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      《中華民族的最強音》教案設計

      時間:2021-06-18 18:50:07 教案 我要投稿

      《中華民族的最強音》教案設計

        一、教材分析:

      《中華民族的最強音》教案設計

        課文詳細地記敘了《義勇軍進行曲》的誕生、傳唱,定為國歌的過程,突現了其為“中華民族的最強音”的社會價值,課文淺顯易懂,密切結合實際,切合學生的語言習慣,是一篇介紹經典音樂作品的說明文。

        二、學情分析

        四年級的學生已具備一定的獨立學習語文的能力,對文本的理解與感受逐漸接近作者的情感。同時學生搜集信息的能力也越來越強,方式呈現多樣化,搜集的資料內容越來越廣,量逐漸增大。教學中教師可緊扣教學重點,引領學生走進文本,借助搜集的資料,從多渠道學習課文,感受中華民族最強音的深刻內涵。

        三、教學目標

        1.學會12個生字,理解重點詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦、積累精彩詞句。

        3.體會《義勇軍進行曲》被定為中華人民共和國國歌的現實意義,感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

        4.激發學生熱愛祖國,努力學習,長大報效祖國的強烈情感和愿望。

        四、教學重難點

        體會《義勇軍進行曲》被定為國歌的現實意義,感受“中華民族的最強音”的深刻內涵。

        五、教學準備

        1.《中華人民共和國國歌》課件

        2.學生搜集國歌的相關資料

        六、教學時間

        2課時

        七、教學過程

        第一課時

        (一)創設情境,導入新課

        1.師:同學們,你們喜歡音樂嗎?今天老師請同學們欣賞一首歌。放國歌課件。

        2.聽了國歌,你有什么感受?(學生說)

        3.是呀,只要你是個中國人,無論你身處何方,一聽到這歌聲都會激動起來,民族自豪感就會油然而生,這節課我們來學習一篇與國歌有關的文章。板書課題。

        (二)初讀課文,整體感知

        1.學生自讀課文,要求:

        (1)自己解決生字詞,把課文讀通順。

        (2)找出讀懂和不懂的地方,做好批注。

        2.小組交流:

       。1)互相指讀生字,檢查自學生字情況。

        (2)交流讀懂的地方,共同解決不懂的問題。

        3.全班交流:

       。1)開火車讀課文,評議朗讀情況。

        (2)交流已解決的問題,討論未解決的問題。

        (重點問題放入下節課解決)

        (三)再讀課文,理清思路

        默讀課文,思考:課文圍繞著“中華民族的最強音”講了哪些內容?

        指名匯報,教師相機板書:誕生傳唱定為國歌

        第二課時

        (一)細讀課文,交流研討

        1.默讀全文,思考:為什么說這是中華民族的最強音?為什么將《義勇軍進行曲》定為國歌?

        2.小組交流討論。

        3.全班交流。

        引導學生從以下三個方面體會中華民族的最強音的深刻內涵:

        (1)從國歌的誕生中體會。

       、僦该x第三自然段,思考:為什么說這首歌唱出了中華民族的最強音?

        引導學生找出相關的句子(這首歌曲高昂激越……唱出了中華民族的最強音)并感情朗讀。

       、邶R唱國歌的最后一句。從這鏗鏘有力的旋律中你想到了什么?有什么體會?學生可能會想到影視中所見的英雄人物或某個戰斗場面,引導學生談感受體會,深入領悟國歌催人奮進的力量和反映出的.中國人民在反侵略戰爭中萬眾一心,勇往直前,誓死保衛祖國的偉大精神,從而感悟其內涵。

        教師相機板書:催人奮進

       。2)從國歌的傳唱中體會

       、僮杂勺x第四、五自然段,思考:從哪些詞句里可以體會出國歌是中華民族的最強音?

        重點結合“長城內外,大江南北……這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角”來理解。

        什么叫“戰斗號角”?為什么說這首歌成為鼓舞人民的戰斗號角?

       、谶能從哪些句子里看出這首歌的“戰斗號角”作用?

        教師相機板書:戰斗號角

       。3)從定為國歌中體會

       、倌x第六自然段,思考:當有人對國歌詞中的“中華民族到了最危險的時候”提出異議時,周總理是怎么說的?你有什么看法?

        ②齊讀周總理的話,談自己對這句歌詞的看法。

        “警鐘長鳴”是什么意思?事實證明它起到警鐘長鳴的作用了嗎?

        ③引讀最后一段,指導學生認識定為國歌的現實意義。

        教師板書:警鐘長鳴

        (二)領悟聶耳及每一個中國人對國歌的感情

        1.你喜歡國歌嗎?為什么?

        2.文中的人物對國歌懷有一種什么感情?

        ①引導學生找出文中描寫聶耳譜曲過程的句子,抓住四個“一會兒”體會聶耳譜曲時的心情及曲子中包含的他對祖國、對人民的愛,對敵人的恨,這是譜出了他的“心”曲。

       、谝龑W生結合上下文認識周總理、徐悲鴻、梁思成等對國歌的深厚感情,通過談周圍的人對國歌的感情,感悟我們整個中華民族、每一個中國人對國歌所特有的情感,激發學生熱愛國歌、熱愛祖國,為祖國的繁榮富強而奮斗的感情。

        (三)整合信息,深入感悟

        1.引導學生介紹田漢、聶耳的相關資料及當時的社會背景。

        2.老師講關于國歌被傳唱、定為國歌的故事,學生講有關資料。

        3.了解了這么多資料,你對《義勇軍進行曲》有什么新的認識?

        4.當你高唱著國歌時,想到了什么?齊讀最后一段,領悟國歌的現實意義。

        (四)品味賞讀,背誦積累

        1.選擇自己喜歡的部分,讀給大家聽,并談談讀后的體會。

        2.和小組內的同學比一比,看誰讀得有感情。

        3.背一背自己認為精彩的詞句。

        (五)鞏固生字,指導書寫(重點指導“陋、催、薦”的寫法)

        (六)總結全文,升華情感

        1.學生談學習本課的收獲。

        2.全體起立,配樂齊唱國歌,再次感受中華民族最強音。

        (七)作業安排:

        1.把你搜集的與本課有關的其他資料和同學交流交流。

        2.抄寫課文中的好詞佳句。

        板書設計:

        中華民族最強音

        《義勇軍進行曲》

        高昂激越 催人奮進

        警鐘長鳴 居安思危

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