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      《杜甫詩》教案

      時間:2021-06-13 10:32:06 教案 我要投稿

      《杜甫詩三首》教案

        一,教學目標

      《杜甫詩三首》教案

        1,了解杜甫晚年的思想感情和藝術成就。

        2,了解杜甫七言律詩的藝術特點。

        3,背誦并積累名句。

        4,把握情景交融的創作方法,熟悉律詩的格律知識。

        二,教學重點

        感受、品味詩歌意境

        三,教學難點:

        培養學生鑒賞能力,使學生受到詩人情感熏陶而有所感悟,引發學生的審美興趣,提高鑒賞能力。

        教學時數:兩課時

        教學方法:點讀法

        教學過程與步驟:

        秋興八首

        一,知識積累

        1,關于作者:杜甫(712—770),字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學史上偉大的現實主義詩人,他一生寫了1400多首詩,博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內容,鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向,而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”,是“千古絕唱”,稱譽杜甫是“詩學宗師”,“詩圣”,對于這些高度的稱譽,杜甫是當之無愧的。

        2,關于作品:《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯、結構嚴密、抒情深摯的七言律詩,體現了詩人晚年的`思想感情和藝術成就。寫這組詩時,離開安史之亂的爆發(755)已十一年。

        3,近體詩知識

        (1)近體詩:與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數、字數、平仄、對仗、用韻等都有嚴格的規定,主要有律詩和絕句。

        (2)律詩

        ①詩句字數整齊。分為五言和七言(簡稱五律、七律)。

        ②規定詩句數量。一般每首八句(十句以上者稱為排律或長律)。

        ③中間兩聯必須對仗。每兩句成一聯,八句律詩計四聯,依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯(末聯)。其中頷聯、頸聯的上下句必須是對偶句。又,每聯中上句稱出句,下句稱對句。

        ④有嚴格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻(首句可押可不押),通常押平聲韻,一韻到底。每句中用字平仄相間,上下句中的平仄相對,有“仄起”與“平起”兩式。

        (3)絕句:每首定格為四句,以五言、七言為主,簡稱五絕、七絕,韻律與律詩相同,只是不一定對仗。

        4,詩歌鑒賞指要

        (1.)基本要求:鑒賞詩的內容、形象、語言和表達技巧。

        (2.)基本要領:

        ①朗讀吟誦,整體感受。

        ②披詞入情,激發感情。

        ③展開想象,探究意境。

        何謂“意境”?這里的“意”,是作者的主觀感受(情);“境”是指客觀世界(景),兩者融為一體便成為意境。因此,意境是詩人借助于多種藝術手法而創造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術境界,是詩情和畫意的完美統一。

        ④感受韻律,品味語言。

        二,研讀詩歌

        全詩感情基調——孤獨抑郁

        整體感知

        一、二聯——巫山、巫峽的秋色秋景;

        三聯——由眼前叢菊的開放聯系到“故園”

        四聯——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷

        通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪,烘托出陰森,動蕩不安的環境氣氛,令人感受秋色秋景撲面驚心,抒發詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。

        分析本詩情景交融的特點

        問:詩中寫了哪些景物?

        明確:玉露、楓樹林、波浪、風云、菊花、孤舟、白帝城等。

        問;景物中包含了作者怎樣的情感?——秋的蕭殺,人的憂傷與孤獨。

        問:如何感受意境

        前一句由下及上,后一句由上及下,使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中,天上地下,江間關塞,到處是驚風駭浪,動蕩不安,蕭條隱晦,不見天日,形象表現詩人的極度不安,和胸中的郁悶不平,象征了國勢的危急。

        ——用豪邁、宏闊寫出哀愁,既抓住景物特點,又融入自己情感,情因景而顯,景因情而深。

        問:叢菊兩地他日淚,孤舟一系故園心。——體現詩歌主旨,詩人此時身在夔州,暮年飄零,羈旅江上,面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條,不覺得潸然淚下,聯想自己老病孤舟,又不覺引發詩人對國家盛衰及個人身世的感慨,憂國傷時。

        寒衣處處催刀尺,白帝城高急暮砧。

        作者沒有機會回到故園,秋意卻越來越深了,秋風也越來越冷了,當地人家都開始做寒衣了。又一次回應了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣,棉衣穿過一冬,里邊的棉花就板結起來不暖和了,到秋天就要拆洗重做。“砧”,是搗衣石,現在你聽那山上山下的人家,已經到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習慣都是差不多的,都是在秋天拆洗寒衣。可是我杜甫帶著我的一家漂泊在旅途中已經好幾年了,我始終沒有一個安定的生活,我用什么來抵御羈旅途中的寒冷?

        四,小結,這一首詩,從夔州的秋天起興引出了他的感發,而他感發的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋,更是悲人生之秋和國運衰落之秋,較一般的悲秋之作遠為深厚。

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