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      城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-11-29 23:09:34 煒玲 教案 我要投稿
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      城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案

        作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案

        城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 1

        教材分析:

        本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性,失去了活力和靈性,為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng),也是城市僅存的個(gè)性,來(lái)號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使人與自然和諧相處。

        學(xué)情分析:

        我們的學(xué)生都是城市的孩子,對(duì)城市再熟悉不過(guò)了,可以讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锪私庖幌履男┪矬w可以作為城市的標(biāo)識(shí),然后在課堂上進(jìn)行交流,激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍,教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀,在讀中去感悟,以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹(shù)“是城市的標(biāo)識(shí)。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線,倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式,新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究。都是以讀為前提,以讀為中介,以讀為紐帶,以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中,加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn),使其有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。

        2、理清課文的思路,能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。

        3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù),從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文,感悟作者的思想感情。

        2、模仿作者的寫(xiě)作手法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)時(shí)間:

        1、課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入新課:

        1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊,那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。

        2、出示課題,板書(shū)課題,齊讀:城市的標(biāo)識(shí)

        3、指出“識(shí)”是多音字,解題:什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前,你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)?

        二、初讀課文,整體感知課文:

        1、指名朗讀課文

        2、檢查生字詞的'掌握情況:

        擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜

        挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生

        3、理解一些詞語(yǔ):

        遒勁:雄健有力。形容樹(shù)枝。

        饋贈(zèng):贈(zèng)送。

        蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子、眾生:泛指人類(lèi)和其它一 切動(dòng)物、指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

        川流不息:川:河流、息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。

        4、理清課文思路:出示課文的三部分內(nèi)容。

        全文層次清晰,共分三個(gè)部分:

        (1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)

        (6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))

        (16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)

        三、精度讀課文,理解課文內(nèi)容

        1、默讀課文第一部分,畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子, 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

        2、體會(huì)句子:文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。

        3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái):

        (1)高聳的大廈和大樓。

        (2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。

        (3)街上川流不息的轎車(chē)。

        (4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。

        4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子,體會(huì)其句子,并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。

        在高樓林立的城市中,還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分,想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))

        1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。

        2、師歸納并出示一下內(nèi)容:

        香樟樹(shù) 杭州

        法國(guó)梧桐 南京 上海

        榕樹(shù) 福州 廣州

        椰樹(shù) 海口

        油松 長(zhǎng)春

        圓冠榆 新疆喀

        國(guó)槐 北京

        3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。

        學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。

        1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言,作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?

        2、小組討論交流,教師點(diǎn)撥

        (1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)

        (2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù),抒發(fā)了作者怎樣的感情?

        作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。

        我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí),自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下,出示花的圖片。

        四、拓展延伸:

        想一想,應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù),愛(ài)我們的大自然?

        樹(shù)

        五、作業(yè)設(shè)計(jì):

        朗讀課文,積累好詞佳句。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        城市的標(biāo)識(shí)

        樹(shù) 標(biāo)識(shí)

        保護(hù)大自然

        教學(xué)反思

        教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí),我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā),與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,為學(xué)生理解課題作了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開(kāi)放性。

        “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用,不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程,進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。

        結(jié)尾——以上就是小編分享的城市的標(biāo)識(shí)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

        城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 2

        教學(xué)目標(biāo)

        1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):掌握生字詞及作者。

        2、能力目標(biāo):能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感、文章的線索、

        3、思想情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)、

        教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)

        用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情、

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志,團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志,那么,你知道城市的標(biāo)志是什么嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?(板書(shū)課題)

        二、檢查預(yù)習(xí)情況:

        生字:擄掠()翹角()霓虹燈()模樣()杉樹(shù)()水罐()遒勁()

        點(diǎn)綴()樟樹(shù)()偌大()婀娜()槐樹(shù)()熙攘()耿耿()

        詞語(yǔ):擄掠:大同小異:

        遒勁:標(biāo)識(shí):

        蔚為壯觀:偌大:

        流蘇:熙攘:

        千姿百態(tài):風(fēng)韻:

        忠心耿耿:小心翼翼:

        干涸:饋贈(zèng):

        三、學(xué)習(xí)過(guò)程

        1、理解文題:什么是標(biāo)識(shí)?

