詩詞五首教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的詩詞五首教案，希望能夠幫助到大家。
詩詞教案 1
教學目標：
1、了解作家作品；掌握部分重點實詞。
2、通過朗讀體會古詩文語言的音韻美，體會作者立意行文、遣詞造句的獨到之處。
教學重難點：
體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。
教學過程：
第一課時
一、 激情導入、自由發言
你們喜歡在田野中漫步嗎？你喜歡農村生活嗎？請談談你的理由。今天，我們來學習陶淵明的《飲酒》，看看他們農村生活是怎樣的。
二、朗讀指導、自由朗讀
1、放錄音，提要求：注意斷句及字的重音，正確把握作者的感情。
2、請大家把這首詩朗誦一遍
3、提示重點詞句。
（1）從詩中你看到了一個什么樣的詩人形象？（可從生活的環境，詩人的表現等方面說明）
（2）這一形象表現了他怎樣的志趣。
3、教師提供詩人的簡介，詩的背景資料。
4、指導背誦。
三、小結轉引，學習《次北固山下》
1、上面我們學習了陶淵明的《飲酒》，這是一首田原詩的代表作，下面我們來學習唐代詩人王灣的'《次北固山下》，看他又描繪了一副什么圖畫。
2、介紹王灣的生平。補充介紹五言律詩的基本知識。
四、點拔意境
五、本課小結
這節課我們學了兩首關于大自然的詩，由于詩人所處的位置不同，他們所抒發的感情也不同。但大自然卻都讓我們變得心胸開闊，恬適無欲。
第二課時
一、 情境導入、情入境
1、導語：一年四季，周而復始，那么四季中的秋季給你留下了什么印象呢？
2、那么假如你正身處于異地，面對此景，你的感受又是什么呢？聽音樂磁帶，借題發揮。
3、即興創作秋季小詩。
二、指導析讀賞析詩歌
1、與《天凈沙》對比，學習其中的意境倉IJ作。（引出板書）
2、介紹其背景情況，學生再讀古詩；體會那種身在異地斷腸人的心境，并試著背誦。
3、再引：其實在此情景中也發生了另一件驚天動地的事，一場激烈的戰爭打響了，將軍壯士為了報答皇帝的恩寵，奮勇殺敵，不惜犧牲自己的生命。現在我們學習一下。
4、放錄音，體會其中激烈緊張的氣氛。
5、詩句導讀。
6、結合分析，再讀再感受文中的意境。
7、背誦《雁門太守行》和《天凈沙》。
三、體味賞析自讀體味
1、引語：秋天里的詩感情委婉曲折，熱烈奮進，但陽春三月，柔風吹拂的節，感受又會是什么呢？讓我們一起來欣賞一下《早春呈水部張十八員外》。
2、出示問題：
（1）詩中寫了什么景？其各自的特點是什么？
（2）人們是如何來評價這個季節的？
四、本課小結
《早春呈水部張十八員外》表達了作者對早春的喜愛。《雁門太守行》以色示物，以色感人，以色傳情。《天凈沙》抒發了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉，倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
詩詞教案 2
一、活動目標：
1、通過欣賞詩歌，初步了解下春雨時，小動物不同的活動，感受春雨帶來的快樂氣氛。
2、理解詩歌內容，喜歡學習詩歌中的語言。
3、能根據圖片補充詩歌內容，大膽表演詩歌。
二、活動準備：
圖片（小兔、小螞蟻、小雞、小青蛙、小鴨子）各一，動物頭飾若干。蘑菇傘、花瓣傘、樹葉傘，伴奏音樂、背景圖。
三、活動過程：
（一）出示春雨的畫面，完整欣賞詩歌。
1、導入：今天老師帶來了一幅很美的春天圖畫，你們看到了什么？（引導幼兒說出春雨）
師：春天雨水特別多，小朋友們聽過雨聲嗎？請你們學學。（幼兒回答，教師概括：雨聲真好聽）重點學習下春雨了，嘀嗒嘀嗒…
2、引出詩歌。
師：下春雨了，小動物們會表現怎么樣呢？我們一起來聽聽詩歌《下春雨了》小朋友們豎起小耳朵，仔細聽詩歌里面有誰？它們在干什么？（教師配樂完整的朗誦詩歌）
師：詩歌里面有哪些小動物呢？它們在干什么？
（二）結合圖片，幫助幼兒理解詩歌內容，學習詩歌，感受詩歌意境美。
1、教師一一出示圖片，分段理解詩歌，用詩歌里的語言進行歸納總結。
1）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小兔子在干什么？
教師帶領幼兒念第一句詩歌。
2）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小雞在干什么？
教師帶領幼兒念第二句詩歌。
3）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小螞蟻在干什么？
教師帶領幼兒念第三句詩歌。
4）師：下春雨了，嘀嗒嘀嗒，小青蛙在干什么？
教師帶領幼兒念第四句詩歌。
（教師依次類推引導幼兒理解學習詩歌。）
2、教師引導幼兒完整的念詩歌。
師：詩歌真美，那我們一起用快樂的心情、最美的聲音念一念這首詩歌。（念第一遍）
教師帶領幼兒第二遍念詩歌。
師：（教師鼓勵幼兒）小朋友們真棒！我們跟著好聽的.音樂來表演這首詩歌。
3、讓幼兒比較前三個小動物和后三個小動物的不同之處。
提問：為什么小兔、小雞、小螞蟻打了傘？為什么小青蛙、小鴨子、小魚不用打傘？
（三）分角色來朗誦詩歌。（配教發放頭飾）
1）請6名幼兒分角色表演詩歌。（教師要提出要求）
2）幼兒結合音樂集體表演詩歌，用優美、帶有節奏感的聲音朗誦詩歌，體驗詩歌中表達的快樂情緒。
詩詞教案 3
目標：
1、激發學生學習古詩詞的興趣
2、訓練學生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養學生自主探究學習的能力
4、鍛煉學生的口語表達能力
教學過程
一、教師激情導入
二、學生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
②柳永《雨霖鈴》：今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月。③“笛中聞折柳，春色未曾看。”
④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
B、明月——思鄉懷人
例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯系實際解讀王國維的`治學三境界
