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      課文《貓》教學教案完整例子

      時間:2021-06-12 14:31:31 教案 我要投稿

      課文《貓》教學教案完整例子

        【學習目標】

      課文《貓》教學教案完整例子

        1、學會本課13個生字,正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責打”等到詞語。

        2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

        3、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛,學習作者真實具體的表達方法,體會課文蘊含的感情。

        4、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

        【教學重點】

        通過語言文字的學習,了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。

        【教學難點】

        學習作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。

        【教學時數】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        一、談話導入新課

        貓這種可愛的小動物大家都很熟悉,有不少人喜歡貓,養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓,養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的?寫了貓的什么特點呢?請同學們和老師一起來學習。

        二、生自學生字詞,并檢查自學情況

        三、初讀課文,了解文章大意

        1、課文主要寫什么?題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢?

        2、課文主要從幾方面來寫?

        四、學習第一部分內容

        1、自學存疑。

        2、小組討論:

        ⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢?

        ⑵ 作者為什么說大花貓既老實又貪玩,既貪玩又盡職,高興時溫柔可親,不高興時誰也不理,它什么樣“都怕”,可又很“勇猛”,這不是自相矛盾嗎?

        ⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的?

        3、指導感情朗讀。

        五、布置作業

        1、練習感情朗讀課文。

        2、自學生字詞。

        第二課時

        一、復習

        1、聽寫生字詞。

        2、指名朗讀課文第一部分,感受大花貓的可愛。

        二、學習第二部分內容

        1、提問:

        大花貓小時候是什么樣子呢?它又有什么特點?

        2、自主讀書、思考。

        3、組內交流。

        4、班上匯報。

        5、討論:

        作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的?

        6、組內交換意見,并指名匯報。

        7、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子,給大家讀讀。

        8、指導學生感情朗讀。

        三、回顧全文,體悟作者觀察、描寫的方法

        1、點拔:

        這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪,小時候又很淘氣,作者是不是討厭它?

        在作者的'心里和筆下,家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情,請找出來讀一讀,并說說自己的體會。

        2、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真?

        四、練習有感情地朗讀課文

        五、布置作業

        1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

        2、把自己覺得好的句子摘抄下來。

        3、留心觀察一種小動物,寫一篇日記。

        【教學反思】

        一、整體切入,綱舉目張

        在深讀課文時,從解題引發,抓住主線,突出重點,堅持從整體切入課文,環環相扣,層層推進,引導學生縱覽全文,把握整體。

        教者大體分三步組織教學:

        1、從題入手,抓住主線,認識貓的數量。

        2、自主發現,抓住重點詞句,了解貓的特點。

        3、自由擇讀,抓住具體表現,體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效,實現了高效的閱讀教學。

        二、閱讀自主,行動自由

        教學中較好地運用了選擇機制,實施了彈性化的教學設計,使學生的閱讀具有較大的自由度。

        如閱讀內容的自我選擇:這是只怎樣的貓呢?學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗,自由表達帶有個性化的理解;如閱讀情感的自我選擇:挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會,讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做,開拓了學生參與學習的空間,給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點,他的一點,相互交流,在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”,升華了學生的認識。

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