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      八年級下冊第1課《社戲》教案

      時間:2021-06-22 14:23:09 教案 我要投稿

      八年級下冊第1課《社戲》教案范文

        教材分析

      八年級下冊第1課《社戲》教案范文

        本文節選自魯迅《社戲》后一部分,描寫了作者童年在江南水鄉看“社戲”的往事,表現了對童年美好的回憶和留戀。一篇詩情畫意的小說,濃郁的鄉土氣息、醇厚的人情,文中處處洋溢著溫馨,一切都讓人覺得那么和諧、那么自然,充滿生趣,它所描繪的“實是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開故鄉,故鄉給予他的并非溫馨的回憶,其間還有許多不幸與白眼,魯迅對故鄉卻有一種割舍不斷的復雜感情,名為“社戲”,小說并未直接寫“我”小時所看到的“社戲”,而在小說的開頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經歷。那兩次戲沒有看好,因為戲園里紛擾、嘈雜,讓人不得舒心,不得愉悅,人與人之間沒有真誠,沒有情感交流,折射出的是當時社會的混亂,沉悶,世故,污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對比,作者正是通過一曲對故鄉之美的頌歌,傳遞自己對現實的關切和對理想的追求。

        學情分析

        豐富深邃的文化藝術對初中生來說是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,老師在選擇教法時原則應該精講少講放手讓學生去讀去討論去領悟。有些問題需要老師的點撥,啟發學生思維,讓其小組討論,通過集體的智慧,解決疑難問題。教師應引導學生深入細致地品味語言,深刻體味文章的情感美和深邃內涵,培養良好的閱讀品質。

        教學策略與設計說明

        本課主要采用朗讀法,質疑討論法、提問法等教學方法,此外與直觀形象的多媒體結合,更能激發學生的興趣,充分調動學生的積極性,發揮學生的主體地位。

        1.貫穿朗讀教學指導,讓學生在朗讀中感受風景美、人情美,欣賞語言美。

        2.鼓勵質疑討論,充分發揮學生的主體地位,讓學生在活動中提升對文字的感悟能力。

        教學目標

        知識與能力

        整體感知課文內容,體會文章的風景美、人情美,感受溫馨和諧的鄉村生活。

        過程與方法

        通過閱讀,品味本文優美的語言。

        情感態度和價值觀

        領悟作者追尋自然之心,啟發學生對生命形態的思考和認識。

        教學重點和難點

        教學重點

        1.整體感知課文內容,體會文章的風景美、人情美,感受溫馨和諧的鄉村生活。

        2.在朗讀中品味本文優美的語言。

        教學難點

        領悟作者追尋自然之心,啟發學生對生命形態的'思考和認識。

        教學過程

        教學環節教師活動預設學生行為設計意圖

        1.導入激趣 由《魯迅的遺憾》導入

        魯迅說曾說過,我在倒數上去的二十年中,只看過兩回中國戲。第一回是民國元年初到北京的時候,一個朋友對他說,北京戲最好,你不去見見世面么?于是興致勃勃的跑到什么園,戲文已經開場了,在外面也早聽到冬冬地響。挨進門,幾個紅的綠的在眼前閃爍,戲臺下滿是許多頭。座位是一條長凳,又窄又高。先是沒有爬上去的勇氣,接著便聯想到私刑拷打的刑具,不由得毛骨悚然,覺得在戲臺下不適于生存,于是出來了。第二回是湖北發生水災,譚叫天等明星舉行義演,募集救災款,于是魯迅花兩塊大洋的高價(至少相當于今天200元)買了一張戲票,去“第一舞臺”看明星演戲,但看后大失所望:唉,還不如小時候在家鄉看的免費的“社戲”好!于是寫了《社戲》一文,回憶少年時代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結尾感嘆:一直到現在,我實在再沒有看到過那么好的戲!認真傾聽《魯迅的遺憾》。激發學生的興趣,吸引其注意力。

        2.品社戲

        1.學生回顧小說常識,

        老師講解什么是社戲。

        2.播放《社戲》音頻。讓學生思考如下問題

        (1)戲真的好看嗎?

        (2)細讀“船頭看戲”部分,發現戲臺之外的“好”。 回顧小說常識

        聽錄音,思考問題;抓住文眼句,提綱挈領組織教學。

        3.品人物讀“月下偷豆”部分,找出你最喜歡的“人”,并用文中的詞語或句子說明理由。

        1.自由放聲讀“月下偷豆”部分,找出最喜歡的人物,并能陳述理由。

        2.在老師的指導下情感朗讀課文并小結人物形象。通過這一環節,讓學生領會文章的人情美。

        4.品環境一方水土養育一方人,該是怎樣的山山水水養育了如此純厚質樸、率真鮮活的孩子?生跳讀課文,尋找出文中寫自然風光和民風人情的句子。通過這一環節,讓學生感悟文章的風景美。

        5.悟情感

        1. 作者為什么要創造這樣一群淳樸的人們,這樣一片樂土呢?(補充“社戲”有關資料)

        2.你讀懂了平橋村孩子們怎樣的生命形態或境界?

        3.齊聲朗讀能表現“自然之境”的文中語句來結束學習。補讀社戲有關資料,學生思考,小組討論后回答。通過引入材料,補讀“社戲”,帶領學生真正讀懂魯迅先生。

        6.小結本文通過“我”與農村孩子看社戲前后故事的敘述,贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干。表現作者熱愛勞動人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學生對于課文的整體感知能力

        板書設計

        社戲

        魯迅

        戲好? 人好 ! 景好!

        學生學習活動評價設計

        我在本課教學中貫穿朗讀教學指導,讓學生在朗讀中感受風景美、人情美,欣賞語言美。在品人物環節中學生能夠揣摩人物心理進行表情朗讀,在品讀景物環節中也能讀出感情。

        但在悟情感環節中可能我的指導不夠到位,部分學生對生命形態的思考和認識還不夠深刻。

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