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      西師大版語文《三顆心》優(yōu)秀教案

      時間:2021-06-19 14:03:09 教案 我要投稿

      西師大版語文《三顆心》優(yōu)秀教案范文

        教學目標

      西師大版語文《三顆心》優(yōu)秀教案范文

        1.運用學過的方法自主學習本課生字,會寫課后的字,感知漢字的形體美。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.喚起生活的感受,體會鄰里親情,在潛移默化中受到尊敬老人、關(guān)愛他人的教育。

        4.能把這個故事講給別人聽。

        教學重點

        1.識寫生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        教學難點

        通過有感情朗讀,喚起生活感受,體會鄰里親情,學習關(guān)愛他人。

        教學課時

        1~2課時。

        教學準備

        教具:教學掛圖、歌曲《愛的奉獻》、輕柔的音樂、兒歌《我的好媽媽》、課文朗讀cd、生字卡片、三顆心或相關(guān)課件。

        學具:本課生字的偏旁卡片。

        教學過程

        一、導入課題,揭示主題

        1.孩子們,老師先請你們欣賞一首兒歌,會唱的小朋友還可以一起唱一唱。(播放兒歌《我的好媽媽》。)你從兒歌中感受到什么?

        2.這節(jié)課,我們一起來讀一讀,說一說“愛”的故事。讓我們一起去讀《三顆心》(板書課題,齊讀課題)。

        二、學習課文

        (一)初讀課文,自主識字

        1.提示讀課文的要求:請小朋友用自己喜歡的方式讀課文,用橫線畫出生字詞,遇到不認識的字可以借助拼音,也可以向周圍的小朋友請教,遇到難讀的句子就畫下來。

        2.課文講了一個什么故事?(寧寧一家關(guān)心老爺爺?shù)墓适隆?

        3.孩子們可真能干,這么快就讀通了課文!現(xiàn)在,請小朋友找一個自己讀得最好的句子,讀給小組里的同學聽,看誰讀得最正確。教師隨機指導以下字詞:

        (1)“輕輕地”:爸爸和媽媽輕輕地起床,輕輕地走路,輕輕地說話……

        (2)“凳腳兒”:只有凳腳兒不聽話,搬動時,碰著地板,發(fā)出“冬冬冬”的響聲。

        4.檢查學生的生字學習情況。(用課件或生字卡片出示生字詞。教師隨機出示生字,學生練讀。)

        適時指導“響”、“病”是后鼻韻,“樓”是邊音。

        (1)小組里說說自己的識字方法,并選擇好的方法,向全班介紹。

        (2)找朋友游戲:四人小組里學生分別準備好偏旁卡片,教師報一個字,就請學生找到小組里的朋友組成字,看看誰最快。

        5.指名分段讀課文,及時糾正字音。

        6.現(xiàn)在,聽老師讀,注意聽朗讀時的輕重、停頓,看看誰是最會聽的孩子(播放朗讀cd)。

        7.學生齊讀課文。

        (二)自讀體會

        請孩子們邊讀課文,邊思考下面問題(讀后請人答):

        1.“三顆心”代表的是哪些人?(爸爸、媽媽、寧寧,并貼上寫有爸爸、媽媽、寧寧的三顆心圖片。)

        2.你最喜歡哪顆心?請找出寫你最喜歡的那顆心的句子,并勾畫下來,讀一讀,看看這是一顆怎樣的心。(學生自讀課文。)

        (三)交流匯報,品味真情

        1.你喜歡哪顆心?為什么?(根據(jù)學生回答,引導學習。)

        2.我喜歡爸爸媽媽這兩顆心。

        (1)你為什么喜歡爸爸媽媽這兩顆心?(爸爸媽媽非常關(guān)心老爺爺。)

        (2)你從什么地方體會到他們對老爺爺?shù)年P(guān)心?根據(jù)學生的回答出示詞語“輕輕地”,并指導學生讀出輕柔、小心翼翼的感覺。

        (3)出示第3段。你能把爸爸媽媽的心情用朗讀表達出來嗎?(自讀體會。)請人讀。你覺得他(她)讀得怎樣?請人評議后,再請人讀。

        (4)老師范讀。

        (5)學生模仿老師的語氣再齊讀。

        (6)男女生比賽讀,看誰更能讀出爸爸媽媽對老爺爺?shù)年P(guān)心。

        3.我喜歡寧寧這顆心。

        (1)你為什么喜歡寧寧這顆心?(因為他很關(guān)心老爺爺,遇到問題還會動腦思考。)

        (2)你真棒,能自己讀書思考。能告訴其他同學,你是從哪些地方體會到的嗎?根據(jù)學生回答,出示5~7段(學生回答后請他朗讀相關(guān)段落,再請小組讀。)

