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      課文荷葉圓圓的教案

      時間:2021-06-12 09:11:37 教案 我要投稿

      關于課文荷葉圓圓的教案

        【情景說明】

      關于課文荷葉圓圓的教案

        《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課,是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學生的智慧,激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材,引導學生在實踐中學會學習,讓他們獲得初步的情感體驗,感受到夏天,大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

        課文共有5個自然段,語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

        針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時的教學目標確定為:

        1、知識目標:理解課文內容,背誦全文。會寫6個生字。

        2、語感目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂。

        3、能力目標:培養學生的想象能力,表演能力以及表達能力。

        4、品德目標:培養學生的團結合作精神。

        【教學過程】

        一、復習字詞。

        師:這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,詞語寶寶們就藏在下面,我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎?

        (課件依次點開一個荷葉,出現詞語)

        二、朗讀課文。

        師:你瞧,滿池的荷葉綠綠的,圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看,去聽一聽吧!

        (放課件出現圖畫,師范讀)

        師:你們聽到了什么、看到了什么?

        生:我看到了小青蛙,還聽到他“呱呱”地叫。

        生:我看到了小蜻蜓。

        生:我看到了小水珠躺在荷葉上。

        生:我看到了小魚兒在水里游來游去。

        師:我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀,比一比誰讀的最流利、最通順。

        生自由讀課文

        師:那請你們再讀讀課文,小伙伴們把荷葉當成了什么呢?

        生:小水珠把荷葉當作了搖籃。

        師:還有呢?

        生:小蜻蜓把荷葉當作了停機坪,小青蛙把荷葉當作了歌臺,小魚兒把荷葉當作了涼傘

        師:那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的?

        師:荷葉的小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎?

        生:喜歡。

        師:你最喜歡和誰交朋友呢?喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

        師:現在我們四個人一小組,把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

        師:誰愿意讀給大家聽,讓大家來分享你的快樂呢?

        以下內容隨機出現

        1、水珠部分。

        指名讀

        (課件出示小水珠動畫)

        師:讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上。這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里。(停頓)什么感覺?

        生:像要睡著了一樣。

        生:很舒服!

        師:那誰愿意讀一讀小水珠這段?(指名讀)

        師:瞧,多可愛的小水珠啊!大家也一起來當一當小水珠吧!試著讀一讀

        2、小蜻蜓部分。

        指名讀

        師:現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀?

        師:小蜻蜓你好!

        生:荷葉姐姐你好!

        師:你幫我們捉蟲子很真辛苦啊!

        生:這些都是我應該做的

        師:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

        生:好啊!

        師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,我們一起讀讀吧。

        3、小青蛙部分。

        (指名讀)

        師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該……

        生:(搶著說)聲音應該很大。

        師:請你自己再試一試。

        師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么?

        生:他在呱呱地唱。

        師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢?

        生:他在唱,夏天多美啊,荷葉多綠啊!

        師:小青蛙唱得多開心啊,那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興。

        4、小魚兒部分。

        (指名讀)

        師:我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比,我可以邊做動作邊讀,特別有意思!小魚兒在涼傘下面干什么呀?

        生:它們在做游戲。

        生:它們快樂地游泳。

        生:它們在捉迷藏。

        師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,尾巴搖來搖去,發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊,你們能讀出開心快樂的感覺嗎?那我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

        師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

        師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好。

        師:誰想上來玩一玩?

        師:(指名上來)你是誰?

        生:(邊做動作邊說)我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺,我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

        師:你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來?

        師:(指名)你又是誰?

        生:我是一只美麗的小蜻蜓,我展開透明的翅膀,大家看我美嗎?(生展開雙臂)

        師:真是只美麗的小蜻蜓啊。

        三、背誦

        師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多同學都能把課文背下來了,不信嗎?跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

        師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了。

        四、拓展想象。

        師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎?

        生:喜歡!

        師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領,你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?

        生:我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

        生:我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

        ……

        五、寫字指導。

        師:你們真是一群聰明的孩子,為了獎勵你們,荷葉請來了幾位朋友,和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

        師:你最覺得哪個字不好寫,要提醒大家注意什么呢?