        (明確:所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志、作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展、)

        2、生讀課文理清作者寫(xiě)作思路:

        (明確:本文共17個(gè)自然段,作者是按著如下的思路寫(xiě)作的:作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性、作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)樹(shù),做好了準(zhǔn)備、

        這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義、即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人、這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺、

        接著,作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)、不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí)、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的`標(biāo)識(shí)、最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性、)

        3、劃分段落:全文層次清晰,共分三個(gè)部分、

        第一部分(1-5):列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

        第二部分(6-15):寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。

        第三部分16-17):?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。

        4、生細(xì)讀課文,找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子,體會(huì)語(yǔ)言的親切,優(yōu)美。

        (生探討略)

        5、總結(jié):

        四、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

        城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 3

        教材分析:

        這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性,為下文寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備;接著正面寫(xiě)城市中的標(biāo)識(shí),不同的城市有不同的標(biāo)識(shí),以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)--樹(shù),最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是唯一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的遺贈(zèng),使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受,來(lái)喚起人們崇尚自然,回歸自然,珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)維護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,一起發(fā)展。

        同學(xué)狀況分析:

        六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力,這些同學(xué)思維活躍,用于展現(xiàn)自我,已初步具備了小組合作,識(shí)字能力,查閱資料的能力,教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀,在讀中有所感悟;同時(shí),抓住同學(xué)樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn),讓同學(xué)多問(wèn),多交流,教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),進(jìn)一步提高閱讀的能力。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

        了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí),識(shí)記理解重要字詞。

        2、能力目標(biāo)

        能運(yùn)用多種修辭手法比喻,排比表達(dá)自身的思想情感。

        3、情感目標(biāo)

        通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境維護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)。

        學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn)

        重點(diǎn):用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)。

        教學(xué)過(guò)程:

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入。

        同學(xué)們,我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí),團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí),那么,你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢(同學(xué)上課交流自身查找的資料,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。)

        教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文,來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用(板書(shū)課題)

        二、初讀課文,整體感知。

        讀課文,劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字,新詞。

        借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字,新詞。

        熟讀課文,邊讀邊在書(shū)上圈,點(diǎn),批,注。

        三、檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。

        1、生字:遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn

        蒡bàng啾jiū窠kē

        2、正音字:胞bāo,不讀pāo嶄zhǎn,不讀zhàn

        詞語(yǔ):

        遒勁:雄健有力

        饋贈(zèng):贈(zèng)送。

        蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一

        大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。

        絡(luò)繹不絕:川:河流。息:停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多

        壽終正寢:壽終:很大年紀(jì)才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。

        四、讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

        1、自由讀課文,想一想課文講了哪些內(nèi)容,可以分為幾段

        全文層次清晰,共分三個(gè)局部。

        1-5段為第一局部:列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。

        6-15段為第二局部:寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。

        16-17為第三局部:?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的保護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。

        2、同桌互讀本課中最喜歡的句段,并提出不懂的問(wèn)題,能解決的在小組中解決。

        第二課時(shí)

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解,談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。

        二,精讀課文,感悟重點(diǎn)。

        (1)默讀課文,劃出城市間雷同的具體事物。

        "高聳的大廈和大樓","滿街的霓虹燈和高架的立交橋","絡(luò)繹不絕的'車(chē)輛","滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。

        (2)出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像"多胞胎"像"連體人",失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性。

        這一局部里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺。

        (3)在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎你從哪看出來(lái)的(小組討論,全班交流。)

        1、第二天天亮?xí)r分,你終于在墻角那兒,從太陽(yáng)升起來(lái)的方向,發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。

        2、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。

        3、擁擠熙攘,高樓林立的城市中,如今,唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù),如高揚(yáng)的旗幟和火炬,從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái),為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交小徑。

        品讀課文,總結(jié)升華。

        作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)(出示15,16,17段朗誦)

        所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)識(shí)別識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí),表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的珍愛(ài),作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性,提醒和號(hào)召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。

        拓展延伸:

        開(kāi)展小調(diào)查,了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。

        課后反思:

        1、公開(kāi)課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系,為同學(xué)理解課題作了鋪墊,激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放,做到了課內(nèi)外結(jié)合,充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語(yǔ)文觀,體現(xiàn)了開(kāi)放性。

        2、《課標(biāo)》指出:"閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和考慮。"因此,我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景,激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容,并且能從整體上了解課文內(nèi)容,提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者,合作者和引導(dǎo)者的作用,不時(shí)在關(guān)鍵處,重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo),使同學(xué)做到樂(lè)讀趣學(xué)。

        3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo),如利用勾畫(huà)重點(diǎn),做好批注,交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪,在整個(gè)過(guò)程中,同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑,再讀釋疑,品讀感悟,升華感情"這一流程,進(jìn)行自主,合作,體驗(yàn),感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識(shí),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性,探索性的統(tǒng)一。

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