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城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 1
教材分析：
本文的作者是張抗抗。全文圍繞“標(biāo)識(shí)”作者先用大量的筆墨描寫(xiě)了城市的雷同致使城市失去了它特有的個(gè)性，失去了活力和靈性，為下文寫(xiě)“樹(shù)”是城市唯一不可被替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)埋下伏筆。最后作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賜予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)。用“樹(shù)”是大自然留給我們最后的饋贈(zèng)，也是城市僅存的個(gè)性，來(lái)號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，使人與自然和諧相處。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生都是城市的孩子，對(duì)城市再熟悉不過(guò)了，可以讓學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛锪私庖幌履男┪矬w可以作為城市的標(biāo)識(shí)，然后在課堂上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生的興趣。六年級(jí)的孩子思維比較活躍，教學(xué)時(shí)可放手讓學(xué)生多閱讀，在讀中去感悟，以便更深刻地認(rèn)識(shí)到“樹(shù)“是城市的標(biāo)識(shí)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，倡導(dǎo)多讀的教學(xué)模式，新課標(biāo)明確指出三種學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。都是以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿的。讓學(xué)生在多讀的過(guò)程中，加深對(duì)課文的深理解和體驗(yàn)，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并理解本課的部分字詞。
2、理清課文的思路，能運(yùn)用修辭手法表達(dá)自己的思想感情。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道以心去愛(ài)護(hù)我們城市的樹(shù)，從而使我們?cè)鰪?qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)反復(fù)地閱讀課文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
1、課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、今天同學(xué)們紅領(lǐng)巾佩帶的很整齊，那么你們知道紅領(lǐng)巾的標(biāo)識(shí)是什么嗎?(紅領(lǐng)巾)咱們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，那么你們知道哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?(大樓、公園、樹(shù)……)今天咱們就學(xué)習(xí)一篇新的課文。
2、出示課題，板書(shū)課題，齊讀：城市的標(biāo)識(shí)
3、指出“識(shí)”是多音字，解題：什么是標(biāo)識(shí)?所謂標(biāo)識(shí), 是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志。課前，你了解了哪些事物可以 作為城市的標(biāo)識(shí)?
二、初讀課文，整體感知課文：
1、指名朗讀課文
2、檢查生字詞的'掌握情況：
擄掠 霓虹燈 遒勁 蔚為壯觀 婀娜
挺拔蒼勁 堅(jiān)韌 忠心耿耿 蕓蕓眾生
3、理解一些詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力。形容樹(shù)枝。
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子、眾生：泛指人類(lèi)和其它一 切動(dòng)物、指一大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
川流不息：川：河流、息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比 喻來(lái)往的人或車(chē)輛,船只很多。
4、理清課文思路：出示課文的三部分內(nèi)容。
全文層次清晰,共分三個(gè)部分：
(1-5)段為第一部分(寫(xiě)出了城市的雷同)
(6-15)段為第二部分(寫(xiě)出了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí))
(16-17)為第三部分(寫(xiě)出了為什么把樹(shù)作為城市的識(shí)
三、精度讀課文，理解課文內(nèi)容
1、默讀課文第一部分，畫(huà)出文中讓你感觸最深的句子， 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、體會(huì)句子：文中對(duì)城市的雷同之處的描寫(xiě)有哪些? 學(xué)生找找有關(guān)的句子來(lái)回答。
3、教師歸納雷同的地方出示出來(lái)：
(1)高聳的大廈和大樓。
(2)滿街的霓虹燈和高架的立交橋。
(3)街上川流不息的轎車(chē)。
(4)滿街的現(xiàn)代服飾和商品。
4、讓學(xué)生劃出含有“多保胎”、 “連體人”的句子，體會(huì)其句子，并說(shuō)出“比喻、擬人”的修辭手法。(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
在高樓林立的城市中，還有哪些物體可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢?快速閱讀課文的第二部分，想一想作者所指的城市的標(biāo)識(shí)是什么?(樹(shù))
1、(出示問(wèn)題)說(shuō)一說(shuō)文中列舉了哪些樹(shù)標(biāo)識(shí)著哪些城市? 找出句子并讀一讀。
2、師歸納并出示一下內(nèi)容：
香樟樹(shù) 杭州
法國(guó)梧桐 南京 上海
榕樹(shù) 福州 廣州
椰樹(shù) 海口
油松 長(zhǎng)春
圓冠榆 新疆喀
國(guó)槐 北京
3、出示一些樹(shù)的圖片讓學(xué)生欣賞。
學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容并出示最后三段文字。
1、體會(huì)文章最后三段的語(yǔ)言，作者給予城市的樹(shù)怎樣的贊美?
