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      小學(xué)動手做做看課堂教案

      時間:2021-06-15 15:38:04 教案 我要投稿

      小學(xué)動手做做看課堂教案

        重點難點:

        1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

      小學(xué)動手做做看課堂教案

        2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

        教學(xué)方法:

      自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

        教學(xué)流程:

        第一課時

        一、激情導(dǎo)趣。

        1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

        (生自由發(fā)言)板書:動手做做看

        2、就課題提問。

        伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

        教師個案:

        1、直接揭題。

        2、設(shè)疑:

        ⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

        板書:朗志萬和伊琳娜

        他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

        ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?

        有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

        二、初讀課文,整體感知。

        1、畫生字新詞。

        2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

        三、學(xué)習(xí)生字。

        1、抽讀:開火車認讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

        2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

        3、識字游戲:

        a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是x,xxx。

        b、開火車讀。

        4、生互相交換識字經(jīng)驗。

        換偏旁識字:慢—漫篇—騙

        偏旁歸類識字:哎、哄

        利用形聲字特點識字:琳、娜

        聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)

        5、認讀新詞:

        伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

        6、寫字指導(dǎo)。

        喝、哄:口要寫得高、小一點。

        朗:左邊不是良。

        提、題:兩個是的區(qū)別。

        教師個案:

        1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

        2、同桌互讀生字和課文。

        3、檢查自學(xué)情況:

        ⑴說說你幫同桌糾正了哪個音。

        板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

        ⑵識字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

        ②小兔開門游戲。

        ⑶認讀生字詞語。

        4、寫字指導(dǎo):

        重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

        5、初步感知課文。

        ⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事?

        ⑵出示朗志萬的話:一個杯子裝滿……這是為什么?

        讀一讀,你讀懂了什么?

        教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

        用句式“除了裝滿水的杯子放進其他東西,水都會”

        ⑶你對這個問題有什么疑問嗎?

        四、生練寫生字。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

        教師個案:

        1、認讀詞語

        2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了

        二、朗讀感悟。

        1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做做看。

        2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

        媽媽說:“不能光想,你動手做做看。”

        ①讀句子,體會“光”在句子中的意思。

        ②反復(fù)讀句子,用它隨時提醒自己。

        3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

        ①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

        結(jié)合課文說說理由。

        “你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的`小朋友呢?”

        a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

        b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

        c、你能否換一種語氣說這句話?

        ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

        教師個案:

        1、你對這個問題有什么看法?

        2、書上的小朋友是怎么說的?

        學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個小朋友同意朗志萬的觀點嗎?

        板書:同意

        3、你對他們的回答有什么看法?

        4、伊琳娜是怎樣想的?

        讀句子:伊琳娜覺得他們都沒說對,但自己又想不出道理來。

        “他們”指的是誰?代進去讀一讀。

        從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點嗎?板書:不同意

        假如你就是伊琳娜你會有什么想法?

        從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

        (要有自己的主見,不輕信盲從)

        5、遇到問題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

        如:查資料、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

        讀媽媽的話:不能光想,自己動手做做看!

        理解“光”字。

        6、伊琳娜在動手做實驗中發(fā)現(xiàn)了什么?

        出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺做實驗。

        讀句子:哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

        7、互動:

        此時此刻的伊琳娜會怎么想、老師當(dāng)記者來采訪。

        8、朗讀伊琳娜說的話:

        您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢!

        理解“哄騙”,多種形式讀。

        9、朗志萬真的是哄騙嗎?說說自己的理由。

        為什么他會笑?你從他的話里知道了什么道理?

        10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了?她會對朗志萬說些什么?

        教學(xué)名言:實踐出真理!

        三、朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

        1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

        2、當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

        教師個案:

        三、總結(jié)課文。

        1、分角色朗讀課文。

        2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

        四、實踐活動。

        1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人。

        2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。

        教師個案:

        收集名人名言。

        教師個案:

        金魚圖其他小朋友(同意)

        朗志萬水杯圖

        水不會漫出來伊琳娜(不同意)水漫出來了

        科學(xué)家的話不一定是對的,要動手做做看!

        作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

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