六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案
六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案
現(xiàn)象：
六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《晏子使楚》一課中，晏子與楚王斗智，其推理過(guò)程中的邏輯思維。
過(guò)程：
師：晏子代表齊王出使楚國(guó)，楚王企圖以侮辱晏子來(lái)達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，因此，晏子的一言一行，都關(guān)系到齊國(guó)的尊嚴(yán)。
下面，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段，思考：
晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來(lái)侮辱晏子，晏子是怎樣對(duì)待的，結(jié)果怎樣？用一句話來(lái)回答。
學(xué)生回答，教師列板書(shū)：
楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果
第一次讓晏子鉆洞訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞只好開(kāi)門(mén)迎接
第二次笑齊國(guó)沒(méi)人才上等人訪上等國(guó)，下等人訪下等國(guó)只好陪笑
第三次笑齊人沒(méi)出息水土不同，齊人到楚國(guó)便成盜賊只好賠不是
師：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？我們一起來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程。
第一次
開(kāi)狗洞的是“狗國(guó)”，開(kāi)城門(mén)的才是國(guó)家，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是狗國(guó)，楚王是狗王。
生：（哈哈大笑）
師：晏子與楚王第二次斗智，請(qǐng)大家照剛才的'方法來(lái)推理。
學(xué)生討論后得出：
第二次
上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)，我最不中用，派來(lái)訪問(wèn)楚國(guó)，可見(jiàn)楚國(guó)是下等國(guó)家。
師：好，第三次，誰(shuí)來(lái)分析一下晏子的思考過(guò)程？
生：
第三次
淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，（水土不同）
可見(jiàn)楚國(guó)是賊國(guó)。
師：對(duì)，晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
再請(qǐng)大家動(dòng)腦想一想，當(dāng)今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動(dòng)蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設(shè)具有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家，就需要有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定與和平的國(guó)際環(huán)境。
為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，需要有怎樣的人才？
生：（短時(shí)間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。
師：對(duì)，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。
自評(píng)：
閱讀教學(xué)與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學(xué)的基本規(guī)律之一。小學(xué)兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學(xué)中必須有意識(shí)地促進(jìn)這種發(fā)展。這段教學(xué)，教師主要通過(guò)晏子與楚王三次斗智的推理過(guò)程的分析，訓(xùn)練學(xué)生善于用正確的思維模式進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性。
【六年級(jí)課文《晏子使楚》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
課文《晏子使楚》的優(yōu)秀教案06-28
課文《晏子使楚》的優(yōu)秀教案08-25
課文《晏子使楚》教案11-20
課文《晏子使楚》教案范文07-01
《晏子使楚》課文教案05-08
關(guān)于課文晏子使楚的教案06-12
課文晏子使楚的教學(xué)教案06-12
小學(xué)課文晏子使楚教案05-07
課文晏子使楚教學(xué)教案06-12
課文教案《晏子使楚》09-06