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      《燕子專列》教學教案實錄

      時間:2021-06-13 09:43:12 教案 我要投稿

      《燕子專列》教學教案實錄

        課前交流:

      《燕子專列》教學教案實錄

        師:瞧,那邊的同學坐得多精神!這邊的同學都充滿了自信!孩子們,我們第一次見面,打個招呼好嗎?

        生:老師好。

        師:你好,聲音真響亮。

        生:老師,您好!

        師:你好,多有禮貌的孩子!

        師:同學們,你們能不能像老師這樣打招呼:江西南昌的小朋友,你們好。

        生:陜西省的王老師,您好。

        生:陜西省西安市的王老師,您好。

        師:江西南昌聰明的小朋友,你們好。

        生:陜西省西安師范附屬小學的王老師,您好。

        師:課前,我們先聊一聊,好嗎?大家有沒有喜歡的小動物?

        生:我喜歡小貓。

        生:我喜歡小狗。

        ……

        師:這樣吧,老師數到三,我們所有同學同時喊出你最喜歡的小動物的名字,好嗎?一、二、三!

        (學生同時喊出自己喜歡的小動物的名字。)

        師:大家的聲音真響亮!待會兒上課,我們就這樣聲音響亮地讀書,好嗎?

        生:好。

        師:這次,老師數到三,大家同時用動作表現出你最喜歡的小動物來,注意,只能用動作,沒有聲音,還有啊,多堅持一會兒!一、二、三!

        (學生做動作。)

        師:哦,你喜歡的是小狗,對嗎?

        (一生點頭。)

        師:你是喜歡小白兔的孩子!

        ……

        師:老師也為大家帶來了一位新朋友,你們瞧!(出示燕子動畫。)什么呀?

        生:燕子。

        師:燕子帶來了許多關于它自己的搶答題,看看誰最了解它!注意,老師說“開始”就可以舉手搶答了!

        課件出示搶答題,學生搶答。

        1.一身烏黑光亮的羽毛,一對俊(jùn)俏(qiào)輕快的翅膀,還有剪刀似的尾巴,這描寫的正是小燕子。開始!

        2.燕子總是生活在我國的北方,比如王老師的家鄉——西安。開始!

        3.燕子吃多種害蟲,是眾所周知的益鳥,我們應該保護它。對嗎?

        師:題目全都答對了,獎勵給大家一首歌,會唱的同學可以一起唱。

        (課件播放歌曲《小燕子》,學生跟唱。

        我們準備上課,好嗎?

        上課:

        師:同學們好。

        生:老師,您好。

        師:同學們,今天我們來學習一篇和燕子有關的文章,跟老師寫課題:燕子專列(強調“燕”字不要少寫一橫:注意,第四筆橫不要忘記。)

        師:齊讀課題。

        師:課前同學們都預習了課文,詞語會讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰?

        生:敢。

        師出示詞語,學生認讀。

        生:舒適 啟程 疲勞 覆蓋

        生:料峭 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡

        (“饑寒交迫、瀕臨死亡”學生讀得不準確。)

        師:跟老師讀最后兩個詞。(教師領讀“饑寒交迫、瀕臨死亡”。)

        師:我們接著看。

        生:歐洲 瑞士 特殊

        生:長途跋涉 氣溫驟降

        師:一起讀一遍。

        生齊讀。

        師:什么是氣溫驟降?

        生:氣溫急速地下降。

        (師點頭。)

        師:大家仔細觀察田字格里的生字,你發現什么了?

        生:都是左右結構的字。

        師:善于觀察,很好。

        師:還有什么新發現?

        生:它們都左窄右寬。

        師:非常好!你很會思考。

        師:我們先來看看筆畫最多的“驟”字。“驟”字筆畫很多,書寫時注意各部分要寫得緊湊些,這樣整個字才會顯得勻稱、美觀。拿出手來跟老師寫。

        (教師強調筆畫名稱并范寫,學生書空。)

        師:老師還要告訴大家:如果一個字有兩個捺,書寫時要注意:其中一個一般要變成點。大家看,右上的“取”,原本最后一筆是捺,在這里就變成了點。比如我們學過的“送、這、遲、歡、食”等字都是這樣的。(課件演示。)

        師:我們一起來看看“涉”字的`演變過程。(播放“涉”字演變過程。)大家看(師指著甲骨文的“涉”),中間是“水”字,兩邊像是——

        生:腳印。

        師:想想看,“涉”表達什么意思?

        生:走路。

        生:在水里走。

        師:對,就是趟著水走。

        師:這個“涉”字筆畫雖然不多,但是很容易寫錯,仔細觀察觀察,你有什么要提醒大家嗎?

        生:右下不要多寫一點。

        生:右下寫成“少”就錯了。

        師:拿出手,跟老師寫。

        (教師寫,強調筆畫名稱,最后一筆“撇”由重到輕來寫。)

        師:拿出手邊的練習紙,我們工工整整地寫下這兩個字。

        (課件展示這兩個字,生寫,教師巡視,強調書寫姿勢,糾正一些學生不正確的書寫姿勢。教師巡視時評議:①這位同學的腰挺得直直的,書寫姿勢非常正確。②這個小姑娘很細心,觀察仔細,掌握了左窄右寬的字的寫法,書寫非常漂亮!)

