要人物形象和情節發展，幫助學生理解故事的起承轉合。
2. 教師提問學生關于人物形象和情節發展的.問題，幫助學生深入思考。
Step 4：語言運用和修辭手法（15分鐘）
1. 教師引導學生分析《公輸》中的語言運用和修辭手法，如比喻、擬人、排比等。
2. 教師提問學生關于語言運用和修辭手法的問題，幫助學生理解作者的意圖和表達方式。
Step 5：文學鑒賞（10分鐘）
1. 教師引導學生進行文學鑒賞，討論《公輸》中的意義和價值。
2. 教師提問學生關于文學鑒賞的問題，幫助學生深入思考。
Step 6：課堂小結（5分鐘）
1. 教師對本節課的內容進行小結，強調重點和難點。
2. 教師布置下節課的預習任務。
教學延伸：
1. 學生可以選擇其他古代文學作品進行閱讀和分析，比較不同作品之間的異同。
2. 學生可以進行小組演講，分享自己對于《公輸》的理解和感受。
教學評價：
1. 教師觀察學生在課堂上的參與度和表現情況。
2. 教師評閱學生的課后作業，評價學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
《公輸》文言文備課教案 9
【說明】
這篇文章記述了墨子制止楚國攻來的故事。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。在論辯中，墨子引用了豐富的材料、通俗生動的故事來闡明自己的觀點，勸說巧妙，言辭犀利，具有很強的故事性和邏輯性。
教學時應以點撥為主，誦讀要貫穿始終，疏通著眼于理解重點詞句，強調整體感知。
【教學安排】
一、導入課文
可由杜甫的《兵車行》或第一、二次世界大戰的巨大損失，引出當今世界的.兩大主題：和平與發展。從和平中聯系黑子的“非攻”思想，引出課題。
二、介紹作者、釋題
1、《墨子》：是墨子和其弟子、再傳弟子的言論總匯，現存53篇。全書思想嚴密，自成體系，文章質樸，邏輯性強。墨子，名翟，魯國人，墨家學派的創始人，春秋戰國之際的思想家。他的思想主要是“兼愛”“尚賢”“非攻”“節用”，基本上反映了勞動者、小生產者的利益和愿望。
2、公輸：名盤，一作“般”，或作“班”，魯國人，又稱魯班，是我國古代傳說中的能工巧匠。
三、教師范讀全文(或聽錄音帶)
要求學生在聽的過程中，初步熟悉文章的內容，畫出其中的難字生詞。
四、疏通字詞，讀準下列字詞的音
械 郢 荊國 敝輿 麋鹿 犀兕 牒 守圉 禽滑厘
五、指名學生朗讀課文，進一步熟悉文章內容
六、討論劃分文章的結構層次
討論后明確：
全文分兩個部分：
第一部分(第1自然段)，楚國將攻家，墨子前往勸阻。
第二部分(第2～22段)，墨子成功勸阻楚國攻來。此部分又分三層。
第一層(第2～12段)，墨子勸阻公輸盤;
第二層(第13～16段)，墨子勸阻了楚王;
第三層(第17～22段)，墨子以實際行動勸阻楚王取消了侵宋的行動。
七、學習文章第一部分
1、學生齊讀文章第一部分。
2、注意幾個重點詞語：
子墨子聞之，起于魯 至于郢，見公輸盤
3、指名學生口譯全段。
4、思考：楚國為什么想攻打來國?墨子前往勸阻，反映了墨子的什么思想?
明確：因為公輸盤為楚國制造攻城的工具。墨子的.行動反映了他堅持正義、反對侵略的戰爭思想。
5、學生自由朗讀全段兩至三遍，然后背誦全段。
八、學習文章第二部分第一層
1、教師范讀這一節內容。注意讀出語氣和感情，將學生帶入情境之中。
2、學生自讀一遍，要求聲音要洪亮，讀出其中之味。
3、學生結合注釋，自己翻譯這一節內容。如果有難點，標記出來。
⑴ 注意以下重點詞句：
夫子何命焉為 愿借子殺之 吾義固不殺人 來何罪之有 胡不已乎
吾既已言之于王 胡不見我于王
⑵ 請學生翻譯“荊國有余于地而不足于民……不可謂知類。”
學生翻譯時，教師注意引導：翻譯后要及時評價鼓勵。
⑶ 學生自己相互口譯一遍，然后就剩下的疑難主帥生互相提問共同解決。
4、思考：墨子是怎樣勸說公輸盤的?
明確：墨子首先巧設陷講，假意請求公輸盤幫他殺人，引出公輸盤“吾義固不殺人”的觀點，然后結合公輸盤的行為，雄辯地指明公輸盤的不智、不仁、不忠、不強、不知類，使之無言以對。
5、學生自由地誦讀幾遍，然后指名學生朗誦。
6、師生齊讀這一節內容。
九、布置作業
1、背誦所學的內容。
2、翻譯第三部分第一層。
《公輸》文言文備課教案 10
[教材分析]：
《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞，然后點撥總結、拓展延伸。
教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學目標]： 知識目標
1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會墨子高超的勸說藝術。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。
[教學重點]:
1．積累文育知識，提高學生的自學能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。
[教學難點]:
鑒賞墨子的勸說技巧。
[教學方法]:
1．誦讀法2．討論點撥法3．品讀法
[教具準備]:
多媒體
[課時安排]:
2課時
[教學過程]:
第二課時
[教學要點]
探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯系實際談體會。
[教學步驟]
一、學生齊讀課文：
二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術：
1.墨子止楚攻宋戰略三步走。
學生分角色朗讀2～12段。
提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?
明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為．讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
(2)分角色朗讀13～16段。
教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?
明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。
(3)學生齊讀17～22段。
提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？
明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。
(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。
2．欣賞品味墨子的勸說藝術。
提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?
學生思考討論，并自由發言。
明確：說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。
語言富于表現力．他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。
三、品讀課文，美點尋蹤：
教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?
學生自由發言。
抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的'矛盾，記述了這個矛盾的產生和發展過程。
一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊病：公輸盤服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。
人物形象鮮明．通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。
語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。
四、總結升華：
1．提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。
學生思考、交流。
明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。
國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。
學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。
2．模擬對話
假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么?
學生激情發育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。
通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。
五、課堂小結：
《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。
六、布置作業：
1．任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。
2．課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。
【《公輸》文言文備課教案】相關文章：
《公輸》備課教案06-22
文言文“公輸”翻譯01-28
文言文公輸的原文09-24
公輸文言文翻譯02-02
公輸文言文翻譯及注釋10-26
文言文《公輸》譯文及注釋08-26
公輸文言文翻譯及注釋03-01
文言文教案文言文備課教案05-23
公輸文言文原文和翻譯07-27
墨子文言文公輸原文及翻譯08-04