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      六年級課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2021-06-11 18:46:05 教案 我要投稿

      六年級課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

        年級課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

      六年級課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案

        現(xiàn)象:

        六年制小學(xué)語文第九冊《晏子使楚》一課中,晏子與楚王斗智,其推理過程中的邏輯思維。

        過程:

        師:晏子代表齊王出使楚國,楚王企圖以侮辱晏子來達(dá)到侮辱齊國的目的,因此,晏子的一言一行,都關(guān)系到齊國的尊嚴(yán)。

        下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文第二段,思考:

        晏子與楚王三次斗智,楚王用哪些方法來侮辱晏子,晏子是怎樣對待的,結(jié)果怎樣?用一句話來回答。

        學(xué)生回答,教師列板書:

        楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果

        第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接

        第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國,下等人訪下等國只好陪笑

        第三次笑齊人沒出息水土不同,齊人到楚國便成盜賊只好賠不是

        師:為什么會有這樣的結(jié)果呢?我們一起來分析一下晏子的思考過程。

        第一次

        開狗洞的是“狗國”,開城門的才是國家,現(xiàn)在楚國開的是狗洞,可見楚國是狗國,楚王是狗王。

        生:(哈哈大笑)

        師:晏子與楚王第二次斗智,請大家照剛才的'方法來推理。

        學(xué)生討論后得出:

        第二次

        上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我最不中用,派來訪問楚國,可見楚國是下等國家。

        師:好,第三次,誰來分析一下晏子的思考過程?

        生:

        第三次

        淮南的柑桔又大又甜,到淮北就又小又苦,(水土不同)

        齊國人在齊國能安居樂業(yè),一到楚國就做盜賊,(水土不同)

        可見楚國是賊國。

        師:對,晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。

        再請大家動腦想一想,當(dāng)今世界,蘇聯(lián)解體,西歐動蕩不安,中東戰(zhàn)事頻繁,要建設(shè)具有中國特色的社會主義國家,就需要有一個(gè)長時(shí)間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。

        為了努力搞好國際關(guān)系,爭取世界各國的支持和幫助,需要有怎樣的人才?

        生:(短時(shí)間沉默后)要有像晏子那樣杰出的外交家。

        師:對,要有許許多多處驚不變,能言善辨的外交家,像歷史上的晏子、諸葛亮,新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。

        自評:

        閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此,教師在閱讀教學(xué)中必須有意識地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué),教師主要通過晏子與楚王三次斗智的推理過程的分析,訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。

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