2、小組討論交流，教師點(diǎn)撥
(1)作者為什么用大量筆墨描寫(xiě)城市雷同?(鋪墊，為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)——樹(shù),做好了準(zhǔn)備)
(2)文中連用了三個(gè)只剩下了樹(shù)，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展。
我們知道了樹(shù)是城市的標(biāo)識(shí)，自然界還給予我們一些花作為城市的標(biāo)識(shí)咱們來(lái)一起欣賞一下，出示花的圖片。
四、拓展延伸：
想一想，應(yīng)該怎樣去愛(ài)我們的樹(shù)，愛(ài)我們的大自然?
樹(shù)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文，積累好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
城市的標(biāo)識(shí)
樹(shù) 標(biāo)識(shí)
保護(hù)大自然
教學(xué)反思
教學(xué)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文時(shí)，我在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上能從學(xué)生佩帶的紅領(lǐng)巾這一實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生理解課題作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)我重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思維。課堂上學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生做到樂(lè)讀趣學(xué)。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)始終滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如讓學(xué)生利用勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華感情”這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。最后合作交流形成自己的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性、探索性的統(tǒng)一。
結(jié)尾——以上就是小編分享的城市的標(biāo)識(shí)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：掌握生字詞及作者。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)自己的思想情感、文章的線索、
3、思想情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文,增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的意識(shí),從我做起,化作行動(dòng)、
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
用細(xì)膩的語(yǔ)言,賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情、
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)志，那么，你知道城市的標(biāo)志是什么嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)志是什么?有什么作用?（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
生字：擄掠（）翹角（）霓虹燈（）模樣（）杉樹(shù)（）水罐（）遒勁（）
點(diǎn)綴（）樟樹(shù)（）偌大（）婀娜（）槐樹(shù)（）熙攘（）耿耿（）
詞語(yǔ)：擄掠：大同小異：
遒勁：標(biāo)識(shí)：
蔚為壯觀：偌大：
流蘇：熙攘：
千姿百態(tài)：風(fēng)韻：
忠心耿耿：小心翼翼：
干涸：饋贈(zèng)：
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
１、理解文題：什么是標(biāo)識(shí)？
（明確：所謂標(biāo)識(shí),是指用來(lái)辨認(rèn)識(shí)別事物的標(biāo)志、作者在本文中把樹(shù)當(dāng)做一座城市的標(biāo)識(shí),其作用是表達(dá)對(duì)現(xiàn)代化城市樹(shù)木的珍愛(ài),提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境,使之與人和諧共存,共同發(fā)展、）
２、生讀課文理清作者寫(xiě)作思路：
（明確：本文共17個(gè)自然段，作者是按著如下的思路寫(xiě)作的：作者先從反面入手,寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同,像多胞胎,像連體人,失去了特有的個(gè)性,失去了活氣和靈性、作者抓住了城市的大廈和大樓,街道,轎車(chē),人們的衣著等這些具體事物,用細(xì)膩,形象的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)現(xiàn)代城市的缺欠雷同,沒(méi)有個(gè)性,為下文從正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)樹(shù),做好了準(zhǔn)備、
這一部分里有一個(gè)難句,應(yīng)該用懂它的含義、即就好像每個(gè)城市的商店賓館,都用各自特制的拉鏈,把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人、這句話運(yùn)用了比喻,擬人的修辭手法,形象,生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同,描寫(xiě)中帶有諷刺、