        (3)指導朗讀。

        第5段:這段有沒有讓你覺得特別著急、生氣的地方。(老爺爺需要休息,凳腳兒卻發(fā)出“冬冬冬”的響聲,打攪了老爺爺?shù)男菹ⅰ?(課件出示凳子圖片,并配上課文第5段。)那這一段該怎么讀?(自己練習朗讀,請人讀,再齊讀。)

        第6,7段:怎么辦呀?(學生回答后,出示圖片。)瞧,寧寧他把凳腳兒一只一只包起來(讀慢)。凳腳兒再也不發(fā)出響聲了,寧寧心里怎么樣?(十分高興。)帶著高興的心情,齊讀這句話 (出示第7段,齊讀)。

        (4)剛才,在練習中,有的小朋友讀得有滋有味。敢不敢和同桌比比,看誰讀出了寧寧的著急和高興?(同桌比賽讀。)教師巡視,發(fā)現(xiàn)讀得有感情的孩子,然后讓他示范讀。

        (5)讀得真棒,請喜歡寧寧的學生齊讀。

        (6)學習第8段。

        寧寧真棒,要是你是寧寧的好朋友,你會怎么夸他?

        爸爸媽媽怎么說的?(學生自己去找。)請人讀出。

        他們真的在夸凳腳兒嗎?(是在夸寧寧懂事。)

        咱們一起夸一夸寧寧。(齊讀。)

        4.引導體會爸爸媽媽的心與寧寧的心的關(guān)系。

        (1)寧寧這么小就會關(guān)心別人,他的'這種品質(zhì)是受了誰的影響?(引導看第3段體會,寧寧是在父母影響下才學會了關(guān)心老爺爺。)

        (2)看來,寧寧父母這種好的品質(zhì)影響了寧寧,讓寧寧也學會了關(guān)心人。同樣,我們的愛、我們的言行也會影響身邊的每個人。

        5.學習第9段。

        在爸爸媽媽的影響下,寧寧學會了關(guān)心老爺爺。看,他們一家會心地笑了。(出示插圖,感受一家人的心。)

        (四)再讀,升華感情

        1. 在寧寧一家的關(guān)心下,老爺爺?shù)牟u漸地好了。要是有一天老爺爺碰到了寧寧會對寧寧說什么?請與同桌演一演。再請

        人演一演,引導學生評一評寧寧的表現(xiàn),讓學生再一次感受鄰里之間的關(guān)愛。

        2.(揭示主題)看來,老爺爺感受到了寧寧一家對他的關(guān)心,感受到了他們每個人心中的“愛”。他們不僅愛自己的親人,也愛身邊的每一個人。我們每個孩子心中都有這樣美好的愛,就讓我們帶著我們的愛再一起有感情地讀讀課文,再一次去體會寧寧一家對老爺爺?shù)臓繏? 讓所有人都感受到寧寧一家的愛。(配樂,師生一起朗讀。)

        三、拓展延伸

        1.面對樓下的這位老爺爺,寧寧和爸爸媽媽還做了些什么?展開想象,小組交流,全班交流。

        2.師生總結(jié),升華感情。

        四、正確規(guī)范地寫字

        1.讓學生提出難寫的字。(醫(yī)、怎。)讓學生自己仔細觀察重點筆畫的位置,請同學說一說。

        (1)教師指導書寫“怎”字。

        ①卡片出示帶田字格的“怎”字。

        ②學生觀察重點筆畫的位置,然后說一說。

        ③教師范寫,學生觀察并書空。

        ④學生獨立書寫,寫后與范字進行比較。教師巡視,個別輔導。

        ⑤展示學生書寫的“怎”字,引導學生欣賞,尤其注意“心”。

        (2)教師指導書寫“醫(yī)”字。

        ①卡片出示帶田字格的“醫(yī)”字。

        ②學生觀察重點筆畫的位置,然后說一說。教師告訴學生“醫(yī)”的筆順:醫(yī),學生書空筆順三遍。

        ③教師范寫,學生觀察并書空。

        ④學生獨立書寫。

        ⑤同桌互相欣賞并修改。

        ⑥展示書寫優(yōu)秀的字,共同欣賞。

        (3)學生自己練習寫剩下的生字,強調(diào)寫前必須看清每個字的占格,寫時注意筆順和書寫姿勢。教師巡視指導。

        (4)學習小組互評,哪個同學的哪個字寫得最好,讓他講講,并示范寫一寫。

        2.自己完成課后題:把你想寫的字或詞語寫一寫。寫好后可請好朋友或老師欣賞。

        五、完成課后練習第二題

        1.學生自己讀題,明確題意。

        2.學生自己練習說,再集體交流。

        六、布置作業(yè)

        1.把這個故事講給別人聽。

        2.為自己身邊的人做力所能及的事,讓別人感受到你的愛心。

        3.為生字擴詞語。

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