第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構思立意上鑒賞詩歌
水調歌頭明月幾時有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
三、教師總結
詩詞教案 4
教學目標
1．了解作者及作品的寫作背景，在熟讀的基礎上，有感情地朗讀、背誦詩歌。
2．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
3．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。
教學重難點
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內涵，把握詩歌所表達的情感。
課時安排
二課時
教學過程設計
第1課時《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》
一、導入新課
我國的古典詩詞源遠流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產中，反映戰爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰爭一直都是人們關注的主題，戰爭總是會給人們帶來災難和痛苦。今天我們一起來學習這首《十五從軍征》，了解戰爭給人們帶來的苦難，學會珍惜和平的生活。
二、教學新課
目標導學一：《十五從軍征》
1．詩歌選取了哪些意象？有何特點？
明確：意象——松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點：荒涼寂靜，無人的蹤跡。
2．說說下面這句詩的表達效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。
明確：這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內心感到極度的孤獨悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣”感人至深。
3．此詩圍繞老兵的返鄉經歷及其情感變化來謀篇結構，反復朗讀詩歌，說說其返鄉經歷及其情感變化是怎樣的？
明確：其返鄉經歷是：始得歸→歸途中→返回家中→“出門東向看”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團聚的希望(歸途中)→希望落空→徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看”)。
4．詩歌的主題是什么？
明確：這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
目標導學二：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
明確：這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。
2．這首詩前后側重描寫的內容有何不同？兩者是如何完成過渡的？
明確：前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句完成了過渡。
3．詩中是從哪兩個方面揭示了當時的天氣寒冷？
明確：從正面和側面來寫當時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”側面：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。”
4．“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
明確：不好。“折”字寫出了北風之猛，有了這樣猛烈的風，漫天飄落的雪才能“飛”。“即”字表現了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風猛雪早。
5．你認為“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？
明確：以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現了邊塞特有的奇異壯麗風光，又寫出詩人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？
明確：寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰爭的艱苦及其給人民帶來的災難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。
7．請用生動的.語言描述“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談談這句細節描寫的作用。
明確：傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。
8．詩的最后一句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”體現了中國繪畫中的“留白”這一藝術手法，說說這句表達了作者怎樣的思想感情。
明確：運用留白手法，寫得含蓄，引發讀者無盡的思考；表達了詩人對朋友的依依不舍及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
三、板書設計
十五從軍征
總寫：十五從軍八十得歸
遠望：松柏冢累累
近看：野兔野雞旅谷旅葵
淚沾衣裳兵役殘酷
戰亂頻繁
災難深重
白雪歌送武判官歸京
詠雪——奇異瑰麗比喻、細節描寫
送別——依依離情夸張、渲染、留白
第2課時《南鄉子登京口北固亭有懷》《過零丁洋》《山坡羊潼關懷古》
一、導入新課
我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、教學新課
目標導學一：《南鄉子登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發出了“何處望神州”的感嘆？
