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      九年級課文《我用殘損的手掌》教案設計

      時間:2021-06-12 13:42:48 教案 我要投稿

      九年級課文《我用殘損的手掌》教案設計

        一、教學目標

      九年級課文《我用殘損的手掌》教案設計

        知識目標

        1.了解戴望舒及其詩歌創作。

        2.理解詩中的藝術形象,把握詩歌的感情線索。

        3.感情背誦本詩。

        能力目標

        1.品味詩歌語言,深層體會變幻多姿的抒情風格。

        2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

        3.培養學生解讀詩歌意象的能力。

        德育目標

        體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀,培養學生的愛國情感。

        二、教學重點

        感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。

        三、教學難點

        1.理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。

        2.對比手法的運用及其表達效果。

        四、教學方法

        1.誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

        2. 聯想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。

        3.研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析,深層把握詩歌主題。

        五、教具準備

        多媒體CAl課件、投影儀、錄音機

        六、課時安排

        1課時

        七、教學過程

        [教學要點]

        誦讀,整體把握全詩的思想感情。分析詩中的藝術形象寄寓的主觀情感。品味詩歌浯言,領會其藝術魅力。

        [教學步驟]

        一、導語設計

        同學們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤,以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天,我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者)

        二、資料助讀

        投影:

        戴望舒及《我用殘損的手掌》

        戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。1925年加入共產主義青年團,做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯。1932年自費赴法國,在里昂中華大學肄業。一年后到巴黎大學聽講,受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創辦《新詩》月刊。1938年避居香港,主編《xx日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協”香港分會并任理事。1941年,日本占領香港后被捕入獄,受傷致殘,表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。

        詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

        《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

        三、誦讀,整體感知詩意

        1.學生默讀全詩。掌握下列字詞。

        投影

        錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo)

        憔悴(qiáo cuì):形容人瘦弱,面色不好看。

        螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

        2.教師感情誦讀,學生體會詩人的情感。

        提示:這首詩語言口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感.很確切地表現了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

        我/用殘損的手掌 盡那邊,我蘸著南海/沒有漁船的苦水……

        摸索/這廣大的土地: 無形的手掌/掠過無限的江山,

        這一角/已變成灰燼, 手指/沾了血和灰,手掌/沾陰暗,

        那一角/只是血和泥; 只有那遼無、遠的一角/依然完整,

        這一片湖/該是我的家鄉, 溫暖,明朗,堅固/而蓬勃生春。

        (春天,堤上/繁花如錦幛, 在那上面,我/用殘損的手掌/輕撫,

        嫩柳枝折斷/有奇異的芬芳) 像/戀人的柔發,嬰孩子手中乳,

        我觸到/荇藻和水的微涼; 我把全部的力量/運在于手掌

        這長白山的雪峰/冷到徹骨, 貼在上面,寄與/愛和一切希望,

        這黃河的水夾泥沙/在指間滑出; 因為只有那里/是太陽,是春,

        江南的水田,你當年/新生的生的禾草 將/驅逐陰暗,帶來蘇生,

        是那么細,那么軟……現在/只有蓬蒿; 因為只有那里/我們不像牲口一樣活,

        嶺南的荔枝花/寂寞地憔悴, 螻蟻一樣死……那里,永恒的/中國

        3.學生自由誦讀,整體感知詩意。

        思考:(1)詩歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發了詩人怎樣的情感?

        (2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,說說詩人內心深處情感的變化起伏。

        學生誦讀體會后回答,教師適時點撥:

        (1)第一部分表現對祖國命運的深切關注:雖然自己的手掌已經“殘損”,卻仍然要摸索祖

        國“廣大的`土地”.觸到的只是“血和灰”,從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”,即“依然完整”,沒有為侵略者所蹂躪的解放區,詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地,發出了深情贊美。

        (2)詩人先是凄楚憂憤,轉而熱切期盼,對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比,使作者的感情傾向更加鮮明。

        4.學生集體朗讀,整體領悟詩意。

        四、精彩賞析,理解藝術形象

        1.學生配樂誦讀全詩.合作研討:

        (1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語,體會其表達效果。

        (2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么?

        (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。

        四人學習小組研討、交流,教師明確:

        (1)積極的、暖色調的詞語如:新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

        消極的、冷色調的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

        詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達內心深處的愛與恨。

        (2)全詩在想象中展開內容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區的家鄉,繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來不覺蕪雜。

        另外,靈活的押韻方式,既體現了現代詩形式的自由,又使全詩有著相對協調一致的節奏。

        (3)描寫淪陷區,從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區,側重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現和煦明媚的色彩。

        2.學生熟讀背誦全詩,深層領會詩中藝術形象的內涵。

        3.拓展延伸。

        詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

        先在小組內交流、修改,然后請學生有感情誦讀自己所寫的優美語句,教師點評歸納。

        五、課堂練習

        閱讀聞一多的《發現》,回答問題。

        發現

        聞一多

        我來了,我喊一聲,進著血淚, 那是恐怖,是噩夢掛著懸崖,

        “這不是我的中華,不對不對!” 那不是你,那不是我的心愛!

        我來了,因為我聽見你叫我; 我追問青天,逼迫八面的風,

        鞭著時間的罡風,擎一把火, 總問不出消息,我哭著叫你,

        我會見的是噩夢。哪里是你? 嘔出一顆心來,——在我心里!

        注:罡(gāng)風:道家語,高空的風。又作“剛風”。

        1.詩歌中的“發現”有什么含義?詩人“發現”了什么?

        2.詩人說:“我會見的是噩夢,哪里是你?”又說:“那是恐怖,是噩夢掛著懸崖。”據此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?

        3.下面對詩句的賞析不恰當的一項是………………………………………………( )

        A.“我來了,我喊一聲,進著血淚/‘這不是我的中華,不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回,但看到的卻不是理想中的祖國,因此“進著血淚”,痛心到了極點。

        B.“我來了,因為我聽見你叫我/鞭著時間的罡風,擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚,要為建設祖國而奮斗的感情,“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

        C.“我追問青天,逼迫八面的風”——“追問”的內容是祖國為什么會變得如此黑暗,“逼

        迫”表達詩人急于知道這原因的心情。

        D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設得美好的希

        望的赤膽忠心。

        4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?

        參考答案:

        1.揭示理想和現實的矛盾、中國的黑暗。

        2.表達了詩人悲痛欲絕的感情。

        3.B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

        4.每行11字,兩句一韻,句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作,不加括號,容易被誤認為是“問”的內容。

        六、課堂小結

        同學們,在抗日戰爭中覺醒和振奮起來的戴望舒,“用殘損的手掌”摸索廣大的土地,是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心,撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌,我們在感念中生發的是對祖國母親的一份深情、一份責任。“祖國在我心中”,讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂起)

        七、布置作業

        閱讀聞一多的《一句話》,寫一篇精彩的賞析文章。

        一句話

        聞一多

        有一句話說出就是禍, 這話叫我今天怎么說?

        有一句話能點得著火。 你不信鐵樹開花也可,

        別看五千年沒有說破, 那么有一句話你聽著:

        你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默,

        說不定是突然著了魔, 不要發抖、伸舌頭、頓腳,

        爆一聲:“咱們的中國!” 等到青天里一個霹靂.

        爆一聲:“咱們的中國!”

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