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      六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2021-06-11 18:46:05 教案 我要投稿

      六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

        年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

      六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

        現(xiàn)象:

        六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過(guò)程中的邏輯思維。

        過(guò)程:

        師:晏子代表齊王出使楚國(guó),楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。

        下面,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

        晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子,晏子是怎樣對(duì)待的,結(jié)果怎樣?用一句話來(lái)回答。

        學(xué)生回答,教師列板書(shū):

        楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

        第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接

        第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó),下等人訪下等國(guó)只好陪笑

        第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同,齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是

        師:為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。

        第一次

        開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”,開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家,現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞,可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó),楚王是狗王。

        生:(哈哈大笑)

        師:晏子與楚王第二次斗智,請(qǐng)大家照剛才的'方法來(lái)推理。

        學(xué)生討論后得出:

        第二次

        上等人訪問(wèn)上等國(guó),下等人訪問(wèn)下等國(guó),我最不中用,派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó),可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。

        師:好,第三次,誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程?

        生:

        第三次

        淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

        齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做盜賊,(水土不同)

        可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。

        師:對(duì),晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。

        再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動(dòng)蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家,就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。

        為了努力搞好國(guó)際關(guān)系,爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

        生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

        師:對(duì),要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

        自評(píng):

        閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

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