明確：這首詞是作者到鎮江去做知府時所作，鎮江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當他登臨京口(即鎮江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發問。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。”句中“悠悠”一語雙關，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達了作者什么樣的情感？
明確：“悠悠”既指時間之漫長久遠，又指詞人思緒之無窮。“不盡長江滾滾流”，借用杜甫《登高》詩句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰未休”。
明確：一是突出孫權的年少有為，“年少”而敢于與雄才大略、兵多將廣的強敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。二是突出了孫權的蓋世武功，他不斷征戰，不斷壯大。而“坐斷東南”，形勢與南宋政權相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權的不畏強敵，堅決抵抗，并戰而勝之，正是反襯當朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀”。
明確：詞人把孫權作為三國時代叱咤風云的英雄來頌揚，其所以如此用筆，實借憑吊千古英雄之名，慨嘆當今南宋無大智大勇之人執掌乾坤也！“生子當如孫仲謀”這句話，本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發圖強的時代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
明確：作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛國的強烈感情。
目標導學二：《過零丁洋》
1．認識作者，了解背景
文天祥(1236—1283)，南宋政治家、文學家，字履善，號文山。南宋末，全力抗敵，兵敗被俘，始終不屈于元人的威逼利誘，最后從容就義。
此詩是作者的代表作，創作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節。
2．賞析詩句，把握情感與主旨
(1)詩的首聯寫了哪兩件事？
明確：一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進入仕途，二是在頻繁的抗元戰爭中已度過四年。
(2)頷聯“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運用對偶的修辭以外還運用了什么修辭？有何作用？
明確：運用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運和個人命運緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。
(3)頸聯“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復出現，妙在何處？
明確：“惶恐”“零丁”反復出現，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的危苦。
(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠。請說說你的理解。
明確：人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現了民族氣節。
(5)這首詩表達了什么感情？請簡要分析。
明確：這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調顯示了詩人的民族氣節和舍生取義的生死觀。
目標導學三：《山坡羊潼關懷古》
1．了解作者和創作背景及詩歌體裁
張養浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，山東濟南人，元代文學家。他詩、文兼擅，而以散曲著稱。張養浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關中旱災，被任命為陜西行臺中丞以賑災民。《山坡羊潼關懷古》便寫于應召往關中的途中。
散曲：到了元代，出現新興的體裁——曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白，包括套數和小令兩種基本形式。套數由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。《天凈沙》《山坡羊》都是有標題的小令。本篇“山坡羊”是小令的曲牌名，“潼關懷古”是標題。
2．品讀詩歌，把握詩歌內容與情感。
(1)反復朗讀課文，說說這首小令根據內容可以分為幾層？每一層寫的是什么內容？
明確：共寫了三層。第一層：“峰巒如聚……山河表里潼關路。”寫潼關地勢險要，是歷代兵家必爭之地。第二層：“望西都……宮闕萬間都做了土。”由潼關的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發懷古情思。第三層：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”從對現實場景的描寫轉入議論抒情，詩人通過對歷史清醒的認識，對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。
(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”。
