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      起死回生語文教案

      時間:2021-06-12 15:14:04 教案 我要投稿

      起死回生語文教案

        教學目標:

      起死回生語文教案

        1、在閱讀環境中獨立認識"侍、棺、秦、腕、脈、厥、癥、攜、囊、拇"9個生字,理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思,積累描寫注意力集中的詞語,起死回生教案。能正確流利地朗讀課文。了解扁鵲使太子起死回生的故事。學習抓住文中的關鍵詞語進行復述。

        2、重點:理解"起死回生"、"死而復生"、"切脈"、"凝神"等詞語的意思,積累描寫注意力集中的詞語。能抓住文中的關鍵詞語復述扁鵲給太子治病的內容。

        3、難點:通過抓矛盾質疑、釋疑,感受扁鵲高尚的醫德。

        教學準備:

        學生預習

        教師準備多媒體課件

        教學過程:

        一、揭示課題,反饋預習,整體感知課文內容。

        1、出示課題,齊讀課題。

        師:同學們,今天我們來學習第13課:起死回生(生齊讀課題)

        2、反饋預習,識字正音,理解"起死回生"的意思。

        指名讀課文,其他同學心中默讀并注意正音。(納悶/胸口悶mèn扇shān動)

        師:昨天回家,我們已經預習了課文,現在請你告訴大家,"起死回生"是什么意思?在文中誰讓讓死去的人活過來了,那死去的人又是誰呢?

        (扁鵲讓死去的太子活過來了。)

        板書:起死回生

        扁鵲---→虢國太子

        多媒體出示:虢國,讀準虢字讀音,并注意書寫

        4、補充資料,初識扁鵲。

        出示:扁鵲,原名秦越人,戰國時有名的醫學家。他擅長中醫學中的"望、聞、問、切"四診療法,被稱為我國古代醫學的祖師…

        師:這就是扁鵲(指圖),誰來讀一讀下面這段話,向大家簡單地介紹一下扁鵲。

        3、辨析"起死回生"與"死而復生",并概括文章大意

        師:文中有個"起死回生"的近義詞,預習過了,誰能來說一說?(死而復生)

        師:哪位同學能用"扁鵲、起死回生、虢國太子、死而復生"說一句話,告訴我們這篇課文講了什么故事?

        扁鵲有(起死回生)的本領,使虢國太子(死而復生)。

        有(起死回生)的本領

        扁鵲---使--→虢國太子(死而復生)

        師:從這里我們就知道啦:起死回生是(指課件)--(本領),而死而復生是事情的--(結果)。

        師生合作讀1--9小節,思考:扁鵲了解到哪些情況,扁鵲的語氣有什么變化?

        二、學習課文1-9節,在朗讀中體會扁鵲扁鵲問診過程及語氣變化。

        1、引:扁鵲是四診療法的祖師爺,他要看病自然少不了望聞問切。讓我們來看看扁鵲是怎樣問診的。請大家快速默讀1-9小節,邊讀邊把扁鵲從行人和侍衛官那里了解到關于太子的情況圈出來。

        多媒體出示閱讀要求

        交流出示:一向好好的,突然間就死了

        只說胸口悶,就死了

        早上雞叫時死的

        從死到現在,還沒過半天,還沒入棺

        (四個"死"泛紅)

        2、用自己的話說說扁鵲了解到的情況。(先個別練習,再指名轉述。)

        多媒體出示:

        扁鵲從行人和侍衛官那里得知太子一向好好的,但今天早上雞叫的時候,突然間說胸口悶,后來就死了。到現在還沒過半天,所以還未入棺。他頓時松了一口氣,說:"煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生,教案《起死回生教案》。"

        3、有感情地朗讀1-9節。

        師:當扁鵲聽到行人說一向好好的太子突然死了,他感到很--(納悶),于是他"忙趕到"宮門前了解情況,當他知道太子還未入棺時,他又--(松了一口氣)。請同桌2人分角色朗讀1-9節,注意讀出扁鵲當時的心情變化。

        4、師生合作朗讀1-9小節。男女生分角色讀。

        朗讀時抓住"忙趕到"領會無提示語對話形式可表現出扁鵲當時焦急的心情。

        5、師:在行人和侍衛官看來,太子已經--(死了!)那在扁鵲看來,太子還是--(活的),也就是生。

        三.學習課文10-11節,復述扁鵲醫治太子的過程,體會其高超的醫術。

        引:所以他請求入宮,救治太子。接下來請大家默讀10、11節,圈出扁鵲救治太子時的具體動作。看看扁鵲是如何施展四診療法,起死回生的呢?

