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      《比本領》優秀教案設計

      時間:2021-06-22 09:00:52 教案 我要投稿

      《比本領》優秀教案設計

        〖教材分析

      《比本領》優秀教案設計

        既然課文是一個童話故事,我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結局,一環環扣下來,同學們始終會沉浸在童話世界中,而不覺得被動。對重點詞語的理解,我采取情境理解的方法,創設學生所能想象的氛圍,讓他們自己感受,自己理解。最后的合作讀書,既是對課文主題的升華,又是對課文內容的升華,合二為一,相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動,上升到新的層次。

        〖教學設計

        (一)導入新課

        同學們,歡迎你們進入美麗的童話世界,看,有兩個小動物來歡迎你們了!(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

        師:對呀,他們都有什么本領?

        同學們自由發言,有的說金絲猴特別靈巧,有的說梅花鹿跑得特快。

        師:你們說的真不錯,讓老師覺得他們的本領都很高,可是如果讓他們比比誰的本領更高,會發生什么事呢?今天我們就來學習《比本領》。

       。ò鍟n題:比本領)

        (二)讀好課文,自主識字,感悟理解

        1.這篇課文中有許多新的生字,如果不能和他們做朋友,你們就沒法讀書呢,所以讓我們先一起來認一認生字好嗎?

        老師立刻從背后拿出一摞卡片,像變魔術一樣。(同學們瞪大了眼睛。)

        將卡片逐一反過來,同學們根據拼音搶答。

        請同學們拿出生字卡片,然后小組合作繼續認讀。

        [在巡視中發現各個小組的學習方法都不同,有的一起讀,有的輪流回答,還有的互相檢查。]

        師:看你們學得這么認真,那就來考考你們,能行嗎?出示花瓣生字卡片(無拼音),開火車讀。

        2.哪個字你覺得很難?讓小老師領大家來學一學吧!

        一個同學上臺來,拿起小教棍,指著生字對同學們說,請大家跟我讀,看誰讀得最好。讀到“垂”,他問:怎么記住這個字?同學們紛紛舉手,說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后,小老師從容地放下小教棍,說了聲“謝謝大家”,立刻,班里響起了掌聲。

        師:這么熱烈的掌聲,那就讓我們在掌聲中走進童話世界,去欣賞課文吧。

        3.朗讀課文。

        (1)打開書,如果還有不認識的字,可以請教小組成員,或老師,或拼音伙伴,或聯系故事內容來認讀。

       。2)指名學生分段朗讀。

        (3)再自由讀,試著讀得有感情。

        4.故事的起因。

        讀第一自然段。

        剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?(同學們講得繪聲繪色,差點連整個故事都講下來了。)

        我接著鼓勵大家,別人說完后,其他同學可以補充。(這一下,許多同學又開始講這個故事,故事里夾雜著自己的傾向。)

        5.故事的經過。

        讀第二自然段。

        在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎?有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉”。提出問題后,先讓學生自己解答,然后老師評價和補充。

        得意洋洋:先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領大”。讀出得意洋洋的語氣。

        垂頭喪氣:我請同學們用行動找出答案。每個人都根據自己的理解來表演垂頭喪氣,再找幾個同學到臺上表演。

        小組合作讀第二段,對重點詞語看誰讀的得最棒。(同學們漸入佳境,特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。)

        6.故事的結局。

        讀了這么多,你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子?讓我們來看看故事的結局吧。自由讀三、四自然段(老師評價)。

        同學們還有什么問題嗎?有同學提到“馱起”這個詞,我拿出了圖畫,讓他們觀察,再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的'問題:為什么金絲猴和梅花鹿要比本領,而大象伯伯就不比呢?同學們紛紛幫他解答,有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說,大象伯伯是過來人,他知道每個人都各有各的長處,所以他不和他們比。

        (四)合作讀書

        故事講完了,你們還想再讀這個比本領的故事嗎?(“想!”同學們高興極了!)

        怎樣讀才更生動,更有趣呢?(同學們建議分角色合作讀)

       。úシ艢g快的音樂)

        來吧,每個小組都動起來,讓我們變成這兩個小動物,盡情地表演這個故事吧!我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

        在音樂聲中,愉快地結束了這節課。

        〖教學反思

        節課上下來,我總感覺意猶未盡,相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事,所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項,看著老師筆下生動的小動物躍上黑板,同學們的學習興趣一下子就被調動起來了。在接下來的過程中,同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方,因為他們“講起課來”游刃有余,我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時,我采用起因――過程――結局的故事結構來展開教學,課堂上更加有了活力,學習主動,思維活躍,朗讀熱情特別高,真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時,同學們那一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生動。當然,最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領”的問題,這么好的學生是我的驕傲,每節課我都喜歡讓同學們提問題,因為他們的精彩表現讓大家快樂,也讓我這個老師快樂無比。在最后部分,我原本設計了一個環節:讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時間已經有些來不及了,更重要的是同學們既然都說得這么好了,完全沒有必要再畫蛇添足,所以干脆去掉,把更多的時間留給同學們讀書。

        〖案例點評

        “情感是一個有生命的實體,是支撐人活動的最亮點。”本教案通過引導學生走入童話世界揭題,以故事的“起因―過程―結局”為路線,抓住重點詞句,創設主要問題,課堂導引有度,銜接過渡自然,激發了學習興趣,課堂充滿活力。

        本教案另一個特點是集中自主識字,互幫互教,互相評價,將課堂的主動權交給學生,注重良好習慣的養成,提高了學生的自主質疑能力、協作討論、探究解疑能力。

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