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      《應(yīng)有格物致知精神》教案設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2021-06-13 16:12:48 教案 我要投稿

      《應(yīng)有格物致知精神》教案設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

      《應(yīng)有格物致知精神》教案設(shè)計(jì)

        1、 目標(biāo) 能結(jié)合自己的生活實(shí)踐闡述實(shí)驗(yàn)精神的重要。

        2、 結(jié)合文本分析擺事實(shí)講道理以及正反對比的論證方法。

        3、 學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵詞句的讀書方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        重點(diǎn):準(zhǔn)確的理解課文中大量的名言警句,了解其中的論證方法和修辭方法;學(xué)習(xí)制作卡片。

        難點(diǎn):理解文章的論證結(jié)構(gòu)。

        【教學(xué)方法】

        這是一篇大科學(xué)家的小講演,卻反思了中華傳統(tǒng)文化的一大弊端──即重哲理玄談輕科學(xué)實(shí)驗(yàn)。作者古今中外打通,將學(xué)理分析和現(xiàn)身說法結(jié)合,學(xué)識(shí)宏博,思辨深刻,體驗(yàn)剴切,話出肺腑,切中時(shí)弊。學(xué)習(xí)本文,宜通過合作探究培養(yǎng)學(xué)生研讀說理文的能力和邏輯思辨能力。

        【教學(xué)輔助】

        多媒體。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入課堂

        同學(xué)們,當(dāng)我們津津樂道于悠久歷史、燦爛文化、四大發(fā)明和奧數(shù)奪冠的時(shí)候,你是否知道當(dāng)代十大科技發(fā)明中沒一項(xiàng)是咱中國人的?著名的李約瑟命題就是探討近代中國的科技為什么落后了的。從五四時(shí)起很多有識(shí)之士就在思考這個(gè)問題,可直到現(xiàn)在中國學(xué)生“高分低能”,創(chuàng)造和實(shí)踐能力不足,仍是不爭的事實(shí)。原因何在啊?讓我們和丁肇中教授一起探尋這個(gè)極有價(jià)值問題。

        二、整體探究

        1、速讀全文找出中心論點(diǎn),以備交流。

        中心論點(diǎn)的特征:表判斷的陳述句;凝練概括,統(tǒng)領(lǐng)全文的觀點(diǎn)。

        明確:中國人缺乏格物致知精神/中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實(shí)驗(yàn),偏向于抽象的思維而不愿動(dòng)手。/我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神/或標(biāo)題。

        2、用勾畫評點(diǎn)的方法,跳讀文章,說說作者怎樣分析“格物致知”這個(gè)概念的?

        明確:開頭點(diǎn)出“格物致知”就是“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”,然后由“《大學(xué)》里格物致知”“傳統(tǒng)儒學(xué)的格物致知(*陽明)”到“真正的格物致知”等,“析本意”“舉反例”再到“探真義”,正──反──正的螺旋上升或?qū)訉舆f進(jìn),直達(dá)真理。

        作者在文中探討了哪四個(gè)問題?

        明確:①《大學(xué)》里格物致知的含義是什么?②作者所說的真正的格物致知的意義是什么?③傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么?傳統(tǒng)的中國教育有什么弊病?④在自己的學(xué)習(xí)生活中,怎樣培養(yǎng)“格物致知精神”?

        文章從提出問題,到分析問題,解決問題,一氣呵成,逐層深入說理,思路十分清晰,有很強(qiáng)的說服力。

        三、重點(diǎn)難點(diǎn)突破

        1、三種論證方法:

        ⑴ 引用古語:如,開頭引用《大學(xué)》中的格物致知,指出它的基本意思。3段中引用《大學(xué)》中格物致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下的八條目。

        ⑵ 擺事實(shí)與講道理有機(jī)結(jié)合:列舉事例時(shí),采用正面事例與反面事例相結(jié)合說理的方法。反面事例:①列舉明朝大理論家*陽明“格竹子”頭痛失敗的事例,闡述了傳統(tǒng)儒家對實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤態(tài)度。②中國學(xué)生功課成績好,面臨實(shí)際工作卻束手無策③作者在念大學(xué)時(shí),埋頭讀書應(yīng)付一切,對于實(shí)際的需要毫無幫助。④正面事例:通過積極的有計(jì)劃的探測了解竹子的性質(zhì)。

        好處:典型事例論證,說理充分,令人信服。

        ⑶ 運(yùn)用對比:如,中國傳統(tǒng)教育通過內(nèi)心體悟和自我檢討維護(hù)社會(huì)制度,與科學(xué)進(jìn)展的.歷史說明新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)得到形成鮮明對比。好處:正反互陳,發(fā)人省思。

        2、關(guān)聯(lián)詞與邏輯思辨:

        本文的關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用繁復(fù)嚴(yán)謹(jǐn)。它們起承轉(zhuǎn)合,閃轉(zhuǎn)騰挪,肯定否定,遞進(jìn)因果,一方面將較為豐富零散的材料焊接的很嚴(yán)密,另一方面也表現(xiàn)了作者極強(qiáng)的邏輯思辨能力和語言駕馭能力,增強(qiáng)了本文的邏輯力量,也起著表情達(dá)意的效果。如第三段:“但是……這可能是因?yàn)椤⒉皇恰恰!鞘谷恕瑥亩R驗(yàn)檫@樣,……便……。”又如第九段中:他用“……不是……而是……決不是……”,“它……是要……就要……需要……”等自己的觀點(diǎn)、態(tài)度、語氣表達(dá)的極其鮮明。

        四、課外拓展(選做一)

        1、有人認(rèn)為:丁肇中先生將中國學(xué)子的“不愿動(dòng)手”歸咎于王守仁,有失公允。為了強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)而否定社會(huì)科學(xué),有否定中華傳統(tǒng)文化之嫌。你怎么看?請依據(jù)本文,獨(dú)立思考,做出回答。

        2、推薦閱讀(上網(wǎng)搜索篇名可得)①《丁肇中致同學(xué)們的一封信》②丁肇中《太空站找反物質(zhì)實(shí)驗(yàn)》演講(實(shí)錄)。

        3、自己親手做一小的科學(xué)實(shí)驗(yàn)(如:將兩杯水放入冰箱,1小時(shí)后,看熱水先凍還是涼水先凍?)結(jié)果和你想得一樣嗎?有何啟發(fā)和收獲。

        【板書設(shè)計(jì)】

        第一部分(1段):提出問題。

        第二部分(3~12段):分析問題。

        (3~5段):指出傳統(tǒng)教育的弊端。

        (6~10段):分析科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)精神的重要性。

        (11~12段):分析國情及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步揭露傳統(tǒng)教育弊病,說明重視實(shí)驗(yàn)精神的重要性。

        第三部分(13段)解決問題。

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