接著,作者就寫(xiě)城市中的樹(shù),正面寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)、不同的城市,有不同的標(biāo)識(shí)、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí);法國(guó)的梧桐是南京,上海的標(biāo)識(shí);榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí);油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí);圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí);國(guó)槐榆是北京的`標(biāo)識(shí)、最后作者發(fā)出由衷的感慨,樹(shù)是惟一的不可替代的印記,不可被置換的標(biāo)識(shí),將成為城市的靈魂,是大自然的饋贈(zèng),是城市僅存的個(gè)性、）
３、劃分段落：全文層次清晰,共分三個(gè)部分、
第一部分（１－５）：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
第二部分（６－１５）：寫(xiě)樹(shù)才使城市之間的真正的標(biāo)識(shí)。
第三部分１６－１７）：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇高。
４、生細(xì)讀課文，找出文中運(yùn)用比喻,排比,對(duì)比等修辭方法的句子，體會(huì)語(yǔ)言的親切，優(yōu)美。
（生探討略）
５、總結(jié)：
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
城市的標(biāo)識(shí)優(yōu)秀教案 3
教材分析：
這篇課文是當(dāng)代作家張抗抗的作品。全文緊緊圍繞"標(biāo)識(shí)"來(lái)寫(xiě)。作者先用大量的筆墨描寫(xiě)現(xiàn)代文明帶給城市的雷同現(xiàn)象，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性，為下文寫(xiě)城市的標(biāo)識(shí)做好了準(zhǔn)備；接著正面寫(xiě)城市中的標(biāo)識(shí)，不同的城市有不同的標(biāo)識(shí)，以細(xì)膩的筆觸贊美了城市特有的標(biāo)識(shí)--樹(shù)，最后作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是唯一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的遺贈(zèng)，使城市僅存的個(gè)性。作者以真實(shí)的內(nèi)心感受，來(lái)喚起人們崇尚自然，回歸自然，珍惜大自然賦予人類(lèi)的天然禮物的意識(shí)，提醒和號(hào)召人們要自覺(jué)維護(hù)我們的生存環(huán)境，使之與人和諧共存，一起發(fā)展。
同學(xué)狀況分析：
六年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了一定的閱讀能力，這些同學(xué)思維活躍，用于展現(xiàn)自我，已初步具備了小組合作，識(shí)字能力，查閱資料的能力，教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓同學(xué)多讀，在讀中有所感悟；同時(shí)，抓住同學(xué)樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓同學(xué)多問(wèn)，多交流，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)一步提高閱讀的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
了解有關(guān)張抗抗的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記理解重要字詞。
2、能力目標(biāo)
能運(yùn)用多種修辭手法比喻，排比表達(dá)自身的思想情感。
3、情感目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》一文，增強(qiáng)我們對(duì)生存環(huán)境維護(hù)的意識(shí)，從我做起，化作行動(dòng)。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：用細(xì)膩的語(yǔ)言，賦予變化的語(yǔ)言表達(dá)思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)識(shí)，團(tuán)徽是共青團(tuán)員的標(biāo)識(shí)，那么，你知道那些事物可以作為城市的標(biāo)識(shí)呢誰(shuí)來(lái)把你課前查閱的資料與大家一起分享呢（同學(xué)上課交流自身查找的資料，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。）
教師出示有關(guān)各國(guó)的國(guó)花和中國(guó)各個(gè)城市的市花的圖片和文字。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文，來(lái)看一看城市的標(biāo)識(shí)是什么有什么作用（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
讀課文，劃出本課中您不認(rèn)識(shí)的生字，新詞。
借助字典或用自身喜歡的方式學(xué)會(huì)生字，新詞。
熟讀課文，邊讀邊在書(shū)上圈，點(diǎn)，批，注。
三、檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
1、生字：遒qiú涸hé蕓yún饋kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不讀pāo嶄zhǎn，不讀zhàn
詞語(yǔ)：
遒勁：雄健有力
饋贈(zèng)：贈(zèng)送。
蕓蕓眾生：蕓蕓：眾多的樣子。眾生：泛指人類(lèi)和其它一切動(dòng)物。指一