明確：“聚”字形容潼關在重重山巒包圍中，“怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚”“怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來，從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關的地勢險要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
明確：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰亂頻仍，民不聊生，所以說“興，百姓苦；亡，百姓苦”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關懷，是全曲主題的開拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機結合的？
明確：作者先描寫潼關雄偉險要的形勢，然后從關中長安萬間宮闕化為廢墟而產生了深沉的感慨，最后發表議論，得出結論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結合，使得全曲具有強烈的藝術感染力。
三、板書設計
南鄉子登京口北固亭有懷
上片寫景：望神州、北固樓、
千古事、長江流
下片懷古：萬兜鍪、戰未休、
誰敵手、孫仲謀
過零丁洋
敘事步入仕途，起兵抗元
國家危難，命運艱辛
形勢險惡，境況危苦
抒情——舍生取義，名垂青史憂國之痛
為國捐軀
豪情壯志
山坡羊潼關懷古
寫景山：峰巒如聚(視覺)
水：波濤如怒(聽覺)
懷古抒情望：西都
意：傷心秦漢—經行處
宮闕萬間—做了土
主旨議論興、亡百姓苦
詩詞教案 5
教學目標：
1、了解詩詞中的有關文學常識。
2、理解各首詩詞的內容，背誦，默寫這五首詩詞。
3、體會詩歌的韻律和節奏，品味詩歌的語言。
4、俯作者在詩詞中流露出的思想感情。
5、啟發學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學重點：
1、了解詩詞內容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
教學難點：
領悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：2課時
教學過程：
第1課時
一、導入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩經》，樂府和樂府詩。
2、積累生字詞，給下列加點字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學習《采薇》
（1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準字音和節奏，找出易讀錯的字，難理解的詞。學生朗讀。
（3）研讀賞析。
a、請同學們找一找，詩中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風搖曳，天空中飄著紛紛揚揚的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫出了柳枝隨風搖曳之狀，以表現了戍卒對家鄉依依難舍眷戀之情。“雨雪霏霏”抒發了歸人濃烈的思鄉之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的'心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
（戍卒歸程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫景又是抒情，詩的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無限悲傷頓時彌漫紙上）
（4）背誦全詩。
2、學習《十五從軍征》
（1）誦讀詩歌
（2）探討賞析
a、詩中哪一句極言從軍之久？（首句。詩的重點并不在為后人提供服役的確切時間，面是揭露兵役制度難人民帶來的災難）
b、服役年久憶是一大災難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉是什么樣子？
如此情況，請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經征戰的士兵還鄉的感受，比較一下，它們在表現手法上的不同？
（《采》主要是寓情于景，借景抒情，《十》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩。
3、學習《送別》
（1）誦讀詩歌。
（2）探究賞析。
a、詩人運用什么手法表現出了送別時的依依不舍和思念之情？
（運用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過描寫，渲染，抒發了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請用語言描繪出全詩的畫面。
（3）背誦詩歌。
四、課內小結。
五、作業，抄寫并背誦這三首詩。
第二課時
一、復習導入《清平樂村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學習《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學生齊讀，思考：
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內容？（上片寫村中環境，村中人，表現出江南農村淳樸的生活情趣。下片寫三個孩子的動作及性格特點，表現出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請說說詞中哪幾句寫景，寫的是什么地方？怎樣的一幅畫？
（開篇兩句寫景，描繪出江南農村清新優美的田園風光：農舍、溪流、綠草如茵）
2、請同學們細細品味下片，然后說說你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
（二）學習《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內容？
