《野營有余數的除法》的課堂教案設計
教學目標：
1、 結合生活情境，進一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯系。
2、 初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關系。
3、 培養初步的提出和解決問題的意識和能力。
教學重點：
初步理解余數和有余數除法的意義，明白余數與除數的關系。
教學準備：
小棒、課件
教學過程：
活動一：談話導入
師：有一群可愛的小朋友正在參加學校組織的野營活動呢！你們想不想看看？
活動二：新課
1、 觀察整理信息
師：請同學們仔細的觀察這幅圖，誰能來說一說都有哪些信息？
師：誰能說的更條理些？
指導學生有序的敘述。
板書：9個面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿腸、13個香蕉、14個桔子、15個蘋果、18瓶酸奶
2、 提出數學問題。
師：根據這些信息，誰能提一個關于除法的問題？
生提問題。
3、 解決紅球。
板書：9個面包平均分給4人，怎樣分？
�、僦干惺荆�94=
�、诠浪悖嚎吹竭@個算式，你有什么想說的嗎？
生：94=2
生：不對，84=2
生：平均分給4人，每人分2個，應該還剩1個。
�、蹖W生擺小棒。
�、軈R報
生：我是一根一根的擺的，擺了2次，還剩1根。
生：我是兩根兩根的擺的，擺了4組，還剩1根
師：這1根為什么不再分了？
師：每個人分2個，還剩1個，在算式中怎樣寫呢？
學生試著寫。
生寫。
生：94=2（個）1（個）
生：94=2余1
生：94=1
師：咱們的數學家是這樣寫的'
板書：94=2（個）1（個） 讀作：9除以4商2余1。
余數
⑤揭示課題
師：你覺得這個算式和我們以前學的除法有什么不同？（有余數），像這樣的算式，我們在數學上把它叫做有余數的除法。（板書課題）
活動三：解決其他食品怎樣平均分呢？
�、俜址奖忝�
課件：10碗方便面平均分給4人，怎樣分？
學生獨立做，集體訂正。
課件：104=2（碗）2（碗）
每人分2碗 還剩2碗（余數）
�、诜制渌称贰�
學生獨立做，集體訂正。
活動四：研究余數與除數的關系。
出示課件，師：請同學們觀察一下這些算式，它們的余數和除數之間你能發現什么？
學生討論。
小結：余數比除數小。
師：在這些算式中，為什么余數會比除數小呢？
學生討論。
③小練習：判斷
225=37（ ）
活動五：自主練習1、2題。
活動六：談收獲。
板書設計：
有余數的除法
9個面包
10碗方便面
11瓶水
12根火腿腸13個香蕉
14個桔子
15個蘋果、18瓶酸奶
9個面包平均分給4人，怎樣分？
94=2（個）1（個） 讀作：9除以4商2余1。
余數
【《野營有余數的除法》的課堂教案設計】相關文章：
《野營有余數的除法》的課堂教案設計08-26
《野營有余數的除法》的教學反思08-09
《野營----有余數的除法》教學設計12-14
《野營有余數的除法》的教學設計01-06
“野營——有余數的除法”單元教學設計12-28
《野營有余數的除法》的教學反思范文08-20
《野營有余數的除法》的優秀教學設計09-02
《有余數除法》的教案設計07-04