大群無(wú)知無(wú)識(shí)的人。
絡(luò)繹不絕：川：河流。息：停止。象河水那樣流個(gè)不停。比喻來(lái)往的人或車(chē)輛，船只很多
壽終正寢：壽終：很大年紀(jì)才死去。正寢：舊式住宅的正房。指年老時(shí)在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四、讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容，可以分為幾段
全文層次清晰，共分三個(gè)局部。
1-5段為第一局部：列舉城市之間的雷同現(xiàn)象。
6-15段為第二局部：寫(xiě)樹(shù)才是城市的真正標(biāo)識(shí)。
16-17為第三局部：?jiǎn)酒鹑藗儗?duì)樹(shù)的保護(hù)以及作者對(duì)自然界的崇尚。
2、同桌互讀本課中最喜歡的句段，并提出不懂的問(wèn)題，能解決的在小組中解決。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們對(duì)《城市的標(biāo)識(shí)》這篇課文已有了初步的了解，談?wù)勀銓?duì)這篇課文的理解。你還有哪些問(wèn)題不理解可以提出來(lái)討論交流。
二，精讀課文，感悟重點(diǎn)。
（1）默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物。
"高聳的大廈和大樓"，"滿街的霓虹燈和高架的立交橋"，"絡(luò)繹不絕的'車(chē)輛"，"滿街的現(xiàn)代服飾和商品"等。
（2）出示"多胞胎""連體人"相關(guān)句子，寫(xiě)出了現(xiàn)代化的城市與城市之間越來(lái)越雷同，像"多胞胎"像"連體人"，失去了特有的個(gè)性，失去了活氣和靈性。
這一局部里有一個(gè)難句，應(yīng)該用懂它的含義。即"就好像每個(gè)城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門(mén)臉統(tǒng)一鎖成一個(gè)連體人。"這句話運(yùn)用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動(dòng)地寫(xiě)出了城市間的雷同，描寫(xiě)中帶有諷刺。
（3）在高樓林立的城市中難道就沒(méi)有標(biāo)志了嗎你從哪看出來(lái)的（小組討論，全班交流。）
1、第二天天亮?xí)r分，你終于在墻角那兒，從太陽(yáng)升起來(lái)的方向，發(fā)現(xiàn)了一棵樹(shù)。
2、香樟樹(shù)是杭州的標(biāo)識(shí)；法國(guó)的梧桐是南京，上海的標(biāo)識(shí)；榕樹(shù)是福建或廣州的標(biāo)識(shí)；油松是長(zhǎng)春的標(biāo)識(shí)；圓冠榆是喀什的標(biāo)識(shí)；國(guó)槐榆是北京的標(biāo)識(shí)。
3、擁擠熙攘，高樓林立的城市中，如今，唯有屬于那個(gè)城市的樹(shù)，如高揚(yáng)的旗幟和火炬，從迷途的暗處閃現(xiàn)出來(lái)，為我們引領(lǐng)通往故鄉(xiāng)的交小徑。
品讀課文，總結(jié)升華。
作者為什么要以樹(shù)作為城市的標(biāo)識(shí)（出示15，16，17段朗誦）
所謂"標(biāo)識(shí)"是指用來(lái)識(shí)別識(shí)別事務(wù)的標(biāo)志。作者把樹(shù)看做城市的標(biāo)識(shí)，表達(dá)了對(duì)城市里的樹(shù)木的珍愛(ài)，作者發(fā)出由衷的感慨，樹(shù)是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標(biāo)識(shí)，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈(zèng)，是城市僅存的個(gè)性，提醒和號(hào)召大家維護(hù)我們生存的環(huán)境和諧發(fā)展。
拓展延伸：
開(kāi)展小調(diào)查，了解自身的家鄉(xiāng)有哪些標(biāo)識(shí)。
課后反思：
1、公開(kāi)課教案的導(dǎo)入能從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，與同學(xué)的生活實(shí)際相聯(lián)系，為同學(xué)理解課題作了鋪墊，激發(fā)了同學(xué)的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充沛體現(xiàn)了新理念倡議的大語(yǔ)文觀，體現(xiàn)了開(kāi)放性。
2、《課標(biāo)》指出："閱讀使同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。"因此，我們必需為同學(xué)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情景，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)積極思維。課堂上同學(xué)在多種形式的多次朗讀中初步感知文章的內(nèi)容，并且能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。教師到了組織者，合作者和引導(dǎo)者的作用，不時(shí)在關(guān)鍵處，重點(diǎn)處給與點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使同學(xué)做到樂(lè)讀趣學(xué)。
3、本文的公開(kāi)課教案滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如利用勾畫(huà)重點(diǎn)，做好批注，交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪，在整個(gè)過(guò)程中，同學(xué)始終圍繞著"自讀生疑，再讀釋疑，品讀感悟，升華感情"這一流程，進(jìn)行自主，合作，體驗(yàn)，感悟。最后合作交流形成自身的認(rèn)識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我遵循自主性，探索性的統(tǒng)一。
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