        生:我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤,是橫折彎。

        師:你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

        (跟著課件書空)

        師:還有嗎?

        生:“美”字的那幾橫我覺得要注意,特別是最后一橫要寫長一點。

        師:你提得真好,大家可要注意了。

        (學生說不出來的老師可以及時提醒)

        ……

        師:現在我們開始練吧,看看誰的字寫得最漂亮,同組同學互相評一評,比一比。

        學生描紅寫字

        展示寫得好的字

        六、總結

        今天我們學寫了一手漂亮的好字,還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎?

        【教學反思】

        根據我班學生情況,教材內容和學生的年齡特點,興趣愛好以及認識水平,因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,使學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想象力和表達能力,以及團結合作意識。

        (一)創設情境激發興趣

        興趣是最好的老師,是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的愛好,所以游戲導入,讓學生產生濃厚的學習興趣。接著播放課件:配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面,讓學生欣賞,教師優美地范讀課文,把學生帶入課文的意境。

        (二)閱讀課文整體感知——自主讀

        對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,整體感知的'教學設計可以實現這一目的,所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,注意把課文的字音讀準。在此基礎上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

        閱讀是學生的個性化行為,不應以老師的指派來代替學生的閱讀,從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容,并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力,所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上,讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準,課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,讀后評價(對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵),最后讀給同桌或好朋友聽。

        (三)積累語言理解內容——合作讀

        語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、合作、探究學習,培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。因此,對課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內容,在讀中積累語言,領悟情境,附之配樂朗讀,增強語感。這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式,培養學生合作意識和協作精神。在活動中,教師要注意參與到學生活動當中去,面向全體,維持好活動次序。

        (四)拓展課文培養想象——練習說

        愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉”,人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期,猶如農事的節氣,是不能錯過的。《語文課程標準》也指出:“在發展語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們,在教學中,教師要積極挖掘教材,借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此,我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會,比如創設情景,“老師就是荷葉姐姐”,讓學生自己當成小伙伴,進行口語交際,引發學生想象。“你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢?”這樣的話題,有利于調動學生和生活積累,發展他們的想像力和創造力,同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系,培養了他們綜合應用的能力。

        【專家點評】

        《荷葉圓圓》這首散文詩猶如一股清涼的山泉,被熊昭老師在課堂教學中,演繹著“動”的旋律,沁人心脾,讓我感受到了學習語文的輕松和樂趣。

        1.動中求趣。

        課堂上,教師借助識字游戲復習鞏固,激發了孩子們主動識字的興趣,容易產生樂學的情緒。接著在朗讀領悟之后讓學生進行帶頭飾的表演,其宗旨都是為了讓學生在玩中學,學中玩,,真正體味到語文學習的樂趣。

        2.動中求悟。

        活動中,讓孩子們通過教學活動的參與,朗讀、背誦的學習方法,感悟自主、合作、探究的學習方式。比如朗讀“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞,怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,富有詩意的課堂,飽含情意的課堂,體現創意的課堂,更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面,老師以學生原有的知識經驗為基礎,通過創設情境,游戲活動等方式,引領學生自讀自悟,主動參與,充分尊重學生獨特的感受和體驗。

        3.動中求實。

        教學時,要踏踏實實地把語文基本知識和基本能力,滲透到熱熱鬧鬧的活動形式當中去。比如:課堂上,圖片的再現、音樂的渲染、動作的演示、教師的范讀……都是為有感情朗讀課文做好情感的鋪墊;老師扮演荷葉姐姐與學生進行口語交際;通過戴頭飾表演,不知不覺中讓學生把書上的語言內化成自己的語言,并且有了自己的獨特創造;課后讓學生想象自己變成其他的小伙伴和荷葉荷花玩耍的設計,拓展了學生的想象力,避免了內容的局限性。

        綜上所述,動中的“趣、悟、實”調動了孩子們主動學語文、創造性運用語文的積極性,傳遞了快樂學語文的信息。它把知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀融為一體,體現從整體上提高語文素養的新觀念。

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