        師:同學們,我們看課題:燕子專列,什么是燕子專列?

        生:專門送燕子的火車。

        師:專門為燕子開的列車?看到這樣的一個課題,你有什么想法?

        生:燕子是候鳥,可以長途飛行,為什么還要用列車送呢?

        師:大家真善于思考,作者在課文一開始也提出了這個問題,(課件出示句子)我們一起讀。

        生齊讀:燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?

        師:請同學們自由讀課文思考這個問題,用筆劃出能夠回答這個問題的語句,同時注意讀準字音。

        (生自由讀書,劃句子。)

        師:別著急舉手說,先跟自己的同桌說一說。

        (同桌互相交流。)

        師:誰來說說看?

        生:燕子在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡,所以要用專列來送。

        師:你講得非常清楚。不過要是抓住重點詞語,你的語言就會簡練了。想想看,這年春天,當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,又找不到食物,這樣的情形,用兩個詞概括,那就是——

        生:饑寒交迫,瀕臨死亡。

        師:想想當時的情景,誰再讀讀這兩個詞。

        生:饑寒交迫,瀕臨死亡。

        生:饑寒交迫,瀕臨死亡。

        師:你讀出自己的感受了。

        師:(出示句式:因為燕子________,所以_______。)來,按照這樣的句式說一說。

        生:因為燕子饑寒交迫,所以瀕臨死亡。

        師:哦,注意看清問題: 燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(師讀問題,強調“怎么還用專列送呢?”)

        生:因為燕子饑寒交迫,瀕臨死亡,所以要用專列來送。

        師:讓我們再次感受燕子當時危急的處境,同桌互相讀一讀。

        (生練讀。)

        師:誰來讀一讀?

        生讀。

        師:非常好,聽了你的朗讀,老師也感受到了燕子當時危急的處境。

        師:瑞士政府知道了這個情況,決定用火車把燕子送到溫暖的地方。孩子們,這是一列什么樣的列車啊?快速讀一讀課文。

        生:漂亮舒適的空調列車。

        師:孩子們,瑞士政府沒有只顧著做國家大事,他們要救護燕子,用專列來送燕子,而且要用溫暖舒適的空調列車來送燕子,讀到這里,你想說些什么?

        生:瑞士政府不做國家大事,只顧著去就燕子。

        (眾笑。)

        師:我糾正一下,不僅做國家大事,還做救燕子這樣的事。

        生:瑞士政府不僅做國家大事,而且還去就燕子,他們很有愛心。

        生:瑞士政府很關心小動物。

        生:瑞士政府很善良。

        生:瑞士政府能做出這樣的決定很了不起!

        師:在瑞士政府的呼吁下,瑞士居民們也都行動了起來,請同學們默讀課文,用橫線畫出他們是怎樣尋找小燕子的。

        生:默讀,勾畫。

        師:來,讀出你畫的句子。

        生:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。(生將“滿天飛舞”讀成了“漫天飛舞”)

        師:還有一個詞是“漫天飛舞”,不過寫法不同,跟老師讀:滿天飛舞。

        生:滿天飛舞。

        師:一起讀。

        生齊讀:滿天飛舞。

        師:這段話有一個詞是料峭,什么意思?

        生:是說春天微寒的意思。

        師:你怎么知道的?

        生:。

        師:遇到不懂的詞語查閱工具書,這是一種很好的學習方法。我們還可以聯系下文思考。

        師輕聲讀:頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

        生:噢,是說很冷。

        師:再讀讀,是說哪個季節很冷?

        生:春天的冷。

        師:對,料峭描寫的就是春天的寒冷。閉上眼睛,讓我們一起去感受那料峭的春寒。(配風聲,教師讀,學生閉眼想象畫面。)

        師:睜開眼睛,你聽到了什么?

        生:風呼呼地刮,很冷。

        師:看到了什么?

        生:滿天飄著大雪。

        師:有什么感受?

        生:天很冷。

        師:讀出這種感受來。

        生讀。

        師:我們來看這樣一段錄像,你一定會讀得更好的。

        (播放風雪交加的視頻。)

        師:誰來試試,一定會讀得更好!

        一生讀。

        師:是呀,風呼呼地刮,雪下得那么大,可就是在這樣惡劣的氣候下,瑞士居民們依然走出家門尋找燕子。拿出筆,讓我們再讀這段話,圈畫出表示瑞士居民們動作的詞語。

        (生讀,圈畫)

        師:畫好的同學請舉手,讀給大家聽。

        生:我畫的詞語有頂著、冒著、走出、踏著。

        生:還有尋找。

        師:請同學們再讀一讀這段話,看看從這些表示動作的詞語中你體會到什么?

        居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

        (學生讀書。)

        師:你體會到了什么?

        生:瑞士居民們此時心里很急。

        生:瑞士居民們非常著急,他們想救燕子。

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