        1、默讀11、12節,圈出扁鵲醫治太子時的.一系列動作詞。(多媒體出示閱讀要求)

        2、交流并引讀10、11節

        出示:按、切、貼、聽、取、扎、揀

        3、學習第11節

        多媒體出示:扁鵲走到太子的病榻前,按住他的手腕切了脈,又把耳朵貼到他的胸口凝神聽了一會兒,這才起身說:"依我看,太子是得了'厥癥',還有救。"

        (1)切(qiēqiè),多音字。組詞分辨--切菜,用刀加工;切脈/密切,貼近。

        (2)多種方法理解"凝神"。"請同學們給凝神換個詞"--"全神貫注/聚精會神/專心致志/一心一意/目不轉睛/心無旁騖)

        (3)補充厥癥知識

        師:字典里"厥"的意思是"氣閉,昏倒",厥癥就是突然閉氣昏倒的病。沒有了氣息,難怪人們以為太子死了。

        4、學習第12小節

        師:扁鵲在問診、切脈之后如何診治太子的?請同學們跟老師來讀一讀這段話。

        多媒體出示(引讀)

        說完,扁鵲(先是)取出針來,(然后)在太子頭上扎了幾針。不多一會兒,太子的鼻翼開始扇動,眼皮也慢慢睜開了。(接著)扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來,叫人煎成汁。(最后)太子喝了藥,沒多久,就恢復了健康。

        (1)扇(shān shàn),多音字。組詞扇子/一扇門名稱或者量詞;扇風/扇動動詞

        (2)理解"揀"字。

        師:能不能給揀換個字或者詞?(挑/選/挑選)

        (3)從表示時間的詞語理解扁鵲醫術高明

        "不多一會兒"、"沒多久"泛藍

        師:這兩組詞語都是表示時間--"很短",那么在這么短的時間里,扁鵲給太子扎了針、用了藥,使太子恢復了健康,扁鵲的醫術真是--"高超/高明"。

        5、生做動作朗讀11-12小節。

        6、生根據多媒體動詞提示復述扁鵲醫治太子過程。

        四、從人物對話,抓矛盾質疑、釋疑,體會扁鵲高尚的醫德

        1、人物對話中體會扁鵲醫德高尚

        (1)抓提示語朗讀

        師:扁鵲治好了太子,國王豎起大拇指由衷地稱贊道--"先生真是神醫呀,有起死回生的本領。",面對國王的嘖嘖稱贊,請一位扁鵲來回答,我們在朗讀的時候要注意對話的--提示語。

        "世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死,我不過時治好了他的病。"

        (2)點評時抓"不過是",體現出扁鵲對此事的輕描淡寫,在國王眼里的一件了不起的大事,扁鵲卻認為不過是件小事,不足掛齒。

        2、抓矛盾質疑、釋疑,進一步體會扁鵲高尚的醫德

        引:我們已經知道起死回生的近義詞是--"死而復生"。那誰能用死而復生來稱贊扁鵲?

        "先生真是神醫呀,使我的太子死而復生。"

        1、揭示矛盾,引導質疑。

        師:"死而復生"這個詞在文中出現過兩次。請一位同學來讀一讀。

        多媒體出示:

        扁鵲松了一口氣,說:"煩你通報一聲,就說我是秦越人,能使太子死而復生。"

        "世上哪有死而復生的道理?太子本來就沒有死,我不過是治好了他的病。"扁鵲謙虛地說。

        師:聽了這兩句話,你有什么疑問?

        2、同桌討論,合作質疑。

        3、師:是呀,為什么扁鵲對侍衛說他能使太子死而復生,后來又對國王說世上沒有死而復生的道理呢?請四人小組結合課文內容想一想,扁鵲各是在什么樣的情況下說這兩句話的,他為什么要這樣說?

        前者扁鵲說自己能使太子死而復生是出于急于救人的目的,他毛遂自薦,冒著生命危險進入皇宮,想做的僅僅是挽救一個可能還有一絲希望救活的病人。當病人被救活后,扁鵲又以實事求是的態度說明世上沒有死而復生的可能,其人格魅力可見一斑。

        4、交流,小結。(板書:醫德高尚)

        五、串讀板書

        有(起死回生)的本領!

        (神醫)扁鵲--→虢國太子(死而復生)。

        使

        醫術高明醫德高尚

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