長春版《宋詞》教案

時間：2021-06-19 11:55:20 教案我要投稿

長春版《宋詞二首》教案范文

　　教學目標

長春版《宋詞二首》教案范文

　　1.了解著名詞人的生平，詞的風格。

　　2.了解詞的基本知識，當堂背誦課文。

　　3.把握詞的文眼，感受詞作者的情感，鼓勵學生從語言的角度品析詞。

　　教學重點

　　詞眼賞析。

　　教學難點

　　體會詞表達的思想感情，認識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　同學們，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”，這是情種柳永；“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月”，這是孤獨、迷茫的柳永；“乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”，這是不倦地尋找美、享受美的飄逸的柳永；“不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收”，這是天涯淪落人的柳永；“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”，“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓”，這是滿懷愁緒的丹青手柳永……今天我們就來學習他的代表作《鳳棲梧》。

　　二、復習宋詞的常識。

　　詞是長短句，但是全篇的字數(shù)是一定的。每句的平仄也是一定的。

　　別名：詩余、曲子詞、長短句等。

　　形式：有詞牌，有標題，一般都是兩段（片），句子長短不一。

　　分類：按字數(shù)——小令、中調(diào)、長調(diào)。按段落——單調(diào)、雙調(diào)、三疊……

　　派別：婉約（柳永、姜夔、李清照、秦觀等）；豪放（蘇軾、辛棄疾等）。

　　三、教師范讀兩首宋詞，指導學生朗讀，注意把握宋詞中蘊涵的情感。

　　四、作者介紹。

　　柳永（約987—1053），初名三變，字耆卿，崇安（今屬福建）人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，而且這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的'音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許而身價大大提高。

　　柳永是詞史上第一個大量創(chuàng)制慢詞（長調(diào)）的詞人。他的《樂章集》中有一半屬于慢詞。在他之前，慢詞只是個別人試作，還不怎么流行。由于他的提倡，使得慢詞廣為流行，形成了與小令并駕齊驅(qū)的局面。長調(diào)的運用，擴大了詞的容量，使詞的表現(xiàn)手法得到豐富和發(fā)展。其中最為突出的是他擅長鋪敘，柳詞“鋪敘展衍，備足無遺”（李之儀《姑溪詞跋》）。《望海潮》和《雨霖鈴》都是善用鋪敘手法的范例。

　　柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。

　　五、題解。

　　《鳳棲梧》為《蝶戀花》之別稱。此詞系懷人之作。

　　1.此詞原為唐教坊曲，調(diào)名取義簡文帝“翻階蛺蝶戀花情”句。又名《鵲踏枝》等。雙調(diào)，六十字，仄韻。

　　2.重點字詞解釋。

　　（1）危樓：高樓。

　　（2）黯黯：迷蒙不明。

　　（3）擬把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合時宜。

　　（4）對酒當歌：語出曹操《短歌行》。當：與“對”意同。

　　（5）強：勉強。強樂：強顏歡笑。

　　（6）衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩。”

　　六、講解。

　　1.詞中哪些字、詞（意象）或句子能讓我們感受到這種刻骨的相思和哀愁的感情？

　　“佇倚危樓”“草色”“殘照”。

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　2.品味意象。

　　草色殘照——愁、離情別恨；

　　例：王孫游兮不歸，春草生兮萋萋。——淮南小山《招隱士》

　　青青河邊草，綿綿思古道。——《飲馬長城窟行》

　　芳草無情，更在斜陽外。——范仲淹《蘇幕遮》

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。——馬致遠《天凈沙·秋思》

　　明月——思親、思故、思鄉(xiāng)；

　　例：但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調(diào)歌頭》

　　我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。——李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　憑闌登高——憑吊懷古、思鄉(xiāng)懷人；

　　松蘭梅竹——堅貞高潔的品格；

　　楊柳——惜別；

　　杜鵑——淪落失意、哀怨凄悲；

　　猿啼——羈旅苦況。

　　3.作者為了抒發(fā)春愁之情，他描寫了哪些景物？

　　細風、草色、煙光、殘照——黃昏春望圖。

　　4.作者觀景的立足點在哪里？有何特點？

　　佇倚危樓——極目遠眺。

　　5.作者是用什么手法把“景”和“情”聯(lián)系起來的呢？

　　春愁、凄美、傷感——情景交融，一切景語皆情語。

　　6.面對孤寂無奈，作者想用什么來排解心中相思的痛苦？結(jié)果如何？

　　“擬把疏狂圖一醉”，“對酒當歌”。

　　結(jié)果：借酒消愁愁更愁（“強樂還無味”）。

　　7.“春愁”令人如此痛苦難熬，作者后悔了嗎？詞中哪些句子說明了這個問題？

　　不后悔。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

　　思考探究一：柳句源自《古詩十九首·行行重行行》“相去日已遠，衣帶日已緩”，柳句與原句在表達上有什么異同？

　　同：都表達了相思之苦，寫相思使人消瘦。

　　異：原句寫恩愛夫妻間相思，柳句寫情人間相思；原句只寫想瘦了人，柳句則說想瘦了也不后悔。

　　思考探究二：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這兩句表達了作者對愛情的堅貞執(zhí)著、矢志不移的精神。結(jié)合現(xiàn)實，這兩句還可以表達什么？

　　例：對理想、學業(yè)、事業(yè)等的執(zhí)著追求和堅定信念。

　　七、布置作業(yè)。

　　欣賞、品味、探究：以“我欣賞（喜歡）……因為……”為格式賞析。

　　如：我欣賞“佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際”，因為“佇倚”意象已為全詞定下思念之調(diào)，加之寫“春愁”從天邊長過來，表達脫俗又顯得韻味無窮，為全詞埋下綿綿愁思之筆。

　　板書設計：

　　鳳棲梧

　　柳永

　　細風草色煙光殘照——黃昏春望圖

　　春愁凄美傷感——情景交融一切景語皆情語

　　詞眼——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　同學們，請看屏幕，這幅畫是一個怎樣的場面？（屏幕展示出獵圖）

　　那么，是在哪里出獵？誰在出獵？（蘇軾和他的同僚在密州出獵）

　　整首詞給人的感覺用一個詞來概括的話是什么？（豪放）

　　怎么豪放呢，從詞的哪些字眼可以看出？（引導學生朗讀詞）

　　二、集體朗讀《江城子·密州出獵》。

　　三、教師指導朗讀，正音正字，教師示范背誦。

　　四、蘇詞背景介紹（以幫助學生更好地了解豪放派的詞風）。

　　蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”

　　五、補充注釋與典故分析。

　　1.太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。

　　2.孫郎：即孫權(quán)。《三國志·吳志·孫權(quán)傳》載：“權(quán)將如吳，親乘馬射虎于亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。”

　　3.遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。

　　4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代遼國和西夏軍隊。

　　六、分組討論。

　　1.“密州出獵”為什么要用“出”，而不用“打”呢？

　　詞特別講究煉字，“打”是口頭語，而“出”是書面語。因為打獵要走出城，所以用“出”，這也有道理。

　　2.這里寫的是出獵的場面，場面有“點”和“面”。這里的“點”和“面”分別是什么？

　　作者出獵時的服裝就是點，作者和他的同僚出獵時的浩大的場面是面。

　　3.為什么作者說“聊發(fā)少年狂”？

　　作者當時才38歲，并沒有老，這樣寫是對他的豪情的襯托，另一方面是寫出了他壯志未酬的感嘆。