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      《驕傲的孔雀》教案設計

      時間:2021-06-22 13:49:22 教案 我要投稿

      《驕傲的孔雀》教案設計

        教學目標

      《驕傲的孔雀》教案設計

        1.通過看圖學習課文,使學生知道孔雀因為驕傲,結果跌進湖里,從而懂得要謙虛,不驕傲。

        2.能看圖連起來說說孔雀跌進湖里這件事。

        3.根據問題填寫適當的句子,使一段話連貫通順。

        4.有感情地朗讀課文。

        教學重點

        1.從有關的詞句中,體會驕傲的危險性,從而受到教育。

        2.訓練學生說一段連貫通順的話。

        教學難點

        1.比喻句“那美麗的尾巴抖動著,像一把五彩灑金的大扇子”的理解。

        2.看圖說說孔雀跌進湖里這件事。

        課前準備

        課文插圖2張、幻燈片2張、抄寫詞語的小黑板一塊。

        教學過程

        一、復習檢查字詞。

        1.用卡片抽讀生字詞。

        2.看拼音填字成詞:

        zhǎn     zǎ   shī    xuàn yào

        ( )開 五彩( )金 ( ) 淋淋 ( )

        二、用引讀法復習第一段內容,引出新課。

        上節課,我們通過學習知道了這只孔雀很美麗,可是——

        他為什么有點生氣了?(因為驕傲的孔雀以為自己最美,別的鳥都不該跟自己一樣美麗,所以有點生氣了)

        后來他為什么可真生氣了?

        板書:睜大抖動可真生氣

        驕傲的孔雀,結果怎樣了呢?板書:邁步跌進

        孔雀為什么連自己的影子都認不出來呢?讀到這里,你們知道了什么?(不能驕傲)

        小結三、四節內容。

        有感情地朗讀三、三節。

        這兩節課文我們能不能看看圖,用自己的話來說一說?

        ①回憶復述方法。

        ②討論:

        a.抓住黑板上表示孔雀驕傲的詞語來復述。

        b.“驕傲的孔雀有點生氣了”這句話的后面可加上一些孔雀的心理活動,“可真生氣”后面可加上一些語言。

        c.”跌進”可換成“掉到”等等。

        ③學生自由復述,再指名復述,評議優缺點,再復述。

        五、將這節課學過的三節內容連起來復述。

        六、總結。

        1.這節課我們看圖學習了課文的二至四節,這三節主要講什么?

        2.從孔雀跌進湖里這件事中,你明白了什么?

        3.你們還學會了什么本領?(看圖復述課文)

        七、作業。

        1.語文作業本課后作業20(課內)

        2.抄寫比喻句。(課內)

        3.把孔雀映進湖里這件事講給家長聽。(課外)

        [教案述評]

        浙江省黃巖區教委教研室 朱義洋

        《驕傲的孔雀》系上海、浙江、北京、天津四省市聯合編寫的小語教材第四冊中的`一篇“看圖學文”。

        此教案編寫者王靈萍老師,系浙江省小學教壇新秀,曾于1991年臺州地區小語教學觀摩會上執教。該教案的特色主要是:

        一、教案設計的基本思路體現了“看圖學文”的特點。以學文為主,以看圖助讀,圖文兩相對照,有機結合。如分節學文時,均利用插圖引路,然后聯系課后有關習題,促進語盲文字的理解,同時又根據插圖進行復述訓練,進一步加深了對圖意的,領會。

        二、教案抓住“驕傲”一詞,貫穿教學過程的始終,逐步達到深層理解,突出了教學的重點--懂得驕傲沒有好結果。她引讀復習時提示孔雀“驕傲”,觀察插圖時認識孔雀的“驕傲”,設計提問時引導理解“驕傲”,復述課文時注意用上表示“驕傲”的詞語,總結課文時明白孔雀跌進湖里還是因為“驕傲”。

        三、教案體現了素質教育思想,注重學生的主體參與和學法指導,注意思想教育的有機滲透。通過“圈圈劃劃”、”讀讀說說”、“讀后評議”、“述后評議”等,讓學生動腦、動手、動口,積極主動投身學習過程,促進思維與表達。在看圖復述這一環節中,不僅總結出“抓重點詞句”、“添加語言、心理”、“換詞”等復述方法,而且在再次訓練時將方法加以運用。“要謙虛,不要驕傲”這一思想品德教育,隨著對圖文內容的逐步深入理解,最后達到水到渠成的目的。

        四、教案體現了低年級閱讀教學的側重點之一,重視對學生的說話訓練。此項訓練不僅在課堂教學的過程中,通過“問答、復述、評議”等得到較為充分的反映,而且延伸至課外,通過“給家長講故事”的形式,進一步得到落實。

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