（以“吹”字貫穿始終。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價’，再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實際上作者要表達是什么？你能作簡要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內容？各自表達了怎樣的感情？
（《清平樂村居》這首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉村農家素描圖，表現了農家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞。《朝天子詠喇叭》實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結
四、布置作業，背誦并默寫這五首詩詞
詩詞教案 6
【情境導入】
同學們，今天我們要學習的《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩，是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經揚州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現了詩人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
【新課解讀】
一、整體感知——疏通文意
1、有感情地朗誦本首詩。
（1）教師范讀，學生劃出朗讀節奏，分辨朗讀語氣、語調及重音。
（2）學生自由誦讀，并相互評價，教師給予適當的鼓勵。全體同學有感情地齊聲朗讀詩歌。
2、結合課下注釋，用自己的話疏通這首詩的意思。
明確：巴山楚水一片荒遠凄涼，二十三年來，我被朝廷拋棄在那里。回到家鄉，熟悉的人都已逝去，只能吟著向秀聞笛時寫的《思舊賦》來懷念他們，而自己也成了神話中那個爛掉了斧頭的人，已無人相識，真令人恍如隔世啊。我如同一艘沉船，新貴們好比千帆競渡，飛馳而過；又如一棵病樹，眼前都是萬木爭春，生機盎然。今天聽到你為我歌唱的那一曲，就憑借這杯水酒重新振作精神吧。
二、精讀詩歌——深入探究
1、本詩各聯分別寫了什么？
明確：首聯：表現辛酸，憤懣不平。
頷聯：悲悼舊友，感嘆變遷。
頸聯：新貴得意，悲嘆身世。
尾聯：意志不衰，堅忍不拔。
2、談談你對各句詩的理解。
明確：首聯直抒胸臆。劉禹錫因參加王叔文領導的政治革新運動而遭貶，被貶到“巴山楚水凄涼地”，一去就是“二十三年”，其間苦楚可以想見。“凄涼地”和“棄置身”兩句富有感情色彩的`字句的渲染，把詩人抑制已久的憤激之情表現了出來。
頷聯用了兩個典故。一個是“聞笛賦”，另一個是“爛柯人”。“懷舊”句表達了對受害的戰友王叔文等的悼念，“到鄉”句抒發了詩人對歲月流逝、人事變遷的感嘆，頷聯用典貼切，感情深沉。
頸聯承頷聯而來。“沉舟”和“病樹”是比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”和“萬木”則比喻在貶謫之后那些仕途得意的新貴們。后來對本句的欣賞者和引用者不以“沉舟”和“病樹”自比了，而只采取這一聯所表達的哲理，來表明：沒落的事物就讓它沒落吧，新生事物必然要發展起來，社會在前進，前景無限美好。這種與詩人不同的理解，并不奇怪，因為時代不同，欣賞某一作品的感受和作者不同是很自然的。
尾聯看似平淡，其實是點睛之筆。“長精神”三字，含義深刻，表現了詩人意志不衰、堅忍不拔的氣概。
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
明確：既表達了詩人對自己被貶謫、遭棄置的無限辛酸和憤懣不平的思想感情，同時也表達了詩人的堅定信念和樂觀精神。
三、研讀詩歌——品味語言
學生有感情地朗讀這首詩，品評詩句，感受哲理美。
“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人們所稱道。這兩句本意是抒發詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請你談談對這兩句詩的理解和認識。
明確：這兩句本意是以“沉舟”“病樹”喻指自己，抒發詩人對自己身世的感慨。這兩句借用自然景物的變化暗示社會的發展，蘊含著深刻的哲理。意思是說，個人的沉淪算不了什么，社會總是要向前發展的，未來肯定會比現在好。
四、拓展延伸——模擬對話
白居易與劉禹錫相逢，他們之間會有怎樣的對話？請做模擬表演。
五、本詩小結
在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。
全詩起伏跌宕，沉郁中見豪放，是酬贈詩之上品。
詩詞教案 7
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀六首古詩。
2、借助課文注釋了解詩意。
3、通過查找資料、圈畫、比較等方式感受詩人借酒抒發的獨特的情感體驗。
4、課后實踐問題二，進一步了解詩詞里的酒。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，中國是詩歌源遠流長，在唐宋時期達到鼎盛。
縱覽那數十萬首的詩詞，有一類被人們稱為“酒詩”，詩中有酒，酒中有詩，同樣是酒，表達的情感也有所不同。今天讓我們走進這類酒詩，感受詩人不同的情感體驗。
二、朗讀詩歌，了解詩意。
1、自由朗讀六首古詩，注意讀準字音。
2、指名讀，你想給大家讀讀哪首古詩。相機正音。
3、借助課文的注釋了解詩意。
4、小組內交流，說說你讀懂哪些詩句。
5、小組派代表說說，每個小組說不同的古詩，其他小組可以補充，師相機引導小結。
3、梳理表格，發現特點
1、思考：讀完這幾首古詩，你有什么發現。
（詩句里都有酒）
2、圈出這六首詩中，描寫“酒”的詩句。
3、指名說，師在表格里出示這些詩句，全班齊讀。
4、再讀詩歌，想一想，詩人都是在什么情況下喝酒的，這酒表達了詩人怎樣的.情感。
5、小組合作完成表格
篇名
詩句
喝酒的“背景”
情感
《送元二使安西》
勸君更盡一杯酒
西出陽關無故人
