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      《水》課時教案設計

      時間:2021-06-14 13:31:12 教案 我要投稿

      《水》課時教案設計

        設計理念

      《水》課時教案設計

        《水》系蘇教版國標本第十冊中的一篇講讀課文,原文題目為《餓水》。本文為第一課時的教學。由于所教學生自小生活在江南水鄉(xiāng),水源充足,根本體會不到缺水地區(qū)生活的苦澀。據(jù)此,教師積極創(chuàng)設有利于喚醒學生主觀認知、構(gòu)建主動學習的情境和活動,補充感性材料,緊扣 水的珍貴,通過品詞析句,感悟交流,讓學生在初讀中整體感知,在交流中提升感知,在誦讀中內(nèi)化感知。

        一、 初讀課文,感知場面,撥動情感

        1. 師:今天我們一起學習一篇和水有關(guān)的新課文。(板書:水)讀題。

        2. 人們常把地球稱為水球,但世界上多個國家仍然嚴重缺水,中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個缺水的地方,在他眼里,水是什么呢?快速瀏覽課文,用文中的一句話回答。

        3. 我們一起把這句話寫一遍。水,成了村子里最珍貴的東西。

        4. 師:以你們的生活經(jīng)歷看,什么樣的東西稱得上珍貴呢?(交流)

        5. 我們生活在江南水鄉(xiāng),水源充足,誰都沒有把水和最珍貴聯(lián)系起來。作者為了說明水是最珍貴的東西,向我們描述了一幅幅生動的場面。學這篇課文,我們要注意留心場面。大作家茅盾先生教育我們,文章至少讀三遍,第一遍鳥瞰,就是整體閱讀全文,了解大意;第二遍咀嚼,就是品詞析句,理解文字意思;第三遍就是把自己的理解用朗讀、用語言表達出來。請大家鳥瞰全文,找一找課文中有哪些場面描寫?(交流) 板書:百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑

        設計意圖:由課前圖片自然導入本課學習,由留心場面貫穿全課的學習,學法滲透自然巧妙。

        二、 放手試讀,讀準字音,讀通全文

        1. 指名學生讀讀這些場面描寫。讀得同學做到正確、流利;聽的同學做到字字入耳,聽出他讀書中的優(yōu)點。(師生共同評價學生的讀書情況,指導讀好難讀的句子)

        2. 認讀文中的4個新詞。請同學領(lǐng)讀:水窖 儲水 鑰匙 一勺水

        3. 教師相機指導,匙讀好輕聲,出示圖片理解水窖、勺,注意勺的字型,中間是一個頓點。

        設計意圖:第一課時放手讓學生試讀,試讀中明確朗讀要求,力求達到正確、流利的初讀效果。結(jié)合圖片復現(xiàn)詞語,理解并書寫,詞語教學的直觀性使教學不枯燥,有效提高學生的認字效果。

        三、 精讀第1節(jié),品讀挑水的辛苦,咀嚼水的珍貴

        1.讓我們再一次把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊。指讀第1小節(jié),其余同學靜靜思考,從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴?

        2. 交流,教師根據(jù)學生的回答相機點撥。

        (1)請我喝酒不如請我喝水。

        補充:我們這里一噸的水費是2元3角5分,缺水地方一噸的水費超過五十元,而他們的年收入不到一千。

        (2)記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊,才可以挑上一擔回家。

        補充1:十公里,到泉邊要走十公里,挑水回家又要走上十公里。老師課前做了一個調(diào)查,從我們學校到暨陽湖公園來回大約十公里,村民們?yōu)榱颂羯弦粨乃枰邔W校到暨陽湖公園兩個來回的路。多么辛苦的一擔水。

        板:苦

        補充2:當?shù)亓鱾髦皇酌裰{:半夜起來去爬山,爬過一山又一山,雞叫天亮找到水,回家太陽快落山。多么不容易的一擔水。

        3.小結(jié):對一個詞、一個句子的細細咀嚼,不但讓我們深深感受到了水的珍貴,更讓我們體會到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的`泉眼,遙遠的路程,長長的隊伍,包含了多少艱辛和沉重啊,所以作者說(引讀)水,成了村子里最珍貴的東西。

        設計意圖:在閱讀中尊重學生的個性化理解,補充相關(guān)內(nèi)容,充實文本。對語句的反復咀嚼品讀,感受語言的質(zhì)樸和表達力。

        四、 精讀第2節(jié),品讀洗澡的快樂,咀嚼水的珍貴

        1.一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉,但這遠遠滿足不了村民用水的需求。觀看短片(播放《美麗的大腳》中期盼下雨的畫面),你感受到了什么?

        2.多少個日日夜夜的期盼,多少個月月年年的等待,終于等來了這一場雨。指讀,其余同學還是靜靜思考從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴?

        3.交流,教師相機點撥,補充并評價。

        (1)家家戶戶建有水窖。

        (2)你讀出了孩子們怎樣的心情? 板書:樂

        (3)帶著開心、興奮、驚喜、快樂的心情自由讀這段話。(出示孩子洗澡的語句)

        (4)補充:平日里,媽媽給孩子洗臉,只是朝臉上噴一口水,抹一下。一年中,只有夏天和過年時才給孩子洗上兩次衣服。現(xiàn)在終于有水洗臉了,有水洗澡了,有水洗衣服了,怎么能不快樂呢?作者用了哪些詞語寫出了這份快樂的心情?

        指導句中讀好:奔跑跳躍、大呼小叫、盡情享受、張大嘴巴、吃,表揚不光會咀嚼文字還會用朗讀來表達的學生,在學生感悟基礎(chǔ)上再誦讀。

        4.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡,再來看看,田里的莊稼,家中的動物,路邊的樹木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。發(fā)揮你們的想象,選擇一個內(nèi)容寫一寫,說一說。

        田里的莊稼________

        家里的動物________

        路邊的樹木、小草________

        5. 交流,師生評價。

        6. 下雨了,莊稼笑了,動物笑了,樹兒笑了,孩子笑了,所有的動植物,包括干裂的大地都笑了,他們盡情地享受了雨水的撫摸,喝足了水,所以作者說(引讀)水,成了村子里最珍貴的東西。

        設計意圖:對洗澡快樂場面的咀嚼理解,反襯了村民缺雨少水的艱苦生活。引發(fā)學生想象莊稼、動物、樹木等洗澡的場面既咀嚼到了水的珍貴,又培養(yǎng)了學生說、寫表達能力,提升了語文素養(yǎng)。

        五、 回顧全文,貫通學法,留下思考

        1.帶著自己的理解,一起朗讀1、2小節(jié)。

        2. 總結(jié):今天這堂課,我們留心了挑水、洗澡的場面,運用鳥瞰、咀嚼、表達的學習方法感受到了水是村里最珍貴的東西。齊讀。課后,請用今天的學習方法自學消暑這一個場面。

        設計意圖:整體回顧挑水、洗澡兩個場面,要求學生用同樣的方法學習第三個場面,讓學生形成新的閱讀期待,為第2課時的學習奠定基點,指明方向。

        板書

        水

        水,成了村子里最珍貴的東西。

        挑水 苦

        洗澡 樂

        表達 消暑

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