《短歌行（節選）》
對酒當歌
人生幾何
《涼州詞》
葡萄美酒夜光杯
欲飲琵琶馬上催
《月下獨酌》
花間一壺酒
獨酌無相親
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
今日聽君歌一曲
暫憑杯酒長精神
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》
抽刀斷水水更流
舉杯消愁愁更愁
6、匯報交流，投影展示
7、通過表格，我們發現，同樣是酒，但是詩人在不同的環境和情境中喝酒，表達的情感是不同的，有的送友餞行，有的解愁忘憂，有的借酒怡情，有的感嘆現實，書寫人生，小小杯中物也盡顯了詩人的品格、性情和志趣。
4、交流展示，升華情感
展示方式（任選一種）：
1、背一背（小組選擇一首詩進行背誦展示）
1、演一演（小組選擇一首詩，根據詩意進行演一演，可加上動作和對話）
五、收集分類，加深理解。
1、師小結：像這樣借酒抒發自己情感的詩詞還有很多很多，請同學們課后再收集了一些，然后根據詩人借酒表達的情感對這些詩詞分類。
（1）借酒怡情增樂：（）
（2）借酒抒發人生、現實的無奈（）
（3）借酒抒發壯志難酬的悲涼（）。
詩詞教案 8
【三維目標】
一、知識與能力
1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨；學會聯系詩歌創作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
二、過程與方法
結合優美的詩歌作品進行賞析指導；培養學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創意的解讀。
三、情感態度與價值觀
通過閱讀中國古代優秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。
【教學重點】
把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨；聯系詩歌創作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。
【教學難點】
1、全面領會并用恰當的語言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法。
2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。
【詩意點與主問題】
讓學生在閱讀中將詩詞的`情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊。
【教學策略與手段】
涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。
【課前準備】
PPT
【教學流程】
導入語設計：
走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。
詩詞教案 9
教學目標：
1、學習《望洞庭湖贈張丞相》和《終南別業》兩首詩，感悟作者的思想感情
2、背誦這兩首詩歌
教學重點：
感悟作者的思想感情
教學難點：
分析理解作者的`思想感情，進而背誦詩歌
課時安排：
1課時
教學準備：
幻燈片的設置多媒體手段的運用
教學流程設計：
1、復習上節課講的《歸園田居》的部份內容
2、進入新課學習展示幻燈片洞庭湖美景（結合《岳陽樓記》的一些內容）
3、師誦讀詩歌
4、生讀并思考
（1）哪些詩句寫景？那些詞語用得好？為什么？
（2）頸聯和尾聯作者抒發什么情感
5、師引導梳理句子并確認
6、學習《終南別業》學習生字詞
7、生讀課文
8、師引導梳理句子抒發了作者什么情感？
9、鼓勵學生背誦課文并抽查
詩詞教案 10
【教學目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學難點】
激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學方法】
朗讀法、點撥法
【教學過程】
一、導入
二、詩人簡介及背景介紹
三、教學新課
1、聽錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。
(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么?答：遠渡的地點和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對偶;要求學生通過想像，用一段話展示頷聯畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的`平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯里展現了幾幅圖?分別是何時的圖?請用自己的話描繪這兩幅圖所展現的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉水”如何理解?(師解)
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉水”。
(2)此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說出理由。(生答師總結)
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉水”有關
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉一直把我送到遙遠的楚地來。
(3)尾聯用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩人怎樣的思想感情?(生答師總結)答：表達依戀、思念之情。
四、總結這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。
五、作業
背誦并默寫《渡荊門送別》
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